關(guān)于測井資料解釋課程設(shè)計的思考

馮翠菊，王春生

（1.東北石油大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶，163318；2.東北石油大學(xué) 石油工程學(xué)院）

關(guān)于測井資料解釋課程設(shè)計的思考

馮翠菊1，王春生2

（1.東北石油大學(xué) 地球科學(xué)學(xué)院，黑龍江 大慶，163318；2.東北石油大學(xué) 石油工程學(xué)院）

課程設(shè)計是工科本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為適應(yīng)地球物理學(xué)專業(yè)人才的要求，針對測井資料解釋課程設(shè)計存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格、優(yōu)秀的實踐能力和創(chuàng)新意識為目的，思考進一步改革課程設(shè)計的教學(xué)模式的方法，對提高學(xué)生的主觀能動性，深化理論知識，培養(yǎng)實踐能力和思維創(chuàng)新能力具有一定的指導(dǎo)意義.

測井資料解釋；課程設(shè)計；軟性增加學(xué)時；主動學(xué)習(xí)；誠信

課程設(shè)計是一門理論聯(lián)系實踐的課程.如何實施好課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，是每一位高校教育工作者應(yīng)該關(guān)心并認真研究的一個課題[1].《測井資料解釋課程設(shè)計》是一門重要的實踐課程.該課程是地球物理學(xué)專業(yè)以及勘查技術(shù)與工程專業(yè)的必修實踐課，在《地球物理方法原理》、《測井資料解釋》等課程之后進行，一般安排在短學(xué)期，為期2周.筆者多年指導(dǎo)《測井資料解釋課程設(shè)計》，對如何提高測井資料解釋課程設(shè)計的質(zhì)量做了以下探索與實踐.

1 《測井資料解釋課程設(shè)計》中存在的問題及原因分析

1.1學(xué)生模仿多，主動性發(fā)揮少

由于時間及能力所限，多數(shù)學(xué)生在兩周的課程設(shè)計中只是根據(jù)老師提供的思路和框圖來機械模仿，自己動腦思考少.

另外，時間短，任務(wù)重.兩周時間內(nèi)學(xué)生要完成軟件學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、寫報告，這使得大多數(shù)學(xué)生沒有時間來思考，只能緊跟教學(xué)步伐，機械模仿，把設(shè)計的流程跟著跑一遍，沒有了自己的主動思考和主動解決問題.

1.2課程設(shè)計任務(wù)書的設(shè)置不夠合理

課程設(shè)計的題目較少，致使大部分學(xué)生的題目、設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容都相同，部分同學(xué)不去積極的思考和完成[3].這限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致課程設(shè)計質(zhì)量的下降.

1.3課程設(shè)計報告質(zhì)量差，抄襲嚴重

測井資料解釋課程設(shè)計要求學(xué)生提交不少于8000字的報告，但從往年學(xué)生報告來看，問題很多.很多大三學(xué)生還沒有掌握很好的word水平，有些報告格式混亂，圖表排列混亂.

另外，報告抄襲現(xiàn)象嚴重，有的學(xué)生甚至只把別的學(xué)生的報告改成自己的名字就交了上來.抄襲現(xiàn)象影響惡劣，而且不容易判別.畢竟一個班三十個學(xué)生，每個學(xué)生8000字的報告，對于只是部分抄襲的報告，任課教師也無法一一查清.

1.4考核標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程考核

現(xiàn)在多數(shù)課程設(shè)計以及實習(xí)的考核一般分為兩部分，一部分是出勤，一部分是報告質(zhì)量.這忽略了學(xué)生課程設(shè)計過程的考核，而打印的報告有拷貝現(xiàn)象，有時不能給出學(xué)生真實公平的成績.

1.5教師指導(dǎo)太多，限制了學(xué)生能力培養(yǎng)

我們教學(xué)的首要任務(wù)不是教給學(xué)生知識，而是教給學(xué)生獲取知識的能力，應(yīng)突出對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也就是所謂的“授之以漁”而不是“授之以魚”[4].

前幾年的《測井資料解釋課程設(shè)計》，我?guī)缀醵际窃跈C房和學(xué)生們一起摸爬滾打，無時無刻不被好多學(xué)生的若干問題淹沒，總是同時有多名學(xué)生舉手提問，我就奔波在不同的學(xué)生之間.這樣密集指導(dǎo)似乎老師的確很盡心盡力，但我覺得老師的身心疲憊并不能換來學(xué)生的真正進步，相反可能使學(xué)生變懶了.很多非常初級的問題，我要在不同學(xué)生中解決多次.有的學(xué)生一遇到問題馬上就問，不思考一會兒.學(xué)生編程序過程中是問題最多的，而許多請老師幫助的學(xué)生中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)都是非常初級的問題，像拼寫錯誤，參數(shù)設(shè)置多一個少一個，或者用到的曲線所做的井里根本沒有，比如引用的曲線是“HAC”，而wis文件的曲線是“AC”等等.解決這些問題應(yīng)該是學(xué)生通過自己的努力，能夠自己查找出來的，但是他們會請老師來幫自己查.

這跟學(xué)生的能力有關(guān)，更重要的是，老師的指導(dǎo)太多，給學(xué)生的懶惰提供了條件，我們應(yīng)該從教育方式上想辦法.

2 應(yīng)該采取的對策

2.1增加課程設(shè)計學(xué)時

課程設(shè)計是學(xué)生運用理論知識解決實際問題的課程，可以使學(xué)生的能力得到很大提升，因此，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)計劃增加課程設(shè)計學(xué)時，使學(xué)生有更多的時間來從事小的科研活動，這樣對促進理論掌握效果顯著.

但調(diào)整教學(xué)計劃一般需要好多程序，不能馬上見效.而在目前學(xué)時不變基礎(chǔ)上，軟性增加學(xué)時不失為一個好辦法.如果在測井資料解釋課程講述過程中，就布置課程設(shè)計的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要解決的問題，然后自己思考應(yīng)該采取什么方法，需要什么資料，則不但可以使課程設(shè)計軟性延長了時間，給學(xué)生獨立思考的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性，而且對測井資料解釋課程的學(xué)習(xí)也會更有針對性，促進課程的學(xué)習(xí)效果.如果學(xué)生在課程設(shè)計前上課過程中也能隨時使用機房，則會取得更好的效果，大大促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.2增加課程設(shè)計選題

選題太少限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作能力的培養(yǎng)，容易造成抄襲，也使教師的評價困難.因此可以多設(shè)置選題，建立任務(wù)書題庫，供學(xué)生選擇，最好2-3個學(xué)生一個題目.

在選題時，鼓勵學(xué)生團隊合作，分成小組.為避免出現(xiàn)多人選擇一個題目或者只有一人選擇一個題目的情況出現(xiàn)，可以把題目都打印出來，題目后面附上3個簽名欄.比如課程設(shè)計有30個學(xué)生，希望3個學(xué)生一組，那么設(shè)計10個題目，每個題目后面3個簽名欄，讓學(xué)生按一定次序在題目后面簽名，簽滿為止.這樣可以很好的保證分組效果.每組學(xué)生分工合作，在限定時間內(nèi)完成一個共同的目標(biāo)，既鍛煉了設(shè)計能力，又鍛煉了團隊合作精神，而且很大程度上減少抄襲的可能性.

課程設(shè)計題目要求的難度及工作量要適當(dāng)，既要考慮學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能獨立完成，又要有一定的難度[3].

2.3貫穿誠信教育

（1）我們應(yīng)該盡力營造一個誠信校園，讓學(xué)生自主選擇誠信.我們要讓我們的學(xué)生誠實、善良、勇敢，有健全的人格，有美好高尚的靈魂，有抵御不良風(fēng)氣的能力.

（2）懲罰不誠信行為.使用查重軟件，對學(xué)生電子報告首先要通過查重才可以打印提交.不定期抽查學(xué)生的報告，對于雷同抄襲者取消其成績.對學(xué)生的工作情況進行檢查，工作太少者取消成績.

2.4降低報告難度

每年為期4周的短學(xué)期，每級學(xué)生都有至少兩門實踐課程（課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)），每門課程都要求提交報告.這個工作量對大學(xué)生來說的確有點大.我覺得可以降低報告的標(biāo)準(zhǔn)，比如課程設(shè)計改成類似實驗報告的形式，只有幾頁，包括目的、步驟、結(jié)果，則大大降低了難度，容易使學(xué)生提交誠信的報告.

2.5 改良測井資料解釋課程設(shè)計的考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）增加課程設(shè)計答辯，讓學(xué)生用幾分鐘時間來講述課程設(shè)計的目的及過程，也可以由學(xué)生簡單操作規(guī)定任務(wù)，現(xiàn)場給出答辯成績.

（2）采用結(jié)構(gòu)分.課程設(shè)計成績由四部分構(gòu)成，平時出勤占20％，論文占30％，課程設(shè)計平時表現(xiàn)占30％，答辯占20％.

（3）尊重努力付出，尊重誠信.學(xué)生的成績不完全根據(jù)報告或做的好與壞.即使做的不好，即使失敗了，只要是學(xué)生努力工作了，經(jīng)歷了，那就應(yīng)該有一個好的成績.支持學(xué)生的探索，鼓勵學(xué)生經(jīng)歷失敗，鼓勵學(xué)生為探索而學(xué)，而不是為了好成績而學(xué).或者說，過程比結(jié)果重要.

2.6 把主動權(quán)交給學(xué)生，消除學(xué)生的依賴心理

老師不應(yīng)太過密集的指導(dǎo)，只在必要時將學(xué)生的思維引導(dǎo)一下就可以了.保姆式的教育學(xué)生永遠無法具有真正的能力.應(yīng)該鼓勵學(xué)生遇到問題時互相交流，這樣既可以開闊思路，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作精神.學(xué)生也許會走許多彎路，但這才是真實的設(shè)計.要讓學(xué)生經(jīng)歷困惑、苦惱，然后收獲驚喜與領(lǐng)悟.王國維用詞句表現(xiàn)求知的三重境界，第一階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹.獨上高樓，望盡天涯路.”第二階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴.”第三階段：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處.”這才是求知的路徑.經(jīng)歷了“獨上高樓，望盡天涯路”的懸思，經(jīng)歷了“衣帶漸寬”的苦苦思索，然后收獲了“那人卻在，燈火闌珊處”的頓悟，學(xué)生的能力才得到了真正的培養(yǎng).

也許這樣學(xué)生的設(shè)計看起來會差一些，但他得到的是真正的能力，而不是虛幻的甚至虛假的成長.只有這樣，學(xué)生的綜合能力才能在研究和實踐活動的過程中得到培養(yǎng)和提高[2].

當(dāng)然真正做到這樣并不容易.學(xué)生長期習(xí)慣于注入式的教學(xué)方法，習(xí)慣于被抱著走，喂著吃[4].因此學(xué)生對自主思考感到陌生和茫然.對需要完成的任務(wù)，不少學(xué)生問我，老師孔隙度用什么算啊？我說自己查資料，找方法.學(xué)生又指著一個公式問，用這個行嗎？就是用這個公式吧？對于非限制性、沒有給出具體方法的任務(wù)，學(xué)生感覺不安，不知道自己做的“對不對”.

我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，自己檢索資料的能力.讓學(xué)生根據(jù)自己的任務(wù)選擇自己的參考書籍，老師可以告訴學(xué)生在什么地方檢索資料，但不告知具體書目，更不給學(xué)生設(shè)計具體方法和程序，完全讓學(xué)生自主進行.學(xué)生其實有巨大的學(xué)習(xí)潛力有待于開發(fā)，關(guān)鍵在于要還給學(xué)生“學(xué)習(xí)主動權(quán)”，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位.學(xué)生的主體意識愈強，他們對自身發(fā)展的責(zé)任也愈大，對自己提出的要求也愈高，愈能在教育活動中充分發(fā)揮自身的能動能量，不斷調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式而達到較好的學(xué)習(xí)效果[4].

3 結(jié)束語

測井資料解釋課程設(shè)計是一門課程，又遠遠不只是“一門課程”.這是我們對學(xué)生教育的一塊園地，是學(xué)生人格培養(yǎng)的園地，誠信、堅持不懈的品格應(yīng)該得到尊重；是學(xué)生科研能力培養(yǎng)的園地，不斷探索、團隊合作應(yīng)該得到鼓勵.切實提高測井資料解釋課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，提高教育質(zhì)量，是需要不斷深入研究探討的問題.

〔1〕陳曉平，李長杰，高平，和衛(wèi)星.關(guān)于電類專業(yè)課程設(shè)計教學(xué)方法的探討[J].江蘇大學(xué)學(xué)報（高教研究版），2005,27 (1):82-84.

〔2〕趙春森.做好石油工程課程設(shè)計的一些思考[J].石油教育，2011，21（4）:90-92.

〔3〕魏連江，王德明，陳開巖.《礦井通風(fēng)與安全》課程設(shè)計教學(xué)模式研究與改革.中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2011，7（7）：163-167.

〔4〕李梅，袁文菊，朱江淼.關(guān)于專業(yè)課程設(shè)計四川教育學(xué)院學(xué)報,2005,21(4):27-28.

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