模擬式教學(xué)法對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

閆莉莎

（東北石油大學(xué)體育部，黑龍江大慶163318）

模擬式教學(xué)法對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

閆莉莎

（東北石油大學(xué)體育部，黑龍江大慶163318）

適應(yīng)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)體系中的重要組成部分，是其未來(lái)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ).因此，通過(guò)高校體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，是滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展需求的重要途徑.本文通過(guò)對(duì)模擬式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用進(jìn)行分析與探討，旨在于闡述該教學(xué)方法的重要作用與功能，以便于為在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用提供必要的依據(jù)，為推進(jìn)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，創(chuàng)造有利的條件.

模擬式教學(xué)方法；高校體育教學(xué)；適應(yīng)能力；培養(yǎng)；促進(jìn)作用

1 前言

素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為基本目標(biāo)，為使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供必要的條件.在學(xué)生綜合素質(zhì)體系的構(gòu)成中，適應(yīng)能力是其融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展、體現(xiàn)自身價(jià)值的重要基礎(chǔ)，在其素質(zhì)架構(gòu)中占有極其重要的地位.因此，通過(guò)科學(xué)有效的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，就成為學(xué)校教育必不可少的重要環(huán)節(jié).高校體育教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生健康素質(zhì)水平、提升其綜合素質(zhì)能力、促進(jìn)其終身體育思想形成以及為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展提供保障等重要使命.尤其是在素質(zhì)教育理念的感召下，高校體育教學(xué)的職能與作用得到更為完善的發(fā)展與提高，其社會(huì)實(shí)用價(jià)值愈加凸顯.因而，通過(guò)高校體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，不僅是滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展理念的需求，同時(shí)更是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì).基于此，本文結(jié)合高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，提出了運(yùn)用模擬式教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的觀點(diǎn)，并對(duì)該教學(xué)方法在學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)方面所應(yīng)發(fā)揮的作用進(jìn)行探討，其目的在于為有效地激發(fā)高校體育教學(xué)的育人功能，切實(shí)提高學(xué)生的適應(yīng)能力，促進(jìn)高校體育教學(xué)改革的健康發(fā)展，提供必要的理論借鑒與參考.

2 模擬式教學(xué)方法的含義

模擬式教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)發(fā)展的需求，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)虛擬的手段加以展示，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與提供體驗(yàn)與感悟情境的教學(xué)方法.模擬式教學(xué)方法能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵特征以情境的方式進(jìn)行直白的體現(xiàn)與詮釋?zhuān)阌趯W(xué)生的理解與掌握.運(yùn)用模擬式教學(xué)方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵性問(wèn)題的把握，以確保虛擬情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性.

模擬式教學(xué)方法的作用主要體現(xiàn)為：首先，將復(fù)雜的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與難以理解的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運(yùn)用虛擬的手段加以簡(jiǎn)化，使得學(xué)生通過(guò)感官體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)理性的認(rèn)知；其次，能夠從不同的視角來(lái)設(shè)置不同的虛擬效果，便于學(xué)生思維的拓展與辨別能力的提高；第三，能夠真實(shí)反映出對(duì)教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生影響的關(guān)鍵因素，并能夠透析其實(shí)質(zhì)；第四，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)，有利于教學(xué)行為的修正與規(guī)范.

3 培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力的重要意義

適應(yīng)能力是指社會(huì)個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)與周邊環(huán)境達(dá)成和諧的狀態(tài)，而心理上、生理上以及行為上進(jìn)行調(diào)整與改變的執(zhí)行能力.相對(duì)于高校學(xué)生而言，在面對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)以及繁重的學(xué)習(xí)壓力，如何能夠?qū)崿F(xiàn)從容面對(duì)、有效發(fā)展的目標(biāo)，提高其適應(yīng)能力就顯得尤為重要.因此，通過(guò)高校體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義.

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，是社會(huì)發(fā)展的需要

高校學(xué)生在畢業(yè)后將直接步入社會(huì)，在面對(duì)與校園截然不同的社會(huì)環(huán)境時(shí)，其心理會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反差.一方面，社會(huì)的紛繁復(fù)雜與校園的簡(jiǎn)單平靜，會(huì)造成學(xué)生心理極大的不適應(yīng)；另一方面，校園是學(xué)生搭構(gòu)基礎(chǔ)、積累資本的場(chǎng)所，而社會(huì)則是其素質(zhì)能力展現(xiàn)的舞臺(tái)，這種行為方式的轉(zhuǎn)變，會(huì)誘發(fā)學(xué)生心態(tài)的變遷.這種心理的不適應(yīng)性會(huì)成為阻礙學(xué)生融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的重要因素.因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生融入社會(huì)、展現(xiàn)自我的能力，不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)更是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的需求

高校學(xué)生在步入社會(huì)后，實(shí)現(xiàn)需要解決的是角色的轉(zhuǎn)變，即要由求知者有效地轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)發(fā)展的促進(jìn)者與參與者.因此，學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變是其自身素質(zhì)能力的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)更是其實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的能力展示，而這種角色轉(zhuǎn)變能否得以順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)在于學(xué)生對(duì)于社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的高低.具有較高的適應(yīng)能力，能夠確保學(xué)生盡快地融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、展示自身能力以及體現(xiàn)自身價(jià)值.反之則需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的適應(yīng)與調(diào)整的過(guò)程，這會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成極大的壓力，會(huì)誘發(fā)學(xué)生困頓、迷茫以及無(wú)所適從的心理問(wèn)題.因而，通過(guò)高校體育教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的前提條件.

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，是滿(mǎn)足素質(zhì)教育理念需求的重要途徑

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使之成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才.鑒于適應(yīng)能力在學(xué)生素質(zhì)體系中的重要地位，以及在實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)能力的社會(huì)價(jià)值轉(zhuǎn)換過(guò)程的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，使得適應(yīng)能力的培養(yǎng)不僅成為學(xué)生自我發(fā)展的需求，同時(shí)更是彰顯素質(zhì)教育理念的重要途徑.適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面型人才，開(kāi)啟了可行之門(mén)，為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件.適應(yīng)能力的培養(yǎng)凸顯以學(xué)生為主的教育思想，引發(fā)教學(xué)體系的變革，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新.因而，無(wú)論在形式上，還是在內(nèi)容上，亦或在蘊(yùn)含的理念上，適應(yīng)能力的培養(yǎng)都是迎合素質(zhì)教育理念，滿(mǎn)足其發(fā)展需求的重要途徑.

3.4 培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，是高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)

高校體育教學(xué)應(yīng)以滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求為第一要旨，只有實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的有機(jī)結(jié)合，才能夠切實(shí)體現(xiàn)高校體育教學(xué)的育人功能以及社會(huì)價(jià)值.傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，正是由于應(yīng)試教育思想的誤導(dǎo)，致使其發(fā)展取向偏離與社會(huì)的需求，造成了其社會(huì)價(jià)值的弱化.而素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下的高校體育教學(xué)，以注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)為基本特征，摒棄了傳統(tǒng)體育教學(xué)“重視技能傳授而忽視能力培養(yǎng)”的教學(xué)思想，將學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)作為教學(xué)發(fā)展的核心目標(biāo).由此說(shuō)明，注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)，是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的必經(jīng)之路，也是高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì).

4 模擬式教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)能力的促進(jìn)作用

4.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“身臨其境”式的體驗(yàn)環(huán)境，提高學(xué)生的理解與認(rèn)知能力

模擬式教學(xué)是一種對(duì)真實(shí)情節(jié)的虛擬展示，是一種具有指向性、目的性與實(shí)效性的情境的創(chuàng)設(shè).在此情境中，教學(xué)的內(nèi)容得以情景化，能夠給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)體驗(yàn)，同時(shí)，通過(guò)有機(jī)手段的導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”式的感受，并通過(guò)親歷親為的參與與感悟，增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)了感官體驗(yàn)與理性認(rèn)知的有機(jī)轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生的認(rèn)知能力得到大幅度的提高與發(fā)展.這種情境感染下的體驗(yàn)與感悟，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生澀的死記硬背式的理解與頓悟.因此，運(yùn)用模擬教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有利學(xué)生理解與認(rèn)知能力的發(fā)展，為其適應(yīng)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件.

4.2 科學(xué)有效的模擬情境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)入

模擬式教學(xué)方法能夠凸顯教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵核心，易于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高專(zhuān)注程度.同時(shí)，模擬情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.相對(duì)于高校體育教學(xué)而言，生動(dòng)逼真的虛擬情境的體驗(yàn)，遠(yuǎn)強(qiáng)于枯燥單調(diào)的機(jī)械模仿式的學(xué)習(xí).這種通過(guò)感官體驗(yàn)引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)行為，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成自主體驗(yàn)、主動(dòng)參與的意識(shí).促使學(xué)生形成愿學(xué)、樂(lè)學(xué)與會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)意愿與態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)入具有極其重要的規(guī)范與促進(jìn)作用，進(jìn)而為學(xué)生適應(yīng)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.3 通過(guò)對(duì)模擬情境的體驗(yàn)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在步入社會(huì)后，要面臨各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而一旦這些問(wèn)題無(wú)法得到有效的解決，將成為學(xué)生自我發(fā)展過(guò)程中的重要阻礙.因此，提高學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力，是促進(jìn)其理解社會(huì)與感悟社會(huì)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)地融入社會(huì)與適應(yīng)社會(huì)的重要基礎(chǔ).模擬式教學(xué)方法將教學(xué)的內(nèi)容以虛擬的手段展現(xiàn)給學(xué)生，使之更易于對(duì)教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)存問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)建立于對(duì)情境體驗(yàn)而形成的理解與認(rèn)知能力，來(lái)探求與把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而尋求有效的解決手段.因而，模擬式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的能力具有重要的培養(yǎng)與促進(jìn)作用.

4.4 拓展學(xué)生的思維視角，為其未來(lái)的體育參與打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

模擬式教學(xué)方法將生澀抽象的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用虛擬的手段加以情境化，形成一種環(huán)境模式.學(xué)生置身于環(huán)境當(dāng)中，能夠從不同的視角對(duì)教學(xué)的核心或關(guān)鍵環(huán)節(jié)加以審視，并能夠針對(duì)不同視角體驗(yàn)所產(chǎn)生的感悟，進(jìn)行比對(duì)與整合，進(jìn)而形成最具實(shí)效性的認(rèn)知.這種認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是學(xué)生在理性層面對(duì)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)表現(xiàn)，具有持久性與發(fā)展性，能夠在學(xué)生未來(lái)的社會(huì)體育實(shí)踐活動(dòng)中，起到積極的促進(jìn)與引導(dǎo)作用.因而，通過(guò)模擬式教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠提高學(xué)生對(duì)于體育內(nèi)涵的理解與認(rèn)知水平，并能夠有機(jī)地轉(zhuǎn)化成為其未來(lái)體育活動(dòng)的基礎(chǔ).

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