即興伴奏在鋼琴教學中的作用及教學方法

劉淑萃

（甘肅聯合大學 音樂系，甘肅 蘭州 730000）

鋼琴的即興伴奏是指伴奏者在沒有準備的條件下，臨時根據歌曲內容或風格，進行科學的、合情、合理的伴奏音型編配，是伴奏者鋼琴彈奏能力、音樂創造能力以及鋼琴藝術綜合能力的重要體現.目前即興伴奏已經逐漸成為我國高校音樂教學的重要課程，對鋼琴即興伴奏的學習，能夠使學生掌握一種最為實用、最為簡單的鋼琴演奏技能，從而將演奏技巧、鍵盤和聲手法以及音樂理論知識很好的結合起來，進行二度創作.在鋼琴教學中即興伴奏的作用不可小覷，它是對一個學生進行綜合音樂素質培養的重要途徑，也是提升鋼琴教學水平的重要手段.

1 即興伴奏在鋼琴教學中的作用

1.1 有利于學生鋼琴彈奏技能的提高

鋼琴彈奏基礎是進行鋼琴即興伴奏必須具備的基本條件，學生鋼琴彈奏基礎的好壞，是即興伴奏能否高水平發揮的重要因素.然而鋼琴基礎好并不說明其即興伴奏能力好，兩者之間存在著本質的區別.鋼琴彈奏基礎通常是以機械性的訓練為主，學生往往是通過反復的彈奏練習來提高自身的基礎彈奏水平，從而創造性的將樂譜上的內容進行再現；而鋼琴即興伴奏則是通過運用快速的作曲技巧，為歌曲即興編配出鋼琴伴奏樂譜，并彈奏出來，從而與演唱者形成完美的合作.即興伴奏既是一種鋼琴彈奏技巧也是一種音樂表現能力.即興伴奏的很多伴奏音型都是和弦、琶音的各類變形與結合運用.如果學生對音樂旋律不理解就不會對彈奏練習曲產生興趣，然而即興伴奏通常是學生們熟悉的歌曲，練習的興趣會比較強烈，所以在鋼琴教學中加入即興伴奏訓練，對于提高學生的彈奏技巧會產生一定的推動作用，能夠使學生鋼琴演奏技巧提高的同時，其即興伴奏能力也能得到提升.

1.2 有利于學生音樂理論知識的提高

鋼琴即興伴奏都應該掌握一定的和聲功能、和聲布局、聲部走向以及外聲部和聲框架等音樂基礎理論知識.即興伴奏能力要想得到根本的提高，就需要伴奏者努力培養自身的聽覺能力，而和聲節奏是即興伴奏中最為關鍵的環節.另外，即興伴奏者還需要對作品進行透徹的分析，對歌曲的段落劃分情況進行了解，對歌曲的大致內容進行了解，才能明確相應的伴奏音型，從而達到情緒渲染的目的.我們還要知道，作者的創作風格以及歌詞內容等都是即興伴奏者應該掌握的.這就要求學生在學習即興伴奏的同時，還要閱讀大量的書籍，以提高自身的文化底蘊和文學修養.所以說鋼琴教學中的即興伴奏對提高學生音樂理論知識具有一定的作用.

1.3 有利于學生音樂表現能力的提高

鋼琴教學的根本目的就是提高學生音樂表現力，目前有很多學生只注重自己彈奏能力的培養，過于強調去彈奏某一級別的曲子.而對于一首曲子是否能夠真正去理解，是否能夠真正表現出作曲家的意圖和音樂內涵，卻往往不夠重視.在鋼琴教學中不僅要教會學生如何去彈奏樂曲，更重要的是要培養學生們較好的音樂表現能力.在即興伴奏過程中，學生需要多彈、多聽、多想和多練，才能體會音樂的內涵.同樣一首樂曲，不同的人彈奏會產生不同的效果，這是因為每個人的音樂表現能力不同.音樂表現能力不僅僅是與生俱來的能力，也與后天的不斷努力與音樂熏陶有著密切的關系.學生音樂表現力的培養并不是一件容易的事，它需求通過反復的聆聽音樂、反復的感覺音樂，才能從中體會到音樂的真正內涵.學生練習即興伴奏的過程中，會不自覺的去反復聆聽音樂，通過反復的聆聽與體會，使學生對音樂的內涵更清晰，這也無形是提高了學生的音樂表現能力.

1.4 有利于學生視秦能力的提高

音樂就如同文學一樣，只有通過大量的閱讀才能培養出豐富的音樂感受力和創造力.在鋼琴教學中音樂的“閱讀”就是視秦.但是目前高校鋼琴教學中的視秦教學相對較少，視秦的教學方法也不是分十的明確.所以目前學生視秦能力水平相對較低，這就阻礙了學生音樂感受力與創造力的培養.而即興伴奏教學中，要求學生在拿到從來沒有見過的樂譜時，便能夠比較流暢的進行伴奏.這無形中對學生的視秦能力提出了一定的要求.所以學生在進行即興伴奏訓練時，也相應的培養了視秦能力.

2 高校鋼琴即興伴奏中存在問題

2.1 師資力量不足

近年來由于高校不斷擴大招生，造成教師缺乏的現象比較嚴重，很多高校為了解決這一問題，都會采取外聘教師的辦法.然而有些外聘教師并不是主修鋼琴專業的，有的甚至是半路出家，鋼琴基礎和教學能力相對不足.如果教師自己對教材都不熟悉，加上在選擇教材方面沒有安排得當，自然無法達到理想的教學效果.而且，鋼琴即興伴奏教學離不開各方面的樂理知識支持，如果教師本身就缺乏這方面的知識體系，就很難正確的去引導學生如何分析作品內涵，如何學好即興伴奏.

2.2 即興伴奏與樂理課程不同步

目前鋼琴即興伴奏課程大多是大四才開設，學生的學習和訓練不能得到充分的保障.從大一到大三開設的樂理課程與鋼琴基礎課程都不能與鋼琴即興伴奏課程進行科學的協調與配合.這樣就無法使鋼琴基礎訓練與鋼琴即興伴奏訓練兩者之間的相互促進作用得到全面發揮.如果兩者能夠同步進行，那么教師在鋼琴即興伴奏教學上，便可以結合理論知識與基礎課程來合理安排與指導學生進行即興伴奏學習，進而全面提高學生的音樂能力.

2.3 學生水平參差不齊

隨著高校生源的不斷擴大，音樂類招生渠道也呈多樣化趨勢.這很容易導致招收進來的學生鋼琴水平差異過大，優秀的學生招不進來，一部分學生的鋼琴基礎過差，甚至有一部分學生根本沒有接觸過鋼琴，更談不上進行鋼琴即興伴奏的學習.對于一些學生來說，鋼琴彈奏學習和即興伴奏學習非常枯燥，長期下去就會對鋼琴學習失去信心，甚至產生抵觸情緒.

3 高校鋼琴即興伴奏教學方法

3.1 訓練學生的鋼琴彈奏技巧

鋼琴即興伴秦是一項技術性較強的鋼琴演奏技能，學生在學習即興伴奏時，必須保證具備較高水平的鍵盤彈奏技巧.尤其要注重對關連音、和弦、頓音、琶音、八度以及各種組合音等技巧的訓練，其中還包括對踏板的運用.這些都是學好鋼琴即興伴秦的重要前提.由于目前高校音樂專業的學生來源較為復雜，很多學生的鋼琴基礎較差，甚至沒有基礎.這些學生入學以后需要從基礎開始學習，鋼琴教師可以從視秦、慢練、重點細練相結合起來進行練習，從而快速掌握鋼琴的基本彈奏技巧和彈奏方法.在平時的教學中可以安排音階、琶音以及和弦連接等練習.和弦可多做轉位方面的練習，以便學生更快的熟悉與掌握二十四個大小調.在鋼琴的基本彈奏方法與技巧訓練過程中，應該采取由淺入深、循序漸進的方法，不能讓學生產生急于求成的思想負擔.對于一些基本功及彈奏技巧應該反復訓練，變化著練，只有做到這些才能使學生在即興伴奏學習時，將學到的鋼琴技術充分發揮出來，才能更好的烘托歌曲意境.

3.2 注重提升即興伴奏教師的專業能力

鋼琴教師的水平，對鋼琴教學效果和學生的學習興趣影響較大.高校在設置鋼琴即興伴奏課程的同時，也應該相應的配備好專業的即興伴奏師資隊伍.這樣才能將鋼琴即興伴奏教學提高到一定的層次上去.作為鋼琴即興伴奏的教師，不僅需要具備相當水準的鋼琴彈奏能力，熟練的鍵盤掌握與運用能力，還應該具備完善的音樂理論知識體系，其中包括和聲、鍵盤和聲、曲式、作品分析等等.雖然鋼琴即興伴奏教師不必像作曲專業那樣精通，但必須具備能夠靈活運用的能力與水平.另外，作為一名鋼琴即興伴奏教師，還應該具備在實踐中指導學生的能力，在即興伴奏教學過程中，教師應該將培養學生的音樂創造力作為根本任務，不能過于限制學生的想象力，從而全面啟發學生的即興伴奏能力.

3.3 使即興伴奏與基礎、樂理課程同步

即興伴奏主要是根據作品的需要進行分析，這就使理論知識的重要性突顯出來.所以即興伴奏教學應該盡量與音樂理論課同步，這樣才能收到良好的教學效果.教師要培養學生在進行即興伴奏時，對作品的調號、拍號、常用記號等進行快速分析的能力，做到能夠快速的讀普、識譜，同時還能夠合理的運用踏板；另外注重鋼琴正譜的訓練對即興伴奏能力的提高也有很大的幫助.因為正譜往往是作者精心設計安排和構思出來的，它不僅涉及到了音樂理論知識也涉及到了伴奏的技巧問題.比如一些相關的曲式結構知識、和聲基礎知識或者指法的轉換及運用等.因此，只有將鋼琴即興伴奏訓練與基礎、樂理課程同步了，才能使學生的即興伴奏能力得到本質上的提高.

3.4 嚴格控制生源的質量

高校應該認識到擴大招生雖然是有必要的，但擴招的學生數量應該與學校的師資力量相協調.學校要想培養出優秀的鋼琴即興伴奏人才，首先就應該擺正招生的姿態與心態，對藝術類招生考試進行嚴格把關，抬高“門檻”，盡量避免走后門、拉關系的招生現象發生.只有這樣才能真正吸收到一些高質量的鋼琴專業學生，才能從根本上提高鋼琴即興伴奏教學的質量.

4 結論

隨著社會對音樂類教學的重視度不斷提高，高校音樂教學的質量也在不斷提升.鋼琴教學作為音樂教學的重要組成部分，其即興伴奏教學水平的高低，已經成為高校音樂教學師資水平與能力的重要體現.所以高校必須重視對即興伴奏課程的研究與探索，本著創新的精神，為社會培養出更多的音樂人才.

〔1〕喬紅.關于高校鋼琴即興伴奏教學問題的思考[J].民族音樂，2011（3）：122～123.

〔2〕楊永紅.淺談鋼琴即興伴奏能力的培養[J].黃河之聲，2011（15）：43～44.

〔3〕董雨春.談鋼琴教學中即興伴奏的訓練[J].遼寧師專學報，2011（4）：91～92.

〔4〕唐榕.高校音樂教育中鋼琴即興伴奏課程發展現狀及對策[J].教育與教學研究，2011，25（9）：83～85.