用愛心去開啟學生的心靈

劉秀葵，王廣科

（濟南護理職業(yè)學院，山東 濟南 250102）

愛心在心理學中屬于一種情感體驗，主要是指對人或事物表現(xiàn)出來的較復雜而又穩(wěn)定的、以關心他人為重點的、積極的態(tài)度體驗。“愛”是教育中的重要因素，它是一種發(fā)自內(nèi)心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外的許多教育家都把熱愛學生看做是教師最基本的美德，我國近代教育家夏丏尊則說得更為直接：“沒有愛，就沒有教育。”教師的愛心是成功教育的原動力。教師的愛不同于母愛，母愛的偉大之處在于深厚、細膩，而師愛的偉大之處則在于博大、理智、奉獻、無私。所有的學生，無論是學習好的，還是學習差的；無論是家庭條件好的，還是家庭條件差的；無論是安靜聽話的，還是調(diào)皮搗蛋的，都十分需要教師的關心愛護。教師的愛是照亮學生心靈的燭光。

愛學生首先體現(xiàn)在對所教學生的了解上。對學生的了解是指了解學生的愛好和才能，了解學生的個性特點，了解學生的精神世界。只有了解每位學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有愛心、有智慧的完整的人。

教師如何用愛心去開啟學生的心靈呢？教師對學生的愛體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，對待成績優(yōu)秀，情感脆弱的學生。有的學生成績優(yōu)秀，但平時卻對周圍的事情比較冷漠，那么教師的愛心就要特別表現(xiàn)在錘煉其意志、幫助其心理健康成長方面，以使其具備良好的思想品德、樹立遠大的理想。

第二，對待學習態(tài)度不端正的學生。學生形成對學習馬馬虎虎、漠不關心態(tài)度的原因有很多，有的學生是由于學習目的不明確，缺乏長遠動機；有的學生是因為有某種特殊愛好，迷戀著某種活動，比如沉迷于網(wǎng)絡游戲；有的學生是興趣分散，不專心學習；有的學生是由于學習或生活方面一時的不順利，改變了對待學習的積極態(tài)度。對于這些學生，教師的愛心應當針對不同原因采取不同的措施，幫助他們端正態(tài)度。針對第一類學生，教師的愛心應體現(xiàn)在引導他們認識學習目的，幫助他們設計自己的學習生涯上，以使其樹立遠大理想；對于因迷戀游戲機、上網(wǎng)等荒廢學業(yè)的第二類學生則應通過積極引導，把他們的特殊愛好與學習結合起來，使其逐步走上人生正軌；而對第三類學生教師的愛心應體現(xiàn)在發(fā)展他們的學習興趣上，并以學習為中心發(fā)展其他興趣；至于最后一類學生，這一類學生多半由于有強烈的榮譽感和自尊心，對學習上的失敗特別敏感，由于條件不利，遭遇困難，就常以“不在乎”的表現(xiàn)來掩飾自己的失敗，久而久之，形成不正確對待學習的態(tài)度。這就需要培養(yǎng)他們對待困難或失敗的正確態(tài)度，并積極幫助他們迅速擺脫這種不利的情況。

第三，對待缺乏良好個性的學生。有的學生由于學習信心的不足或喪失而導致成績不良。造成學生學習信心不足或喪失的客觀原因包括：由于缺課或其他原因，使學生對課程中某些知識或技能掌握得不完全，跟不上班級的共同進度。久而久之，學生不僅對學習喪失信心，并且可能形成自信心不足的性格特點。另外，家長或教師對學生的態(tài)度常常影響他們對自己的態(tài)度，有些家長或教師對學生的學習期望值過高或要求過急，導致學生對自己的學習成績長期評價過低，甚至對自己的學習能力產(chǎn)生懷疑等，從而使學生降低或喪失學習信心，感到無論自己如何努力，也不可能獲得良好成績。在這種消極情緒的支配下，學生不再認真刻苦地學習，學習成績自然不好。對待這類學生，教師的愛心主要體現(xiàn)在引導學生認識到提高學習成績的關鍵在于提高學習信心。在日常工作中教師要注意鼓勵這類學生，向他們提出的問題或要求應該是他們經(jīng)過努力就能回答或做到的。當他們正確地回答了問題，或表現(xiàn)出某些其他優(yōu)點時，教師應適當對其進行表揚。

第四，對待在學習上缺乏堅強意志的學生。有的學生因為沒有堅強的意志，如缺乏足夠的堅忍性、自制力等原因?qū)е鲁煽儾涣肌Ｋ麄兓蛴捎趯W習目的性不強，或由于家庭、學校教育的缺乏，沒有養(yǎng)成力求達到目的和貫徹始終的習慣。對待這類學生，教師的愛心應該體現(xiàn)在讓其通過克服學習或其他活動中的困難，來培養(yǎng)他們貫徹始終的習慣，鍛煉他們的堅強意志。此外，身體健康情況不良也可能使某些學生在學習中不能堅持到底。對身體情況不良的學生則需要指導他們參加適當?shù)捏w育活動，這不僅有益于健康，而且可以使其意志力得到鍛煉。

教育是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”由于每一位學生的家庭條件、生活環(huán)境、本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。他們不可能是“齊步走”或是“齊頭并進”的，每位學生都有著不同的情況。這就好比在一群遠行的孩子中，有些孩子由于意志薄弱、自制力差或行走時東張西望而落后于其他人。行進過程中，由于速度的不同，孩子有前與后之分，于是在隊伍后面的，通常被稱為“差生”或是“后進生”，我們先姑且這樣稱呼他們。但要記住，在漫長的人生路途中，“后進”只是暫時的，誰能保證到終點的時候，在隊伍前面的孩子仍然在前面，在隊伍后面的孩子依舊在最后呢？在我們的教學過程中，不管是現(xiàn)在領頭的學生，還是現(xiàn)在暫時落后的學生都需要所有教育工作者的關心和愛護。我們要時刻提醒自己，教育是一項用心來經(jīng)營的事業(yè)，握在我們手中的是一塊塊稀世璞玉，想要其發(fā)出耀眼的光芒，就要求我們教師關愛學生，把愛灑向每位學生的心田，用真誠與理解去溫暖學生，爭取做學生所信賴的知心朋友。“直木做梁，曲木做犁”，其實每一位學生都可以成為祖國現(xiàn)代化建設的棟梁。