信息化環(huán)境下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)研究

張?zhí)评?/p>

（福建省福州第四中學(xué)，福建 福州 350000）

1 當(dāng)下信息化教學(xué)環(huán)境發(fā)展現(xiàn)狀

說到信息化環(huán)境，每個老師自然會想起教學(xué)信息化。教學(xué)的信息化，它是以現(xiàn)代教學(xué)理念和信息技術(shù)為依據(jù)，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)中的一些方法進(jìn)行教學(xué)的一種模式。在教學(xué)信息化這個模式中，評價、技術(shù)、環(huán)境、內(nèi)容、觀念、組織、模式等一系列因素均要求與信息化接軌。其特點為：信息資源特別豐富，知識信息的含量較大，有利于情境的創(chuàng)造及設(shè)計，能夠充分調(diào)動學(xué)生的感觀性；有利于提高學(xué)生的主動性，積極性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動思考與探索，增強學(xué)習(xí)能力；計算機的交互性，可以給學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的可能性，有利于對學(xué)生進(jìn)行因材施教；可以培養(yǎng)學(xué)生互助互動的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)中的合作的精神；信息化教學(xué)還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)信息化也存在一些問題，當(dāng)教師備課不夠充足時，在課堂上可能會出現(xiàn)局面無法控制的現(xiàn)象。在這個模式中，教師的主導(dǎo)地位將會相對降低。在教育信息技術(shù)高度發(fā)展、教育信息資源極大豐富的今天，必須高度重視、積極實踐和探索。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、變革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，為中國農(nóng)村教育的發(fā)展做出一位教師應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。

信息技術(shù)的發(fā)展和信息化資源的建設(shè)為研究性學(xué)習(xí)的開展提供了許多優(yōu)勢，將研究性學(xué)習(xí)構(gòu)建在信息化環(huán)境下成為一種必然趨勢。“信息化環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”正是這樣一個極其價值的嶄新課題。目前這方面的研究，無論在理論層面，還是在實踐層面，基本上還處于摸索階段。而合作性學(xué)習(xí)是指使學(xué)生通過分組，以小組為單位進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)活動，最終根據(jù)各個小組的成績對學(xué)生進(jìn)行獎勵和認(rèn)可的一種課堂教學(xué)模式。合作性學(xué)習(xí)還是一種結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)及現(xiàn)代社會心理學(xué)的學(xué)習(xí)策略。數(shù)學(xué)分析比較抽象，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)不容易理解其知識體系，合作性學(xué)習(xí)為解決數(shù)學(xué)分析知識難點創(chuàng)造了有效途徑，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為了促進(jìn)高中教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)分析教學(xué)活動中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)非常必要。

本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，結(jié)合教學(xué)中存在的具體問題，以研究信息化環(huán)境研究性學(xué)習(xí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力提升的策略為主線，旨在讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的虛假的研究性學(xué)習(xí)、虛幻的研究性學(xué)習(xí)、抽象的研究性學(xué)習(xí)、盲目的研究性學(xué)習(xí)，努力增強學(xué)生的領(lǐng)悟能力，增強學(xué)生積極參與實踐的動力，繼而就會增強學(xué)生的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)能力，最終以快速提高學(xué)生成績?yōu)槟康摹?/p>

2 信息化環(huán)境模式下，研究性學(xué)習(xí)方式下的學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力快速提高的策略

2.1 教師采用合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行情境引導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容包含集合、函數(shù)、不等式、排列組合及立體幾何等概念。由于這些概念比較抽象，因此可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬實驗情境，可以給學(xué)生留下較為深刻的印象。在學(xué)習(xí)函數(shù)時，老師還可以利用數(shù)學(xué)與形狀相結(jié)合的方式來給學(xué)生上課。憑借計算機知識，教師可以在課堂上給學(xué)生們非常形象地展示出不同形態(tài)的函數(shù)，其中包括所有種類函數(shù)的圖像坐標(biāo)軸上的位置、坐標(biāo)軸及開口的方向等很多知識，有些軟件還可以給出3D的效果，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)方面就會更加喜歡，也就會更加熱愛數(shù)學(xué)，會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣與動力。新課改以后出的新政策也提到，在學(xué)習(xí)函數(shù)時，教師須著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種函數(shù)的能力。大家都知道，數(shù)學(xué)中的函數(shù)在人類的生活中應(yīng)用相當(dāng)廣泛，因此教師可以在課堂上利用常見的簡單的信息技術(shù)知識創(chuàng)造出一些情境性的問題，然后再將一些豐富的學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，然后通過耐心引導(dǎo)的方式，來指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的相關(guān)的函數(shù)知識來解決現(xiàn)實中遇到的一些數(shù)學(xué)相關(guān)的問題?？傊?，當(dāng)前在教育界一個研究的熱點就是將信息技術(shù)與某學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

談到合作學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上，先將學(xué)生按一定的方式進(jìn)行分組，然后依據(jù)此節(jié)課的主要內(nèi)容創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，然后給大家出題，讓大家以小組的形式進(jìn)行探討，最終教師可以以小組為一個集體給大家頒獎，這個方案的前提是教師所建立的教學(xué)情境必須是有趣的、簡單的、貼近生活的，這樣才可以調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面給大家講一個例子，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對數(shù)函數(shù)時，教師完全可以讓學(xué)生以小組的模式進(jìn)行合作，并設(shè)計出所有種類的對數(shù)函數(shù)的圖像，并且指出其特點所在，如lg（x），ln（x）等。在學(xué)習(xí)如何計算幾何中立體圖形的表面積時，首先應(yīng)該可先讓所有學(xué)生進(jìn)行分組，然后再讓每個小組的學(xué)生拿起各自準(zhǔn)備好的紙，自己動手操作，以討論立體圖形的表面積的計算方法。

2.2 鼓勵學(xué)生獨立、互助學(xué)習(xí)

通常情況下，一些易學(xué)的章節(jié)教師應(yīng)該安排學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力；而對于一些較難的、相對抽象的章節(jié)，教師應(yīng)該采用先給學(xué)生進(jìn)行精講，并且指出難點重點，這樣也可以為學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)做出鋪墊。比如，當(dāng)老師給學(xué)生講到如何掌握不等式的原理時，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個定理是如何進(jìn)行證明的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，然后再一起獲取互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)資料，并進(jìn)行討論。但是很多時候在一些定理的證明過程中常常會出現(xiàn)一些需要學(xué)生注意的知識點，碰到這些情況時，教師就應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行精講，當(dāng)學(xué)習(xí)完這節(jié)課時，學(xué)生仍然可以采取合作的模式，互相編撰一些習(xí)題給自己的同伴進(jìn)行解答，然后從中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，歸納討論編題時應(yīng)注意的問題，進(jìn)而把握其中的規(guī)律和特點。最后教師切記要對規(guī)律進(jìn)行點評和講解。

2.3 組織學(xué)生開展一些合作性的活動

如何組織學(xué)生開展合作性的活動也是合作性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該先進(jìn)行分組，然后切記在小組開展活動之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白這次活動的目的、方向與相關(guān)的注意事項。在活動進(jìn)行的過程中，教師也要切記對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)與技能的相關(guān)指導(dǎo)。另外，教師須親自參與到學(xué)生活動中去，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生與老師的交流，還可以及時地糾正一些學(xué)生在合作過程中偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，還可以對合作困難的小組成員提供學(xué)習(xí)、生活與情感等方面的指導(dǎo)與幫助。

2.4 用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行交流與總結(jié)

分組后，每個小組可以以自己合作的情況為依據(jù)，由每個組的匯報人員以PPT的形式向老師及其他各組學(xué)生匯報本組的學(xué)習(xí)情況。匯報的模式常常包括回答問題形式，介紹探究方案形式、結(jié)果討論及展示教師的評定結(jié)果等等。

2.5 當(dāng)堂點評合作性學(xué)習(xí)的結(jié)果

在信息化模式下，采用網(wǎng)絡(luò)做題的方式可以讓學(xué)生及時地對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固與使用，這樣做的優(yōu)點是：第一，可以讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，心中充滿一種自豪感；第二，可以讓學(xué)生及時了解到自己對該節(jié)課的內(nèi)容掌握程度；第三，也可以讓老師及時了解到本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做下鋪墊，并且縮短了知識反饋的周期。

2.6 用小組互相修改的模式來開展教學(xué)

在課堂上，當(dāng)教師采用網(wǎng)上新出的一種智能答題的軟件對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真考察以后，一部分學(xué)生可能將這些題目弄懂了，學(xué)會了，但是很可能還有相當(dāng)多的學(xué)生對之前教的知識不能夠完全理解，不知道錯在哪里，這種情況下，教師就應(yīng)該讓學(xué)生一定要認(rèn)識到自己的錯誤之處，并且懂得為什么錯了。但是，部分學(xué)生往往礙于自尊心或者一些顧慮，沒有膽量去向老師進(jìn)行發(fā)問，在這個時候，合作小組的優(yōu)勢就可以展示出來了。一個小組其實就是一個小的團隊，在這個小團隊中，先學(xué)會的學(xué)生可以騰出時間去指導(dǎo)或者幫助暫時還沒有學(xué)會的或者是不完全懂的學(xué)生，通過這種方式給他指出錯誤的地方，并且耐心地教他應(yīng)該如何做，繼而可以再出類似的題目考察他，然后再次幫他進(jìn)行修改。這樣一直做題修改，反復(fù)幾遍以后，不但可以提高學(xué)習(xí)差的學(xué)生的成績，還可以讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的成績更上一層樓。

3 結(jié)語

總之，信息化環(huán)境推動了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，在信息化環(huán)境下，合作學(xué)習(xí)的方式可以變得更加方便與快捷。特別是在高中數(shù)學(xué)這門相對抽象的科目的學(xué)習(xí)過程中，信息化環(huán)境與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合使學(xué)生們可以很快很好地掌握這門課的內(nèi)容。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，未來將會有更多的信息化教學(xué)手段引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課標(biāo)課改思想對高中數(shù)學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時期對高中數(shù)學(xué)教育的要求了，因此必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上利用信息技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷利用新的教學(xué)手段來豐富高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，進(jìn)而教師便可以從根源上提高高中數(shù)學(xué)這門課的上課效果，并且還可以增加每個學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力和效率，改善目前我國高中數(shù)學(xué)枯燥范圍的教學(xué)氛圍，滿足新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。

[1] 吳蘇英.關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”的運用[J].中國科教創(chuàng)新刊,2008(9).

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