高職藥物制劑技術課程教學改革實踐與探索

王 威，劉宏偉，劉 漢，朱鄰遐，蔣 誠

（常德職業技術學院，湖南 常德 415000）

藥學專業的藥物制劑技術是我院首批改革的課程之一。它是高職藥學專業的職業核心課程，是藥學專業各類職業資格和職稱考試的必考科目，主要內容有藥物制劑基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用，是藥學人員從事藥物研發、藥品生產、藥品經營和處方調配工作必須學習的課程。藥物制劑技術課程的重要性、特殊性、多面性和復雜性促使教師在教學中不斷改革和實踐，筆者結合3個重點改革項目對藥物制劑技術課程改革進行了實踐與探索。

1 藥物制劑技術教學內容改革

1.1 改革項目——教學內容

課程設計時摒棄傳統的純理論教學，兼顧理論與實踐。根據藥學專業人才培養方案中的崗位要求和能力定位，將藥物制劑技術教學內容模塊化，分為基礎模塊、液體制劑模塊、浸出制劑模塊、固體制劑模塊、半固體制劑模塊、滅菌與無菌制劑模塊、其他制劑技術模塊、藥劑生產新技術、藥物制劑生產相關知識共九大模塊34個工作任務。這樣既考慮了知識的層次結構和模塊間的平行結構，又突出了每個單元中的主要內容及相關知識點，彌補了因傳統課程理論知識脫離企業生產實際，學生動手能力不足的缺陷，實現了人才培養由知識本位向能力本位的轉型，為學生就業打下堅實的基礎。

1.2 存在問題——模塊化設置寬而不精

教學內容劃分為九大模塊，覆蓋范圍廣，但每一模塊下分設的單元項目不夠精細，有重復。如固體制劑模塊下設的散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備4種固體制劑中都包括粉碎、過篩、混合三大基本操作。單元設計時若不考慮這些問題，實訓時學生會毫無創新性地重復操作，無形中打擊了學生的學習積極性，造成時間和資源浪費。

1.3 解決措施——細化單元項目，增強教學針對性

在傳統教學模式中，學生普遍感到藥物制劑技術內容繁雜、信息量大，難以掌握，這就需要教學時細化單元項目，有針對性地對學生開展教學。以上述問題為例，可把共有的基本操作設為單個項目，進行單項教學和實訓，而散劑、膠囊劑、顆粒劑、片劑制備這4個項目，讓學生根據自己個人能力提高的需要選擇某一個或幾個單元項目進行學習和實訓。這樣既可提高學生學習興趣、減輕學習負擔，又可節約時間和教學資源，提高教學效率。

2 藥物制劑技術教學方法改革

2.1 改革項目——教學方法

教學方法是教學改革的關鍵和切入點。可以培養學生職業技能和職業素質為目標，融入多種教學方法，如任務驅動法、案例教學法、流程教學法、比較歸納法、實物演示法、多媒體教學法等，既消除了傳統教學與實際工作脫節的弊端，又提升了學生的動手能力。

2.2 存在問題——教學方法多樣但教學資源有限

采用多種教學方法進行教學需要多樣化的教學資源，因此，教學資源有限成為實施中的主要問題。如任務驅動法中膠囊劑的制備，長期以來以阿司匹林膠囊制備為任務，案例教學法中膠囊劑的制備，以“毒膠囊”事件為案例，多樣性體現不足。

2.3 解決措施——多渠道收集教學資源

針對上述問題，一方面要多渠道收集教學資源?？蓮乃幤飞a一線（如合作生產企業），藥店、醫院等藥品經營使用單位收集；從各種教材中收集，如從執業藥師資格考試用書中收集；從各類報刊中收集，如《中國醫藥報》、《中國藥業》、《中國藥學雜志》、《中國醫院藥學》、《中華實用醫藥雜志》、《中國藥事》等中收集；利用互聯網收集。另一方面將收集的教學資源根據課程目標進行針對性的選編，力圖教學資源事例典型、內容精煉、貼近生活實際。

3 藥物制劑技術教學模式改革

3.1 改革項目——教學模式

改變傳統簡單的理論和實訓獨立開展的教學模式，向“教學做合一”轉變，走校企合作、工學結合的道路。在對藥物制劑技術內容模塊化的基礎上，對實踐環節的主要內容進行科學分解和組合，將每一模塊細分為多個項目，每一項目按“選、定、做、查、演、評”六環節教學組織形式實施：（1）選項目，做準備；（2）定方案，分步驟；（3）做項目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點；（6）評優秀，談體會。這樣能激發學生學習興趣，使學生在輕松、愉快的狀態下掌握知識技能，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。

3.2 存在問題——教學模式新穎但實踐條件不夠完善

將“教學做合一”貫穿于藥物制劑技術課程改革中，誕生了六環節教學組織形式。此項改革既要求師資隊伍職業技能嫻熟，又要求學院有滿足學生校內外生產實訓的條件。目前大部分高職院校教師缺乏一線工作實踐經驗，且自身職業技能水平較低。加之高職院?，F有的生產實訓條件只能進行常規劑型的實驗室制備，實訓設備不能滿足工作任務真實化、管理模式企業化及基地功能多樣化的要求，嚴重制約了教改的實施。

3.3 解決措施——企業培訓，加強實訓條件建設

提高師資隊伍職業技能水平：引進或聘請企業一線技術人員、行業專家或技術骨干進行專業課程教學，開展學術講座與教學科研等；選派專業教師到生產、經營一線進行頂崗培訓，不斷提升教師的職業技能水平；組織教師參加相關崗位資格考試等。

完善生產實訓條件：緊扣國家職業認證標準，參照行業規范，結合課程特點，建設藥物制劑實訓車間，讓學生最大限度地體會各種藥物制劑生產的場景與崗位要求；校企合作，建設校外實訓基地，拓展學生實訓場所；建設藥學文化，做到校內實訓條件、管理和文化與現代醫藥企業接軌。■