90后大學生思想行為特點及其引導策略

王益濤

（南方醫科大學 人文與管理學院，廣東 廣州 510515）

90 后已成為我國當代大學生的主體，由于其成長于中國社會重要的轉型期，所以他們身上明顯突出其不同于80后的新特點.他們愛于彰顯個性，喜歡非主流，思想觀念復雜，所以他們一直是被討論得最熱烈的群體.社會上發生的一系列關于90后群體的事件引發了許多研究者的高度關注.下面我們就詳細闡述90后大學生的特點并分析其形成原因，提出一些建設性意見以供參考，希望對大學生思想政治教育提供一些幫助.

1 90后大學生思想行為的特點

1.1 90后大學生思想活躍、積極進取，但沒有清晰的理想觀念

從總體上來看，我們不否認這一代的大學生是積極向上的.但是同時我們也應看到其不好的一面，比如說在一些思想觀念和政治態度上還是存在著一定的誤區.雖說關注時事熱點問題，但是忽視思想政治教育的理論學習，這樣對問題的認識和評論就有一定的欠妥性.在遭受西方文化及意識形態的沖擊時，自身面臨的困難將會影響大學生對中國特色理論和指導的信任，對理想信念模糊不清，認識和辨別能力較弱，尤其當參與政治時間討論時會比較浮躁，處事帶有濃重的情緒色彩.

1.2 價值觀多元化，伴有很強的功利性

在經濟、文化日趨多元化的的同時，人們的價值觀也慢慢的發生著變化.90后大學生正處于東西方文化碰撞的時期，其世界觀價值觀都或多或少的帶有西方文化的色彩.比如說，類似于集體主義精神、奉獻精神等為人民服務的思想在他們腦中已漸漸淡化，做事都伴有一定的功利性.不同于以前懷著崇高的理想爭取成為中國共產黨的一員，現在有些大學生提交入黨申請書的入黨動機是黨員能得到國家的更多照顧，對找工作、福利的發放都有莫大的益處，當然這不是積極分子的主流.有些人對傳統的道德素養及社會上的道德楷模不感興趣，而是眼光投進星光璀璨但魚龍混雜的娛樂圈，盲目崇拜偶像，回避或者弱化那些所謂“榜樣”的缺點.他們認為進入娛樂圈是成名的最佳途徑，殊不知在每個成功光環的背后都有一段鮮為人知的奮斗史.更有甚者，有些學生把物質生活和金錢看得很重，認為錢才是衡量一個人價值的標準，追求回報而不付出，只顧追求享樂，相互攀比、鋪張浪費.

1.3 個性張揚，但早熟叛逆

從當前社會中，我們不難看出，90后的學生無論是從衣著、打扮、處事風格上都表現出獨特的一面.個性張揚、崇尚非主流使他們的主旋律.與社會的過多接觸使得他們表現出“早熟”的現象.他們得到比以前各時代人更多的愛，但同時在成長過程中也受到了來自各方面包括學校、家長、社會的禁錮，這使得他們從小就渴望獨立，渴望屬于自己的一片天空，也造成了長時期的叛逆心理.但實際上他們又嚴重缺乏獨立生活的能力，這不可避免的造成自我意愿與現實生活的違背，更加重了他們的叛逆心理.

1.4 勇于接受難題，但經受不住挫折

90 后的大學生將挑戰視為游戲，很喜歡從未知的領域尋找生活的激情，但是他們心理素質不強，一般來說承受住挫折的能力遠遠比不上想要挑戰時的信心與勇氣.因為他們大部分都是獨生子女，家庭條件都還算優越，從小嬌生慣養的公主皇子們從來沒有自己解決問題的經驗，更不用說承受過失敗的痛苦.他們對家庭的依賴性很大，在遇到困難和挫折的時候會表現得手足無措，甚至一些小問題也會使得他們的情緒發生很大的變化.

以自我為中心，缺乏團隊意識.90后大學生幾乎為獨生子女，家庭的寵愛與放縱往往使得大學生們養成以自我為中心的意識.他們比較注重自我的感受，喜歡以“我高興”、“我愿意”等詞匯作為口頭禪，反映出其自我認知及價值判斷的標準就是個人喜好.他們的行動原則是快樂至上，殊不知快樂是應該讓大家一起快樂.他們喜歡參加各類活動與挑戰，經常有獨特的想法與見解，有很強的創新意識，但是他們過于估量自己的作用，覺得自己有特點就應獨樹一幟，不顧團隊其他人的感受和利益，這樣可能會影響團隊活動正常進行.

1.5 過分依賴網絡，辨別能力差

在這個信息化時代，大學生習慣于依靠網絡來解決問題.當然我們不否認網絡給我們帶來的便利，但是不能過分的依賴它.有些大學生不愛動腦想問題，當有任務要上交的時候，馬上求助百事通網絡平臺，這大大減弱了學生的獨立思考能力.另一方面，網絡上的信息良莠不齊，各種看法、觀點的言論都可能出現，甚至一些消極的、不健康的甚至反動的思想.而大學生又缺乏對網絡信息真偽的辨別能力，極易受到不良思想觀念的影響，甚至受到一些不法分子的毒害，被一些未知來源的文件使電腦中毒.在虛擬的網絡世界中，學生們容易迷失自我，失去奮斗的目標.有些人已經到了“離開手機就生活不了”的境地，成為名副其實的“手機控”、“微博控”.

2 影響90后大學生思想行為的因素

90 后大學生獨特的思想行為的形成與家庭、學校、社會三個方面的因素有著密切的關系.

從家庭上來說，“獨一代”、“獨二代”的家庭構成模式以及越來越優越的家庭條件使得孩子們過多的享受豐富的物質條件及精神關愛.這種寵愛有利有弊，一方面，父母為了實現當初自身的理想就把希望寄托在了下一代，有很強的的攀比競爭心態，不愿落在別人后面，從而在孩子們的教育問題上傾注更多的精力與心血.這種教育環境使得學生們能夠接觸到更多的新鮮事物，開闊了視野，自身的條件也能被更好地挖掘，練就多才多藝的本領.另一方面，過多的監督與關愛，限制了孩子自我成長和自我學習的自由，失去了從實際生活中鍛煉自己的機會.這使得孩子們經受不住挫折和打擊，一旦遇到問題不會自己解決，只知道求助于父母，這樣在孩子踏入社會面臨諸多困難和誘惑時就會畏縮不前，時常只考慮自己的感受，與同學交往能力不強.當現實與理想不太符合時，他們就會產生叛逆心理，渴望長大獨立起來，他們希望不再服從任何人的安排，包括父母，希望有屬于自己的一片天地，但他們的思想發育還未真正成熟，對社會的價值觀還沒有完全形成，所以當他們與家長、學校及其他社會群體溝通及交流的時候，經常會采取具有叛逆意味的極端方式和做法來表達自己的想法和愿望.

從學校方面來說，90后大學生的受教育時期正好是中國教育從“傳統的應試教育”到“素質教育”轉變的重要時期，所以在他們的思想里有著傳統應試教育種下的殘物，也有現在素質教育的全新觀念.他們有時個性張揚、獨立思考、勇于實踐，但有時面對事情也有點唯唯諾諾，不知所從，過于依賴老師的觀點與做法.所以在特定時期成長的90后思想就變得復雜多變，很容易出現矛盾的心理.所以要大力發展素質教育才能使其有所改善.

從社會方面來說，90后大學生成長于中國經濟政治體制發生重大改革的特殊時期，東西方文化也在不斷的發生碰撞與融合.這使得整個社會原有的社會價值觀與思想意識都慢慢的發生了改變，經濟文化體制趨于多元化.在整個時代變遷，社會內外環境急劇改變的情況下，90后大學生身上所體現出來的獨特思想行為方式也就可以為人們所理解了.現在社會競爭力日益加劇，人們的競爭意識越來越強，攀比心理、追求享樂主義、拜金主義等一列不健康的思想充斥著大學生的生活，這無疑給他們的思想及價值觀的形成造成不良的影響.同時，各種媒體包括網絡、書刊、雜志等充分顯現了其大眾輿論的功能，宣傳及披露了世界內外、全國各地的特色新聞，這些或真或假的新聞及言論很是受大學生群體的歡迎，良莠不齊的信息迷惑了他們的思想.比如說近些年來比較火熱的“小悅悅事件”，“該不該扶起老人”的熱議，“金錢為本”觀念的流行以及如“白富美”、“高富帥”、“屌絲、”“拼爹”、“官二代”、“富二代”等等網絡名詞的出現，給大學生們帶來很多困惑與疑慮，影響著大學生價值觀的判斷及行為準則的形成.諸多遭受評價爭議的行為就是其內心思想、道德觀念的現實影射.

3 對90后大學生思想行為的引導策略

3.1 尊重學生個人的思想與觀點，并在此基礎上給予正確的引導

作為家長和老師，在給孩子或學生做思想工作時，不能一味的否定他們的特點，對部分觀點或者看法應該給予肯定甚至高度的贊揚，鼓勵學生去做可以做或值得去努力的事.對不正確的想法和觀念應當給出正確的指導意見，并予以限制，使學生在正確的方式和積極地態度下張揚個性，使其成為個性鮮明思想純潔的社會主義接班人.

3.2 充分發揮學校思想政治教育的作用，加強對學生世界觀、價值觀形成的引導

在進行思想政治教育的課堂上，要提高課堂的生動性與互動性.聯系大學生的生活實際，豐富教學內容，調動學生的主動性與積極性，使課堂成為學生與老師相互學習與交流的平臺.鼓勵學生之間相互討論，開展知識競賽、專題演講等活動讓學生們學會獨立思考，在實踐中樹立正確價值觀念，并嚴格規范自己的一言一行.

3.3 注重以人為本，加強素質教育

在以往的思想政治教育模式中，學生往往是被動接受的對象，教師一味的“灌輸”知識，學生沒有自主性和積極性，必然對接收的知識“消化不良”，甚至產生抵觸心理.所以應當改變教學模式，注重以人為本，充分發揮學生自身的優勢和特點，因材施教，通過參加各種活動，促進學生的全面發展，使得思想政治教育的內容具有很強的實效性與針對性，學生們也能慢慢提高自我認知自我監督的能力.

3.4 發揮榜樣的力量，形成相互學習、以一帶多的氛圍

在學生中選拔出德才兼備的優秀學生個人或學生團體，培養一支得力的精英隊伍，幫助學校管好一個小的集體.獎懲有度，表揚及宣傳優秀個人和事跡，為廣大學生樹立榜樣.這樣在身邊發生的例子對學生的教育工作來說更有說服力和感染力，才能更好地號召學生們向榜樣看齊，樹立正確的人生觀和價值觀，努力奮進，爭取做得更好.

3.5 注重實踐教育

教育工作者們不僅要使學生們在思想上有健康的認知、有面對困難和挫折的勇氣，更要讓他們在實踐中不斷完善自己，提升各方面的能力.因此，在學生的思想政治教育工作上開展實踐性活動顯得極其重要.讓學生參與到社會實踐中去，在承擔社會責任的過程中，他們能進一步的認識社會、分析環境，進行自我反思與自我總結.學校可以經常組織和開展相關的社會調查、走訪名人等活動，拓寬學生們的視野，在分析問題和解決問題的過程中增強受挫能力，以致更好地適應社會.實踐活動的開展一方面幫助學生踐行了社會或老師提出的思想政治要求與規范，另一方面接觸了社會，鍛煉和增強了自己的能力，并樹立了正確的價值觀念.

3.6 充分發揮網絡的積極傳播作用

我們知道，現在大學生掌握的信息大都來源于網絡，所以可以借助這個工具積極引導學生樹立正確的觀念.當然，網上不是所有的信息和言論都具有積極作用，這就需要相關管理部門實施手段凈化網絡平臺，讓其真正成為人們便利的工具.在這樣的大前提下，學校或者相關部門就可以建立網絡化的思想政治教育體系.充分發揮網絡的積極作用，建立思想政治教育的專題網站，為廣大師生提供學習和交流的平臺.對社會的熱點問題，也應給出正確的見解和評論，嚴厲打擊不良言論制造者，為構建和諧社會出一份力.

3.7 學校與家長聯合教育

首先，家長們應該給子女們足夠的自由讓其獨立發展自己，不可太過關愛，也不能因一己之私管教過嚴.學校與家長應該經常相互交換孩子的表現情況，互相了解，共同為孩子的健康成長出謀劃策.3.8 提高合作意識，增強合作凈勝.學校的教育應該讓大學生們明確自己在社會上的位置，不可盲目自卑，更不可太過自負.在團隊合作中，要明確目標，注重團隊的整體利益，不可搞“個人主義”.在組織和開展集體活動的時候，讓其意識到團隊合作的重要性.只有這樣，在今后的學習生活中，做事才有目的、有激情、有效率.

總而言之，90后大學生是獨特的一代，是充滿朝氣力的一代，他們有思想、有斗志、有活力，他們叛逆、愛耍酷、愛展現自我、愛以自我為中心.我們應理性的分析他們身上所透露出的特點.所以要做好思想教育工作，需要社會各界共同努力，在不斷思考和改進的過程中，揚長避短、因材施教，積極引導他們樹立正確的價值觀念，為祖國的美好未來共同奮斗！

〔1〕田建國.當代青年學生思想特點及成長規律[J].思想教育研究,2009(11).

〔2〕隋麗麗,張艷君.“90 后”大學生的思想特點及其思想政治教育對策 [J].德育與學生工作,2010(05).

〔3〕李運豐.談“90后”大學生思想政治教育的新途徑[J].成功教育，2009(07).