淺談以實踐性為導向的“學前教育學”課程改革

郭忠玲

摘要：以實踐性為導向的“學前教育學”課程改革應從以下三個方面入手：一是明確課程目標，優化課程內容；二是加強實訓教學，改革課堂教學模式；三是重視實踐性評價，改革考試方法。

關鍵詞：學前教育學；課程改革；以實踐性為導向

中圖分類號：G423，07 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）01-0048-02

“學前教育學”是幼兒師范教育的一門基礎理論課，也是一門專業必修課。學前教育學原本就是一門實踐性很強的學科，關注的是真實、豐富、多元的教育生活[1]。近年來，隨著幼兒師范學校的轉型，不同版本的教材越來越多，但其體系卻大同小異，內容陳舊，實用性差，難以適應幼教改革的要求。在教學方式、方法的選擇上普遍存在著“重理論、輕實踐”的現象，因受課時和一些條件的限制，學校雖安排了一些實踐性活動，但總體上感覺還是聽得多、看得少，記得多、做得少。這種教學模式忽視了對學生能力的培養，使教學變成了一種狹窄、孤立、單向的活動。“學前教育學”課程的改革應堅持以實踐性為導向，培養學生的教育素養和保教技能。

一、明確課程目標，優化課程內容

課程目標決定著課程的方向、內容以及課程實施過程的狀態，是整個課程的軸心[2]。根據學科的性質和幼師生的學習特點，我們所強調的學前教育學課程目標應體現在以下兩個方面：首先要培養和提高學生的專業素養，使學生掌握現代幼兒教育的理念，樹立科學的教育觀念。其次要訓練和提高學生的……