新建本科院校班級管理中的問題和對策探析

侯曉珊

（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

新建本科院校班級管理中的問題和對策探析

侯曉珊

（滁州學院 經濟與管理學院，安徽 滁州 239000）

針對班級管理的突出問題，依據班級管理的一些基本原則，提出了班級管理的對策，對提高班級管理效率，建構班級培養模式，促進新建本科院校人才培養任務的完成進行了分析，使得班級管理朝著更加民主化、科學化、制度化的方向發展.

新建本科院校；班級管理；管理效率；培養模式

高校中班級是高校進行大學日常教學和教育管理最基本、最核心的組織形式，是大學生學習知識和活動開展的重要組織載體.在新形勢下，我國經濟體制發生了巨大變化，對外開放以來受西方文化影響，教育向大眾化方向發展，心理因素的轉變和時空條件的便利，都促成90后大學生他們在思想、觀念和價值觀上發生了巨大變化.如何做好當代大學生思想政治教育工作將會是高校教育面臨的突出問題.班級是大學生思想政治教育的主要陣地，科學創造性地加強班級建設和效能管理對高校教育和管理具有重要意義.

1 新建本科院校班級管理的突出問題

1.1 班級凝聚力不足，學生普遍認同感較差

目前，高校的大學生來自五湖四海，各個地方都或多或少存在文化差異，學生溝通和適應能力較差，學生對班級集體事情漠不關心，大家普遍都關心自己的利益，這樣就導致學生對班級認同感較差，班級凝聚力較差.

1.2 班級學習氛圍不濃，學生上進心缺乏

隨著社會經濟的發展，新建本科院校大學生在思想、觀念和價值取向等方面發生著巨大變化.大多數學生都是90后獨生子女，由于家庭父母溺愛，導致自由主義、功利主義和享樂主義充斥著他們的價值觀.學生學習興趣不濃，學習上進心不足，導致班級整體學習氛圍不濃.

1.3 非正式群體的消極影響，班級正能量不足

高等院校中學生的需要是多層次的，多方面的.這些層次和需求得不到滿足，學生只能通過形成非正式群體的途徑來滿足這些需要.班級中非正式群體的建立有較快捷的信息溝通渠道，自然形成的特有勢力，這些勢力容易產生抵觸情緒，形成小圈子和“幫派”勢力，影響和控制班級整體發展趨勢，嚴重制約班級的班風和學風.

1.4 學生干部素質參差不齊，標榜作用較弱

由于擴招等原因，新建本科院校學生整體素質不如老牌本科院校，一個班級學生干部占到學生總數五分之一到四分之一.班級人數眾多，學生干部職權分配不均勻，任務和職責不明確，大部分學生干部得不到鍛煉，大多數學生干部沒有起到標榜師范作用，給班級帶來不好影響.

2 新建本科院校班級管理基本原則

新建本科院校的輔導員班主任在處理和管理班級日常教育事務過程中，要根據大學班級一些基本原則進行班級效能管理，打破傳統角色定位，讓每一個同學性格和能力都能全面健康和諧發展，要科學地進行教育和指導，必須遵循以下幾個班級管理原則.

2.1 教育管理和自主管理

教育管理，是指教師把班級學生教育工作和班級學生管理工作辯證統一起來，管理者在班級管理工作中做的好壞，起著十分重要的作用.因此，班主任必須加強自身的修養，嚴格要求，以身作則，用自己好的榜樣來影響學生.自主管理，是指輔導員和班主任要增強班級同學的民主意識，切實保障班級學生主人翁的地位和權利，必須及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂.自主管理要充分發展和完善各種學生組織，建立學生代表制度，逐步擴大班委會的組織權限.

2.2 平行管理和個別管理

平行管理就是輔導員和班主任通過班級全體同學集體管理去間接地影響個別同學，以達到目標管理原則的方法.個別管理是輔導員和班主任通過同學個人直接影響班級集體同學.班級學生生活在班集體里,班集體有著集體目標、規范、榮譽感，無不在教育和影響著集體中的個人.切實做好班級管理工作，要把集體和個人的管理結合起來，收到更好管理效果.

2.3 縱向管理和橫向管理

縱向管理是輔導員和班主任在班級管理中隨各年級的逐級遞升呈現連貫性和階段性的管理.管理者要從整個大學階段班級工作的全局出發,加強縱向管理,以實現本科班級管理的總體目標,從而實現高校人才培養的教育目的.橫向管理,輔導員和班主任的工作要具體到各個班的管理者,要教育學生不僅有強烈的班級意識,還要有年級意識,院系意識，學校意識.要支持大學班級之間的友誼交往.要適當開展同年級的聯合活動,也可組織友誼班等等,從學校行政來講,要加強年級的教育、教學和教導工作的管理.

2.4 激勵管理和磨礪管理

激勵管理是輔導員和班主任在班級管理過程中，對班級表現良好的同學給予鼓勵、表揚和贊賞等評價方式，以激勵班級同學積極向上.磨礪管理，輔導員和班主任在班級管理中，對班級表現不好的同學給予批評和糾正，磨礪其意志品質.在班級日常教育與管理過程中，激勵管理要適度，強化學生行為教育，切不過度，過猶不及.磨礪管理同樣要適宜，一味的批評指正學生，同樣也會使得學生產生厭學墮落“破罐子破摔”等情緒.因此.要表揚與批評相結合，激勵和磨礪相結合，苦中求學和樂中求學相結合等，才能更好的促進學生成人成才.

3 新建本科院校班級管理對策和建議

3.1 以“章”為綱，建立健全班級管理制度

以“章”為綱，以班級管理制度為綱，班主任要建立健全班級各項管理制度.班級制度建設對于構建和諧當代大學生學習、生活和交往等方面有重要作用.加強班級制度建設與培養學生的自主化管理對提高班級的管理效率、促進良好的班風建設具有重要的意義.班主任在班級管理中，要了解學生的學習和思想狀況，引導班級全體學生參與到班級制度中來，讓同學們參與到班級管理中來.召開民主會議，討論制定制度.班級管理制度應包括團支部工作制度、班委工作制度、考勤制度、學習競爭制度、課外活動制度、獎助學金評比辦法和文明宿舍評比辦法等.班主任對班級制度監督得力、落實到位，多數學生是能夠在教師的提醒、引導下，逐漸的由“他律”發展為“自律”的.這不僅有利于提高班級管理效率，更重要的是有利于培養學生的自主化管理能力，讓我們的學生終身受益.

3.2 以生為本，培養學生自主管理能力

學生自主管理是學生自覺遵守班級規章制度，學生自覺、主動、積極地獲取知識.班級管理主要是依靠學生管理自己，學生管理班級，學生真正意義上地由“要我學”的轉變為“我要學”，也就是讓學生自主管理自己，提高自己管理自己的能力.著名教育家斯賓塞說過一句話：“記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人.”“班級只有充分調動學生的積極性,發揮其主體性,使其參與班級的管理并進行自我管理,才能在更大程度上提高班級管理的效率.而要發揮班級的自控功能,必須提高班級成員的自控水平,即培養學生的自我管理能力,實行班務自治,這是班級管理最終要達到的目標.只有這樣才能滿足學生的參與意識,充分發揮學生的主體作用,以適應未來社會競爭的需要”[1].因此，班級管理就是以生為本，尊重學生個性發展，培養學生自主意識.班級事務管理人人都做，自己的責任自己負責承擔，強化自主學習自主管理，豐富班級管理角色，讓更多的學生在班集體中承擔事務，服務班集體.切實增強班級同學的合作意識，努力激發學生的主動性，錘煉學生自主管理能力，并讓學生從管理者的角色中學會管理自己、管理他人，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做.”

3.3 以傳帶幫，抓好班級干部隊伍建設

以傳帶幫，就是班主任傳授班級干部管理經驗，帶領班級干部做好班級工作，幫助班級干部管理班級工作.班級干部是班級管理的最直接管理者，班干部同學和其他同學生活和學習都是在一起的，身份、年齡、興趣和愛好類同，存在群體性特征，他們直接相互影響，起到的作用遠遠超過班主任作用.因此在班干競選中一定要公開公正，充分發揚民主，讓同學們自己選出政治素質過硬、工作能力強和綜合素質過硬的同學擔任班級干部.班主任在指導班級開展各項工作時候，不要面面俱到，應給班干適當的空間，充分發揮班級干部的自覺能動性.工作結束后，幫助他們總結經驗，共同提高，促使他們成長成才.“傳幫帶”，能創建學習型組織和團隊，能形成和諧、互助的班級文化，推動全體學生成長成才.班主任要從文化的高度去認識、統整，并落實到班級管理當中去，使得班級學生在“傳幫帶”中展開行動式學習，在相互作用中成長.

3.4 因勢利導，發揮班級非正式群體積極力量

因勢利導，根據班級發展趨勢，利用非正式群體積極因素，向有利于實現目的方向加以引導.非正式群體中核心人物是管理工作的重中之重，因為“非正式組織中的核心人物大都具有某種被其他成員所佩服的能力或性格,他們的行為,對整個非正式組織的目標和規范都有決定性的影響.因此充分發揮核心人物的作用,有利于引導非正式組織的發展方向”[2].對于既是非正式群體的核心人物，又是班級班干或是學生社團和學生會等組織的骨干，要先做其工作，交代任務，明確責任，使其發揮在非正式群體中核心作用.對于那些是非正式群體核心人物，不是正式群體組織人物，要通過教育轉化，充分發揮其才能，委以重任，讓其轉化為正式群體，努力使其價值取向和發展方向與班級正式群體一致.

3.5 “四位一體”，建構新型的班級管理模式

所謂“四位一體”的班級管理模式,即校級管理者、院級管理者、班級輔導員和班主任、學生干部和黨員同學共同進行班級管理的模式.校級管理者是院級管理者和輔導員班主任的領導者，全面制定院部規章制度和評價機制，宏觀把握各院部的班級建設方向以及督察院部班級管理工作.院級管理者，是班級輔導員和班主任的直接指導者，具體指導輔導員和班主任工作運行，細化班級管理者輔導員和班主任職責，落實班級管理者輔導員和班主任工作任務.輔導員和班主任是班級管理管理者和組織者，也是完成班級目標管理的責任者.學生干部和黨員是連接班級和輔導員班主任、院部管理者的橋梁，是輔導員班主任管理班級的得力助手.以上四者，四位一體，缺一不可，相互影響，相互制約.要不斷提高四者的管理水平，強化教育管理工作，完善工作機制，提高工作效率，更好地促進班級管理的民主化、制度化、規范化、科學化，推進班級建設的整體、和諧發展.

〔1〕李晉鑫.談愛心教育和健全完善班級管理制度的作用[J].現代技能開發,2000(4).

〔2〕趙鏑,蔣雯.高校學生非正式組織的管理機制探討[J].山東省青年管理干部學院學報,2005(5).

G647

A

1673-260 X（2013）10-0184-02

“影響高校輔導員管理效能因素及其對策研究”研究成果之一（2011sk006B）