淺析當代大學生體育觀的培養途徑

張驪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 本文分析和探討了體育價值導向對大學生體育觀形成的影響因素。高校體育教育終身化、任務多元化、形式多樣化、社會化的發展趨勢，擴寬了體育價值的內涵，為實施素質教育提供了強大的平臺和載體，有利于大學生終身體育觀的培養，使其更加適應現代社會發展的需要。

關鍵詞 體育價值 大學生體育觀 培養途徑

隨著素質教育的實施，現代高校體育的改革正圍繞著體育教育的理念，以體育為出發和歸宿點，全面貫徹落實“健康第一”的指導思想，積極推進素質教育。“學會做人，學會知識，學會鍛煉，學會生存”已成為增強和深化高校體育教育目標、功能和任務的重要內容。在充分認識體育能增強學生體質、增進健康這一最本質功能的前提下，塑造大學生健全的人格、發展大學生良好的個性、培養大學生的創造力和創新精神及社會責任等方面，已成為高校體育教育改革的基本目標和努力方向。因此，在全面實施素質教育的新過程中，應積極引導大學生正確認識高校體育的價值，為促進體育觀的形成創造良好的條件。

一、大學生的體育價值觀

體育價值觀是隨著社會的發展、人們對體育功能認識程度、對體育的需要及社會對人才的需要而發展和變化的。在我國進入21世紀，全面建設小康社會的今天，傳統的體育已經向多元化、多媒體輻射，單一的學校體育已融入了富有新意的社會文化內涵。體育的終身化趨勢，已成為現代學校體育發展的一個重要特征，同時也在改變和更新學校體育的價值觀。體育作為高等教育的重要組成部分，不僅僅是教育內容，而且還是對大學生身心健康培養的一種主要手段。從生理上講，不僅有助于大學生運動系統的發展，促使機體的新陳代謝、增強和改善各器官系統的功能，同時又能促進大學生智力的開發，使人頭腦清醒、精力充沛。在心理方面，體育不僅可以改善大學生的情緒狀態，使人精神振奮，樂觀自信，而且還能培養大學生堅強的意志品質和良好的人際關系，減緩和消除心理障礙。由于體育教育條件及環境的不同，學生對各項體育運動項目的興趣、愛好及選擇不同，具有不同的體育價值觀，同時也就產生了對體育的不同態度。體育態度來自對體育價值的認識，轉變學生的體育態度，注重興趣的培養，積極引導學生樹立科學的體育價值觀，對大學生終身體育觀的形成具有重要意義。

二、樹立新的體育育人觀

現代體育發展的一個重要特征，就是體育終身化趨勢。高校體育作為學校教育一個子系統，“無論是學校領導，還是體育教師，都應樹立終身體育的觀念，不能只著眼于上好學生在校期間的體育課而忽視學生畢業走上工作崗位后對體育的需求”。因此，學校體育要以“健康第一”的思想為指導，培養人學生獨立鍛煉的能力和興趣，使之在體育教育中獲得新觀念、新知識、新技能、新的健身與養生之道，使他們終身受益，同時還要使“學生不但使之強健，且應使之知所以強健之理；不但應使之健康，且應使之知所以保健康之法”。在增強學生體質的同時，積極引導大學生真正去了解體育的目的及對個性形成的價值，從未來工作需要的角度去了解體育的深遠意義，教給學生科學的體育理論和知識，教給學生正確的體育鍛煉技能和能力，使其掌握健康生活的基本理論和常識，并能根據自身生理、心里特點，選擇最佳的鍛煉方法。為此，高校體育要樹立“健康第一”的指導思想，以素質教育為核心，以終身體育為主線，為學生將來的學習、生活和參與社會打下良好的基礎。

三、當代大學生體育觀的培養途徑

（一）大學生體育觀的形成，重要的前提是培養身體鍛煉的興趣、愛好和養成經常鍛煉的習慣。由于大多數學生對身體鍛煉目的缺乏明確認識，對體育活動不感興趣，導致既無愛好又無興趣。從對我校846名大學生對體育意識、態度、興趣的調查中發現，沒有養成鍛煉習慣的男生占調查總人數的30%，女生為35%；不愿意上體育課的男生占總人數的33%，女生為38%。從調查中還發現越是高年級學生，這種比例越高。因此，轉變學生的體育觀念，培養學生身體鍛煉的興趣、愛好和促進鍛煉習慣的形成，是學校體育不容忽視的一個重要問題。

（二）大學生自我體育意識的形成是奠定終身體育基礎的重要標志。體育的內容主要是自我身體鍛煉。培養大學生自我體育意識，就是要凋動學生的主觀能動行，引導大學生從健康的角度出發，按照自己的興趣和愛好，自覺積極地從事身體鍛煉。在身體鍛煉中獲得知識，身心收益。離開自我的動機和為了自我的需要，就不可能有真正的體育。據有關資料表明，當代大學生思想比較開放，但陳舊的陋習和觀念仍在他們身上頑強地表現出來。其中之一就是對自身的健康不重視。正因為大學生缺乏對體育多功能價值的認識，導致了行為選擇的動機出現偏差。所以，在高校體育中要采取積極有效的措施，轉變學生的體育價值觀念，培養大學生體育與健康意識，使學生“要我練”向“我要練”轉變。

（三）正確引導大學生個性的發展是素質教育的要求，也有利于終身體育觀的形成。高校體育內容、形式的多樣化，為培養大學生對體育的興趣、愛好及特長和個性的發展提供了良好的環境。學生根據個人的興趣與愛好及自身的情況，選擇喜愛的身體鍛煉項目，不僅能養成常年堅持鍛煉的習慣，從中也能發展自己的個性，體現自我。注重個性發展，并不是讓“個性自由發展”，必須加以正確引導。從對我校846名大學生的調查中發現，學生愿意按個人興趣、時間選擇喜歡的鍛煉項目的男生占調查總人數的74%，女生占61%，從中能夠看出每個個體不同的需要。因此，在體育教學中，除加強大學生對體育興趣、愛好及習慣的培養，還要發展和完善他們的個性，并把個人生存、享受、發展獻身同社會需要有機結合起來加以引導、扶植，使之健康成長。通過教育，使大學生能自覺地確定自己的價值取向和實現自身價值的行為方式。

（四）幫助大學生建立起體育是消費、是健康投資的價值觀。據有關資料表明，在國外，大學生們愿花錢“玩”體育，觀賞體育。參加比賽付參賽費，參加體育俱樂部交會費，學習體育運動技術學費等，已成為大學生們的共識和共同遵守的行為準則。而在我國的大學校園里，雖有較充足的時間及免費使用的各種體育設施，還是讓教師追著、趕著參加體育活動。這說明我們的大學生不但體育意識差，而且根本無體育消費觀念。體育是消費，是健康的投資已成為一種現代意識、時代潮流。所以，要教育大學生在觀念上進行轉變，使其能充分認識到體育不僅消費，也是一種重要的社會和個人健康投資。

（五）充分利用課外體育鍛煉環境，培養大學生參與體育鍛煉的自覺性，激發參與心理、能力和磨練意志，完善個性。養成參與鍛煉的獨立性與持久性，是形成終身體育的一個重要環節。在高校“除安排有體育課、勞動課的當天外，每天應當組織學生開展各種課外體育活動”。這一活動不僅是體育課的補充和延伸，同時也是使學生的體育鍛煉過程不問斷，滿足了大學生的不同興趣與愛好，給學生一個感情釋放、充分表現自我的機會。讓他們在競爭中去感受參與的樂趣，體驗體育的真諦。在此環境中，大學生的不同認識、情感、意識和行動都會自覺或不自覺地表現出來。因此，只有加以正面的引導，才能使他們的自我體育鍛煉的興趣、愛好及能力朝著健康的方向發展，為終身體育觀的形成打下良好的基礎。

四、結語

大學生的體育價值觀來源于對體育的態度，受個人的興趣、愛好、需要、信念等個性傾向的制約，將隨著社會的發展進步與人們的認識、需要程度而不斷提高。高校體育在“健康第一”思想指導下，已向教育終身化、任務多元化、形式多樣化、社會化的趨勢發展，從而拓寬了體育價值的內涵，并為實施素質教育提供了強大的平臺和載體，使其更加適應現代社會發展的需要。在培養大學生掌握體育知識技能的同時，還要根據其興趣、愛好和特長，培養學生終身從事鍛煉身體的習慣，并傳授與此相適應的具有延續性的運動技能。

參考文獻：

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