提升會計專業(yè)學生實踐水平的輔助條件分析

于丹丹，張笑蕾

（赤峰學院 經(jīng)濟與管理學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

赤峰學院的會計學專業(yè)現(xiàn)有在校生577人，其中二本學生344人，三本學生233人，是學院中學生較多，發(fā)展前景較好的專業(yè)之一.完善會計學專業(yè)體系建設(shè)是會計專業(yè)目前面臨的首要問題，在完善學科體系建設(shè)的同時，為保證會計學專業(yè)在能夠保持現(xiàn)有優(yōu)勢的同時可以全面、健康發(fā)展，就不能忽視對會計學專業(yè)教學有關(guān)的其它輔助條件的完善，尤其要注重會計專業(yè)學生實踐能力的提升.針對我院會計學專業(yè)的現(xiàn)狀，現(xiàn)從會計實驗建設(shè)、會計資料庫建設(shè)、會計習題庫與試題庫建設(shè)、會計專業(yè)學生綜合能力提升等方面對需完善的輔助條件進行簡要分析.

1 會計實驗建設(shè)——應(yīng)注重手工實驗與電算化實驗的有機結(jié)合

會計專業(yè)教學中開設(shè)有二大專業(yè)必修課：會計手工模擬實驗與會計電算化實驗，二個實驗課的實踐性較強，一直是學生較為喜歡的課程.而現(xiàn)在手工實驗與電算化實驗教學是分學期開設(shè)，且二個課程之間沒有銜接關(guān)系，但在實際工作中有的單位在記賬方法轉(zhuǎn)換的過渡時期選用的是雙模式進行會計核算，對同一套賬即有手工賬又有電算化賬，因此建議在實驗方面，可將現(xiàn)有的實驗室綜合利用，將手工實驗與電算化實驗進行結(jié)合.對二個實驗可采用同一實驗原型，先手工實驗再對同一賬套進行電算化實驗，這樣學生即可掌握會計實踐工作的基本內(nèi)容，又可在宏觀上將手工實驗與電算化實驗相銜接，工作后不論工作單位是選取用手工模式還是電算化模式，學生均可適應(yīng)具體工作.對相關(guān)的實驗室，應(yīng)由專人負責管理，全天開放，教學時間安排教學，課余時間可供學生自己實踐使用，這樣即可以提高學校優(yōu)質(zhì)資源的利用率，又可使真正想學習的學生有學習的條件.同時要注意要想達到手工賬和電算賬的有機結(jié)合，選取實驗原型時應(yīng)選取具有代表性的實驗賬套，必要時可根據(jù)需要由教師編制實驗賬套.

2 應(yīng)完善會計資料庫建設(shè)

會計學科專業(yè)的理論性與實踐性均較強，與現(xiàn)實的聯(lián)系緊密，其內(nèi)容涉及會計、管理、財政、金融及稅務(wù)等多個領(lǐng)域，而上課所用教材針對性較強，同時教材的更新進度遠遠跟不上會計理論與實務(wù)的發(fā)展，而高層次的會計人員教育絕不能僅僅依靠教材，學校應(yīng)注重提高學生的綜合素質(zhì)，而建立資料庫，通過閱讀開拓學生的視野、豐富學生的知識可達到事半功倍的效果.學校應(yīng)建立會計專業(yè)的資料庫，資料庫中應(yīng)儲備相關(guān)的會計專業(yè)的優(yōu)秀圖書，同時建議在建立紙質(zhì)資料庫的同時開通電子閱覽室，學生可通過互聯(lián)網(wǎng)查詢最新的專業(yè)知識，教師也應(yīng)向?qū)W生推薦優(yōu)秀的會計專業(yè)網(wǎng)站，加強與學生的交流與溝通.

會計專業(yè)教學中現(xiàn)在已引入“網(wǎng)中網(wǎng)”實訓系統(tǒng)，該系統(tǒng)在使用中較受學生歡迎，使用效果較好，該系統(tǒng)現(xiàn)覆蓋基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、審計等教學課程，但對會計專業(yè)的主干課程中的財務(wù)管理、稅務(wù)會計、金融企業(yè)會計、高級財務(wù)會計等課程尚未涉及，對上述課程及其它主干課程，學校可選用較優(yōu)秀的實訓系統(tǒng)作為補充，使會計專業(yè)的實訓系統(tǒng)形成一個完整的體系.同時要注意對實訓系統(tǒng)的更新，每次相關(guān)的準則、條件的頒布都會影響到會計核算的變化，故對相關(guān)的實訓系統(tǒng)也應(yīng)根據(jù)實際實務(wù)情況進行更新，使其能發(fā)揮會計資料庫的作用.

3 應(yīng)建立完備的習題庫與試題庫

現(xiàn)會計專業(yè)尚未建立完備的習題庫與試題庫，而會計的特點決定了要學好這門課程平時必須要多加練習，只在課堂上聽講，課下不作習題鞏固會導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學生在實際工作時對所遇到問題貌似都懂卻無從下手.而現(xiàn)在尚未建立完備的習題庫，涉及練習時一般由任課教師根據(jù)經(jīng)驗選擇習題后復(fù)印給學生使用，這樣即浪費時間又浪費金錢.而對于期未考試，從理論上會計專業(yè)年年都強調(diào)考試要獨立要教考分離，但由于目前沒有試題庫，而會計專業(yè)期未考試科目較多，任務(wù)較重，導(dǎo)致非任課教師出題的規(guī)定一直沒有妥善執(zhí)行，當務(wù)之急是應(yīng)當建立完備的試題庫，這也是教考分離的最基本條件.教考分離，嚴肅考試紀律，這樣也會間接導(dǎo)致學生端正學習態(tài)度，認真對待學業(yè).在建立習題庫與試題庫時要注意，會計專業(yè)的特點之一是知識更新比較頻繁，因此在建立題庫后要注意隨時去舊加新，保證學生在校時所學知識應(yīng)為最新知識，避免學生畢業(yè)后到實際工作中才發(fā)現(xiàn)所學知識已是落后的被淘汰的，這樣的教育效果即是對學生的不負責，也是對學校和社會的不負責.

4 應(yīng)多舉措提升會計專業(yè)學生的綜合能力

4.1 通過參加各類競賽提升學生的綜合能力

會計專業(yè)具有較強的實用性，其實用性體現(xiàn)在其對具體問題的處理中，而單純的課堂教學雖可使學生掌握本專業(yè)的基本理論和技能，但若要使學生對所學知識形成一個完整的知識體系并能熟練運用的話，就應(yīng)當鼓勵學生多參加各類實踐活動.對會計專業(yè)的學生而言，可參加的實踐活動是較多的，而參加各種形式的競賽則可達到快速積累經(jīng)驗、提高技能的目的.建議學校可根據(jù)不同時期會計界的熱點問題，不定期與定期的舉辦會計專業(yè)知識競賽，參加知識競賽不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，也可以豐富學生的業(yè)余生活.除舉辦校內(nèi)競賽外，學校還應(yīng)支持學生參加校外的各類型競賽，從以往的經(jīng)驗來看，赤峰學院會計專業(yè)的學生所參加的會計類知識競賽均取得了較好的成績，學生的知識儲備與競技能力還是較好的，現(xiàn)在缺乏的不是能力而是經(jīng)驗，學校支持學生參加競賽，即可使學生的綜合能力得到提升，又可向外界展現(xiàn)學院的風采，一舉二得，值得推廣.

4.2 通過專業(yè)實習與職稱考試提升學生的綜合能力

注重會計專業(yè)學生的專業(yè)實習也是提升學生綜合能力的一種方法. 實習過程可將在校所學理論進行一次綜合檢驗，是理論與實踐結(jié)合的最簡單方式，現(xiàn)在應(yīng)建立相對固定的實習基地，根據(jù)教學需要安排學生實習.將學生所學內(nèi)容根據(jù)需要隨時安排學期實習，畢業(yè)時在安排畢業(yè)實習，鼓勵學生在實習中發(fā)現(xiàn)問題、集中討論解決問題.這種從實習中發(fā)現(xiàn)問題在把問題拿到課堂上解決的方式對提升學生的綜合能力而言是非常有效的，畢竟理論是來源于實踐，而實踐是檢驗真理的唯一標準，實習與實驗是檢驗?zāi)芰ψ钣行У姆椒ǎ彩翘嵘芰ψ钣行У氖侄沃?

會計專業(yè)學生畢業(yè)后若從事本專業(yè)工作，職稱是必須要考慮的問題之一，現(xiàn)會計專業(yè)的學生在校期間基本都能取得會計從業(yè)資格證書，符合條件的學生可參加會計初級資格考試，中、高級職稱一般不允許在校生報名考試，故學生對中、高級職稱一般是在在校期間進行準備，畢業(yè)后在參加這類考試.對此學校可有針對性的指導(dǎo)學生參加相關(guān)的考試，給學生提升綜合指導(dǎo)，避免學生盲目應(yīng)試而浪費時間和精力.會計職稱考試中的考題一般與實務(wù)聯(lián)系較緊密，平時教學中教師可以以教學大綱為準的同時穿插職稱考試題進行講授，向?qū)W生傳遞職稱考試的相關(guān)理論與實務(wù)，使學生的眼界不光僅局限于課本，課堂教學與職稱考試二者相結(jié)合靈活運用，使學生的綜合能力得以提升.

4.3 通過建立師生互動機制來提升學生的綜合能力

會計學界總會有新觀點產(chǎn)生，而會計理論界的爭論也從未停止過，日常的教學總是滯后于這些熱點問題，且受教學大綱、教學時間及學生接受能力的限制，教師是不可能在課堂上集中講解與討論最新的熱點.針對這種情況學校可組織教師與有興趣的學生舉辦相關(guān)的討論會，在每一觀點上沒有絕對的老師，也沒有絕對的學生，沒有絕對的正確，也沒有絕對的錯誤，師生間共同討論，相互交流，這種形式可比單純的要求學生坐在那里聽講座的效果要好的多，有利于提升學生的綜合能力.

5 總結(jié)

以上從會計學專業(yè)建設(shè)的外圍條件即輔助配套條件進行了簡單分析.會計專業(yè)的學科體系建設(shè)尚在逐步完善中，而相應(yīng)的一些配套設(shè)施的建設(shè)也正在逐步開展中，縱觀會計專業(yè)成立至今，會計專業(yè)的教師以飽滿的熱情投身到專業(yè)建設(shè)及教學科研中.會計學的發(fā)展道路還很長，可提升空間也很大，我們希望能在學校學分制改革的背景下，把握機遇，盡快完善會計學科的體系建設(shè)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，理論與實踐并重，以使會計學專業(yè)建設(shè)的更快、更好.

〔1〕張先治.關(guān)于會計學科建設(shè)中的幾個基本問題探討［J］.財務(wù)與會計,2011(12).

〔2〕徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設(shè)的探索與實踐［J］.中國大學教學,2013(12).

〔3〕張浩良.會計學專業(yè)實踐教學體系的研究［J］.廣東技術(shù)師范學院學報,2006(1).