趣教經緯線

江蘇省泗洪縣第一實驗學校（223900） 魏益永

經緯網的學習是整個初中地理學習的難點所在，每屆學生都有很多人搞不懂，云里霧里，經線緯線，經度緯度，總是混雜不清。筆者經過深入的思考，巧妙的聯想，將抽象的經緯網知識形象化，深入淺出地引導學生探究，歡聲笑語的課堂上，笑談間難點迎刃而解。

在回顧地球形狀時，我變了個小戲法，從一個花袋子里抖出個西瓜球，用兩個手指捏住，舉起，給學生打了個比方：看這個“西瓜”，好比一個地球，在我手指捏住的地方是不是會向里凹進一些？既然兩端向里凹一些，那中間自然就會鼓起一些，這就是地球的不規則處：兩極稍扁，赤道略鼓。地球為什么會兩極稍扁赤道略鼓呢？被我手指捏的！學生哄堂大笑。我又搖搖手掌，自我解嘲道，要想捏住地球，我的小手小了點兒，地球忒大了點，不好玩。我再變個戲法，把地球縮小一下，我從講臺的擋板下舉出個“道具”，學生馬上喊出：地球儀！我順勢而下：對，地球儀，它就是我們這節課要研究的對象。請大家仔細觀察一下，看我這個“道具”和我們真實的地球有哪些不同點？

有學生說，地球儀是用一根軸穿起來的，地球上沒有這根軸。我說，嗯，我看除了我誰也沒有這么大的本事，能用根棒子把地球穿起來玩。又一學生說，地球在不停地轉動，而地球儀不轉。我微笑著用手指撥動了一下地球儀，呵呵，這家伙是挺懶，撥一下動一下。學生七嘴八舌，有的說地球儀上涂了許多顏色，我說地球上也是色彩斑斕，只不過涂的顏色不像照片那么寫真。有的說地球上有許多生命、地球上有大氣層、地球儀是空心的、有支架……學生思維非常活躍，說說笑笑，例舉了許多不同點，我都幽默風趣地及時給予點評。

在一個學生說出地球儀上有許多經緯線時，我因勢利導，哇，你真不簡單！居然知道經緯線！那么，誰能給大家解釋一下，什么是經線？什么又是緯線呢？學生竊竊私語，想發言又怕講不清楚。我說，先別急，我們小組先討論一下，討論清楚了再發言。我在白板上投影出小組要討論的具體內容。四人一個小組，開始討論什么是經緯線，經緯線有哪些不同點。

小組討論后，我請同學到前面對照地球儀講解什么是經線，什么是緯線。然后投影經線圖與緯線圖讓學生辨別，學生很順利地分辨出經線和緯線，我適時加以總結引申：經緯這個詞語源自我國古代的紡織，織布時線很多，古人把橫線稱為緯線，把豎線稱為經線，[1]說著在黑板上寫下“橫緯豎經”四個大字，布織得好了就是大才，堪稱經天緯地之才，能織天織地，當然是雄才大略，哪位同學能解釋一下“經天緯地”里經緯的含義？馬上有同學翻《新華成語詞典》查出，經天緯地：規劃天地。形容人的才能極大，能做非常偉大的事業。這里“經緯”是規劃的意思。[2]哪個有經天緯地之才啊？馬上有學生戲謔，老師您呀。我故作謙虛地搖搖頭，否也，我最多也就是上知天文，下知地理，我可織不了布，像三國時的諸葛亮，未出隆中，就規劃出三分天下的格局，這樣的大才方當得起“經天緯地”這四個字。

我再次舉起西瓜球，請同學們觀察一下，這西瓜上長的花紋像經線還是緯線？許多同學齊聲回答是經線，但有一個學生說，豎著看是經線，橫著看就是緯線。我馬上組織學生討論：有的同學說西瓜上的花紋豎著看是經線，橫著看就是緯線，你認為確切嗎？我及時糾偏，自然引發學生關于經緯線不同的比較。通過討論，同學們認識到：經線有兩個 “大本營”，最后都“聚首”南北兩極，所以南北極是他們的“根據地”；而緯線呢，互不搭界，老死不相往來。最后得出結論，西瓜上的花紋可不是互不搭界，而是一起握手于兩端，這兩端相當于南北極，所以上述說法是錯誤的。

西瓜的花紋為什么長成經線的形狀而不長成緯線的形狀呢？原來它是想告訴我們要相互牽手，互相合作，而不能不理不睬，各自為政，這就是自然界的法則，這就是天經地義！成語“天經地義”，什么意思呀？理所當然的事，天地間歷久不變的常道。這里“經”的意思是規范，原則。

我眼神瞟著西瓜球，故意腆起大肚子，用手拍拍肚子，我這 “西瓜肚子”，可是“滿腹經綸”，又拍拍西瓜球，西瓜滿肚子是水，純粹是一“水貨”，呵呵，這個“水貨”還是山寨版的。

在列表比較了經緯線的不同后，我拿起地球儀，指著上面的一點，表述問題：假如有一架飛機，從這里一直往東飛，能不能回到原來的地點？通過演示學生得出結論，能。我把問題改一下，如果沿著經線往北飛，不改變方向，能不能回到原來的地點？許多同學不假思索地回答：能！我停頓30秒，讓學生再仔細思考，然后請一個同學，拿一個粉筆頭當做飛機，在地球儀上演示飛行的路線，請大家一起觀察在繞地球一周時，方向有沒有改變？在什么地方方向發生了改變？喔！進了“大本營”后，就成了“叛徒”，突然就“背道而馳”了！注意：我們地球上有最北端和最南端，有沒有最東端和最西端？得出結論：地球上的東西方向是相對的，而南北方向則是絕對的。

緯線各自為政，長度不等，那么有沒有等長的緯線呢？有的，比如這一條和這一條，我用手指在地球儀上比劃著，這一條和這一條怎么區分呢？你們都有自己的名字，我們也給每一條緯線起出名字，給它們標上不同的度數，這樣哪一條線就好叫了。我們把最長的一條緯線叫什么？我在黑板上畫一條橫線，這條表示赤道作為起點，定為0°，然后在線的左端向上畫一條垂線，標上直角，問學生直角是多少度？直角指向北極，所以北極的緯度是90°，再從端點向上畫一個30°角，在球面上對應的緯線度數就是30°，我們往下也可以畫一個30°角，怎么區分這兩個30°呢？嗯，一個是北緯30°，可以記作30°N；一個是南緯30°，記作30°S。運用圖解的方式來學習緯度和經度，學生可形成直觀印象，比較容易理解。

最后我把容易混淆出錯的地方編成詩歌，讓學生迷惑的時候就背“口訣”：橫緯豎經赤道零，南北極是九十整，東一百六西二十，東西半球要記清。

本節內容雖然抽象難懂，但在我幽默形象的語境下，學生調動了多種感官，于輕松愉悅的氛圍里感知、理解和識記，收到了很不錯的效果。

[1]夏征農, 陳至立.辭海[M].上海: 上海辭書出版社, 1936.

[2]郝景江, 李靖, 張秀芳.新華成語詞典[M].長春:長春出版社, 2009.