大學(xué)英語有效教學(xué)探索

張樹光

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著社會發(fā)展和全球一體化的加劇，社會迫切需要高層次和高質(zhì)量的外語人才，而“費時低效”、“高分低能”、“聾啞英語”等現(xiàn)象非常突出，具備外語綜合運用能力的人才培養(yǎng)遠遠無法滿足社會的需求.大學(xué)英語教育成功與否，取決于多種因素，其中有效教學(xué)的實現(xiàn)是關(guān)鍵.如何真正落實教改思路，改變原有的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，實現(xiàn)大學(xué)英語有效教學(xué)成了教育界關(guān)注的焦點.

1 大學(xué)英語有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)指通過一段時間的教學(xué)實踐，教師幫助學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進步和發(fā)展（崔允漷 2001）.有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn).有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的、具體的進步和發(fā)展.“預(yù)期的”是指學(xué)生所期望的、教師在教案中設(shè)計好的、符合課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育要求的目標(biāo)和任務(wù)；“應(yīng)有的”是指學(xué)生力所能及的、應(yīng)該達到的進步和發(fā)展目標(biāo).每個學(xué)生的基礎(chǔ)和能力水平不同，在同一節(jié)課中獲得的“進步和發(fā)展”也不盡相同，只要是取得了自己應(yīng)有的進步和發(fā)展就算是有效的教學(xué)；“具體的”是指學(xué)生在某個具體學(xué)科上獲得的進步和發(fā)展.

有效教學(xué)意味著教學(xué)過程有效，學(xué)生獲得發(fā)展，這是對教學(xué)有效性的基本定位.有效教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，是有效果、有效益且有效率的教學(xué)，是以最少的教學(xué)投入，成功地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)（姚利民 2005）.大學(xué)英語有效教學(xué)的特征包括：豐富合理的教學(xué)內(nèi)容，靈活有序的課堂組織，流利地道的英語口語，和諧融洽的師生關(guān)系，及時有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段.

2 大學(xué)英語有效教學(xué)的基本條件

制約大學(xué)英語有效教學(xué)的主客觀條件有很多，本文主要關(guān)注的是學(xué)校、學(xué)生和教師因素.

2.1 學(xué)校大力支持

作為大學(xué)課程體系一個重要組成部分的大學(xué)英語，其有效教學(xué)的實現(xiàn)和學(xué)校的重視和大力支持息息相關(guān).學(xué)校的重視和支持對大學(xué)英語有效教學(xué)會產(chǎn)生極大的正面推動作用.首先，學(xué)校的重視會影響大學(xué)英語教學(xué)硬件設(shè)備的更新和教學(xué)輔助資料的購買.眾所周知，擁有豐富的教學(xué)資料和先進的教學(xué)設(shè)備，會極大增加大學(xué)英語有效教學(xué)實現(xiàn)的可能性.其次，學(xué)校的支持會激發(fā)大學(xué)英語教師工作的積極性和創(chuàng)造性.學(xué)校政策傾斜大學(xué)英語教學(xué)，為一線大學(xué)英語教師提供優(yōu)厚的工作待遇和舒適的工作環(huán)境，解除他們的后顧之憂，提供科研和深造的機會，大學(xué)英語教師的價值得以體現(xiàn)，工作的積極性必然高漲，創(chuàng)造性必然提高，從而提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性.最后，學(xué)校的重視會影響學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性和主動性.學(xué)校從制度上支持和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會主動參與教師課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.

2.2 學(xué)生積極配合

學(xué)生有無進步和發(fā)展是判斷教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn).就大學(xué)英語教學(xué)而言，教師教學(xué)的根本目的在于促進學(xué)生英語知識和英語綜合運用能力的發(fā)展，所以，大學(xué)英語有效教學(xué)離不開學(xué)生的積極配合.首先，學(xué)生的投入很重要.學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行動是學(xué)生進步發(fā)展的內(nèi)因，教師教學(xué)是外因.外因通過內(nèi)因起作用.只有學(xué)生主動認真地投入英語學(xué)習(xí)，才能通過英語這個媒介去了解世界，也才能實現(xiàn)英語教學(xué)的有效性.其次，學(xué)生的配合很重要.英語教學(xué)是一種語言學(xué)習(xí)過程，是一種交流互動的過程.如果學(xué)生不積極配合參與課堂，教師準(zhǔn)備得再充分精心，有效教學(xué)也是空談.只有師生配合，積極互動，才能實現(xiàn)有效教學(xué).最后，學(xué)生的反饋也十分重要.教師安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才是直接的體驗者，只有他們才對教學(xué)效果體會得更深刻.如果學(xué)生能和教師保持溝通，及時提供反饋意見，教師就能結(jié)合學(xué)生的特點和要求，最大限度地改善教學(xué).因此，學(xué)生全身心的投入、積極主動的配合和及時有效的反饋有利于教師實現(xiàn)大學(xué)英語有效教學(xué).

2.3 教師具備有效教學(xué)理念

教師教學(xué)有效性影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性，因而教師因素是影響有效教學(xué)的主要因素，是矛盾的主要方面（高永愛2008）.影響有效教學(xué)的教師因素有很多，包括教師教學(xué)理念、教育知識、教學(xué)能力、教學(xué)效能感和教學(xué)反思能力等（陳琦、劉儒德 1997），本文重點關(guān)注教學(xué)理念.教學(xué)理念是在教學(xué)過程中形成的，并反作用于教學(xué)實踐，就像一個隱形的指揮棒，支配著教學(xué)活動的開展和運行.只有我們的教師擁有有效教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)策略，才能實施有效教學(xué).否則，即使有完美的課程設(shè)計，實現(xiàn)有效教學(xué)也是天方夜譚.

教學(xué)理念是教師在教學(xué)實踐中形成的、關(guān)于教學(xué)的基本觀點和根本看法，以及在此基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定的思想和觀念體系（李海等 2004:232）.針對大學(xué)英語教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念就是對什么是大學(xué)英語有效教學(xué)、為什么要進行大學(xué)英語有效教學(xué)以及如何實現(xiàn)大學(xué)英語有效教學(xué)的認識.只有明確了大學(xué)英語有效教學(xué)的涵義和特征，大學(xué)英語教師才會明確自己的理想和目標(biāo)，激發(fā)教學(xué)和探索的動力.只有認識到進行大學(xué)英語有效教學(xué)的必要性，教師才會積極主動地實施有效教學(xué)行為，用有限的資源爭取最大的收益.只有清晰了實現(xiàn)大學(xué)英語有效教學(xué)的途徑，教師才能確定具體的行動方向，目標(biāo)更加明確，效率也就更高.大學(xué)英語教師的教學(xué)理念是大學(xué)英語有效教學(xué)開展的行動指南，對有效教學(xué)起導(dǎo)向作用，它支配教師的教學(xué)行為和決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.教師必須樹立完善的、科學(xué)的、高品質(zhì)的教學(xué)理念，才能取得較為理想的教學(xué)效果（李航 2008）.

3 大學(xué)英語有效教學(xué)的策略

3.1 改變教育觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要（教育部 2007）.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，大學(xué)英語教學(xué)肩負著由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的艱巨使命，大學(xué)英語教學(xué)要突出素質(zhì)教育，把學(xué)生的素質(zhì)教育作為教育的第一要素.因此，大學(xué)英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，全面貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，由語言教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生由被動的參與者變成課堂的主導(dǎo)者.

英語學(xué)習(xí)的過程是是語言知識理解能力轉(zhuǎn)換為語言應(yīng)用能力的過程，這種轉(zhuǎn)化必須通過學(xué)生自身的參與和實踐才能實現(xiàn).愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師.要提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂意入主課堂，真正地成為課堂的主人.學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，大腦皮層會處于一種活躍的狀態(tài)，觀察就會仔細，反映就會敏銳，創(chuàng)造性思維就會活躍，從而為參與學(xué)習(xí)活動提供最佳的心理狀態(tài).讓學(xué)生參與課堂，參與語言實踐，致力于語言能力的培養(yǎng)，師生良性互動，就能保證教學(xué)的豐富性、流暢性和高效性.

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

英語作為一種語言，最終目的是為了實現(xiàn)熟練的交流與交際.教師應(yīng)該在充分備課的同時，引進豐富多彩的教學(xué)方法，設(shè)計多種活動輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂.這些新穎的教學(xué)方法給學(xué)生揭開了一個嶄新的視角，勾起了他們的好奇心，激起了他們的參與欲，讓學(xué)生自然而然、心甘情愿而且迫不及待地走進課堂.

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師要精心備課，創(chuàng)造性地使用教材，合理補充課程資源，優(yōu)化教學(xué)方法，有效運用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí).首先，要尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生有機會成為課堂的主導(dǎo)者.只有學(xué)生成為課堂的主人，教學(xué)才能歸于本質(zhì)，實現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育.把時間還給學(xué)生，給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主體，將課堂變成學(xué)生們展示才能的空間.讓他們在活動中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在合作中交流、在探究中創(chuàng)新.其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)的最高境界是在教師的引導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)生人人參與教學(xué).素質(zhì)教育的課堂是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線；以深入學(xué)習(xí)、層層發(fā)動，全面展開、人人行動，典型示范、以點帶面，交流經(jīng)驗、研討提高為基本步驟；它要求學(xué)生人人參與，大膽探索，人人說、人人上、人人思考參與其中.讓學(xué)生的精彩折射出教師的精彩！最后，教師還要充分發(fā)揮課堂教學(xué)向課外的輻射作用，使課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，作到“取法于課內(nèi)，得益于課外”.引導(dǎo)學(xué)生主動查閱資料并內(nèi)化成自己的東西，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓有限的課堂學(xué)習(xí)獲得無限的延伸.

3.3 豐富教師信念，不斷進行教學(xué)反思

不同的教師信念形成不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，達到不同的教學(xué)效果.大學(xué)英語教師應(yīng)該豐富和更新自己的教師信念，從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向通過語言知識和技能的學(xué)習(xí),形成和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力.

教學(xué)反思，是教師自我發(fā)展的重要機制；培養(yǎng)教師反思能力，是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑（高翔 2003).反思對教師提高教學(xué)技能和促進有效教學(xué)具有十分重要的意義.大學(xué)英語教師要不斷進行批判性地反思，思考教學(xué)、研究教學(xué)、改進教學(xué)和完善教學(xué)，從而最終實現(xiàn)有效教學(xué).

〔1〕崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略（上）[J].人民教育，2001（6）：46-47.

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〔3〕高翔，王薔.反思性教學(xué):促進外語教師自身發(fā)展的有效途徑[J].外語教學(xué),2003(2):87-90.

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〔7〕李海，鄧娜，楊小雯.論教學(xué)理念及其對教學(xué)的影響[J].教學(xué)研究，2004(3):232-234.

〔8〕李航.有效教學(xué)研究及其對外語教學(xué)的啟示[J].外語界，2008，124(1):35-39.

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