體育教學中應用自主學習教學模式思路探討

楊淑英

（漳州城市職業學院，福建 漳州 363000）

早在上個世紀70年代，以美國為代表的西方發達國家就已經開始重視學生的自主學習，并且在大學體育教學中進行應用.我國是在“九五”教育規劃中正式將自主學習列為重點的研究內容.近年來，隨著大學體育教學的改革的不斷深入，體育教學中引導和培養大學生的自主學習能力不僅僅可以順利的實現教學目標，還可以很好的培養學生的獨立思考能力和體育學習能力，同時也是培養學生樹立終身體育意識的重要方法和途徑.本文主要結合教學實踐，分析和研究了自主學習的特點和培養大學生自主能力的方法和思路，以期可以更好的增強學生的綜合素質，培養具備良好身體素質的優秀人才.

1 大學體育教學中自主學習的特點分析

在大學體育教學中，大學生自主學習主要表現在能夠依據自身的實際情況來制定追求目標，有計劃有策略的完整體育課程的學習.相對于傳統的被動接受式的體育學習來講，自主學習能夠很好的培養學生主動學習的興趣和動機，為學生自發學習提供更大的空間，提升學生的創新意識和創新能力.

1.1 自主學習中要求學生必須自立

開展自我學習時候大學生必須要認識到任何體育活動只有自己親身實踐才能夠達到鍛煉效果，這就要求大學生必須根據自身的身體情況，選擇適合自身的學習方法，制定適合自己的體育學習目標.只有大學生明確了體育學習的是他人無法代替的，只有通過自己努力才能夠達到目標.這樣才可以很好的激發學生斗志，不斷地優化學習方法，確保學習目標的順利完成.

1.2 自主學習中要求學生要具備學習的主動性

大學生只有將體育學習當作是自己生活中的一部分，積極主動的參與體育鍛煉和學習，這樣才可以在學習中收到良好的學習效果.大學生學習體育知識往往是在一定的基礎體育知識基礎之上展開的，他們在學習中對新知識的探求和認知，從而使得自己能夠掌握一定的體育技能.同時因為大學生又有著良好的創造性思維能力，經過結合舊知識的加工整合，最終又會使得自己的知識得到完善和升華，這種良性的知識循環體系會使得大學生逐漸形成學習的主動性，自覺地開展自主學習，為樹立體育意識奠定良好的基礎.

1.3 自主學習中要求學生要有一定的自律性

在開展自主學習中大學生只有具備了一定的自律性，才能夠長期的開展體育鍛煉，進而完成所制定的學習目標.自律性的產生主要是學生自身的學習動力，而當這種自律長久的堅持就會成為一種習慣，這能夠幫助學生在開展體育學習中更有節奏的去調控自身的學習方法，不斷的去攀登更高的學習目標，以確保可以更好的開展自主學習，提升學生的綜合素質.

2 大學生自主學習能力培養的措施分析

一些大學體育老師在教學中往往注重自身主導作用的發揮，這種傳統的教學方法沒有考慮到學生的自主思維和自主發展，學生在課堂教學中的主體作用難以得到發揮，其學習的積極性和主動性也會受到一定的壓制.因此在教學中要培養大學生自主學習的觀念，老師首先要改變以往的教學觀念，倡導體育教學中應當培養的自主學習能力，發揮學生在教學中的主體作用，只有這樣才能夠為大學生的學習創造更好的學習氛圍，也才可以更好的引導大學生的自主學習意識，更好地培養大學生自主學習的思維和習慣，增強學生體育素質.

2.1 為學生開展自主學習搭建良好的平臺

教育是培養人的重要活動，教育的過程就是對人的主體性不斷的培植和實踐.教育的目標雖然要和社會的發展相互適應，但也不能完全強調教育就是為了服務社會，這很容易出現走極端辦學浮躁的現象.所以，大學體育教學中一方面是要考慮到社會對人才發展的需要，同時還要考慮到大學生個體的綜合全面發展，這樣才能夠為社會輸送更多的優秀人才.所以在日常教學實踐中，老師要給學生設置有利于大學生自主學習意識培養的教學目標，提升體育教學的方法和思路，為學生的發展營造良好的課堂氛圍，這樣才能更好地有效地促進學生自主學習能力的形成.

首先老師在教學中要靈活的進行教學活動的組織.體育教學是一門科學，同時也是一門藝術.在大學體育教學中，不斷變化的教學環境和學生情況不可能為老師提供一種清晰的教學公式去供老師使用，而需要老師對各種復雜的情形依據自己的判斷做出教學思路的完善，同時通過設計具體的教學方案來保障學生的潛能可以得到最大限度的挖掘.在具體的教學過程中，老師要能夠認識到學生之間的差別，根據學生的個體情況開展教學，但還要面向全體學生，使得班級的大多數學生通過體育學習能夠獲得知識.在教學中老師們經常可以發現大學生不同的身體素質和體育能力直接會影響到學生體育技能的學習效果，所以老師在教學中可以采取分層教學的思路，根據學生不同的學習興趣和體育能力來挖掘蘊藏在學生身上的創造品質，使得每一個學生都可以在享受體育學習所帶來的成功喜悅，從而促進學生學習態度的轉變，更加熱愛體育課程和體育鍛煉，提升學生自主學習的能力和水平.

其次大學體育教學過程中還要營造融洽的師生關系.在教學中發揮學生的主體作用，開展自主學習教學模式就必須要進行老師角色的轉變.開展大學體育教學中只有老師和學生之間建立起一種彼此信賴和相互尊重的合作關系，學生才能夠更加尊重老師、信服老師，認可老師課堂所講授的體育知識.作為大學體育老師在教學中要通過自身的學識和情感來影響大學生，與大學生友善相處，采用幽默、形象的語言獲得大學生的認同，這同時也是老師開展體育教學的基礎.大學生大多有著自己獨特的個性，是體育學習的主體，老師們在體育教學中的言談舉止都能夠引發學生的共鳴，因此在教學中體育老師自身要保持良好的心態，通過專業標準的體育動作來引導學生學習體育知識.同時體育老師還應當通過多種方法激發大學生體育學習的熱情，讓學生可以在寬松的環境中開展體育學習，進而不斷地提升體育學習的自主意識.

最后還應當對學生的自主學習進行一定的引導.大學體育學習最佳的方式就是老師適時的對學生的學習進行引導，糾正學生在學習中的錯誤，給予學生正確的動作和要領示范，這樣往往可以起到事半功倍的作用.體育老師通過轉變自身的角色，從體育教學的主體轉變為開展體育學習的引導者，幫助大學生掌握和領會學習的重點，這樣將學生自主學習和老師科學引導相結合的方式有利于學生探索能力的培養.

2.2 對大學生的自我管理能力進行培養

在大學體育教學中培養大學生的自我管理能力，主要目的就是要培養大學生良好的目標意識和責任意識，提升大學生的對自身的認識水平.體育學習和其他科目的學習有著本質的區別，學生要學習好體育知識，必須要從心理上和體力上加倍付出.以往的體育教學中對大學生體育學習中的自我管理重視不足，這不利于學生運動興趣的培養.大學生最為體育學習的主體，應當積極的參與體育實踐，領悟體育運動中所包含的奧妙和內涵，對自我體育的需求進行激發，不斷提升自身體育學習的積極性和潛能.自我管理能力的提升會幫助學生更好的規劃自己的學習生活時間，更好完成自己的學習目標，使得學生的體育學習的效果和熱情得到良性的發展.

第一，培養自身對于體育的學習興趣.強烈的學習興趣可以使得學生的學習更為專注，同時還能夠為學生提供強大的學習動力，促使學生能夠以更加驚人的毅力投入到體育學習之中.眾所周知，如果在學習的過程中沒有興趣將會使得自己難以生成學習的愿望.所以大學體育老師應當注重學生體育知識技能的掌握，使得學生的積極情感和運動興趣可以形成良性的發展，提升學生體育的實踐能力.大學生在進行自我體育興趣的管理過程中，首先就應當明確體育運動的價值，確定體育鍛煉的階段目標和長遠目標，這樣才可以在不斷的獲取成功的愉悅中提升體育學習的興趣.

第二，在學習中管理好自己的目標定位.在體育學習中，合理可續的學習目標可以很好的激發學生的學習動力，幫助學生不斷的獲取成功的喜悅，從而達到大學體育學習的目標.老師在體育教學的過程中要營造有利于學生確定學習目標的課堂氛圍，讓學生自由的參與到體育項目和體育學習目標的制定上來，同時老師依據學校的實際情況對學生的學習進行評價，讓學生在學習的過程中能過知道自己應該做什么，在什么階段做到什么程度.另外老師在教學中也應當尊重大學的個人意志，使學生在參與個人目標的制定過程中，能過了解到自身的責任，從而增強學生的自主學習意識，增強體育知識學習的自覺性.最后在大學生的學習過程中，老師要多了解學生的動態，特別是對那些體育學習成績還不夠理想的學習要找出它們學習中的錯誤并給與糾正，教會它們正確的學習方法，減少學生自身學習中的無助感，幫助學生提升控制事物的自信心，促進體育課程學習效果的整體提升.

第三，在學習中幫助學生管理好學習的動機.大學體育老師應當明確只有需要才能讓學生產生真正的體育學習的內驅力.所以在體育教學中體育老師應當創新自身的教學方法，增強體育的趣味性，給學生提供更多的體育學習的選擇方向，滿足大學生自主學習的需要.大學生學習的體育項目中充滿了速度和力度，這對于學生來說有一定的挑戰，學生通過完成這些體育項目的學習可以有效的培養學生的意志力，磨練學生的心理素質，增強學生學習體育的內在動力.因此，大學體育老師在教學活動中，應當讓學生認識到成敗的關系，增強學生實現學習目標的自信心，培養學生良好的體育學習心態.

3 小結

體育課堂是一個塑造生命的地方，它令人充滿你了驚奇和興奮.但是大學體育教學中令人難忘而又充滿影響力的課堂并不是自然形成的，而是要依靠老師教學技巧和學生的不同努力，只有兩者的結合才能使得大學體育課堂更加的富有意蘊和智慧，幫助學生養成良好的自主學習習慣.在課堂上老師要積極的努力激發學生的對于體育知識的內在需求，通過多種渠道培養學生的自主學習意識，使得學生的綜合素質得到全面的提升.

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