應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式探討

顧文虎

（淮陰工學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

1 引言

為了貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的重大改革項目，促進我國從工程教育大國向工程教育強國邁進，教育部提出了關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重大計劃.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育改革，增強畢業(yè)生就業(yè)具有十分重要的作用[1].

應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標定位的高等教育，它的目標定位是培養(yǎng)應(yīng)用型人才.而應(yīng)用型人才是知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才，是介于學(xué)術(shù)型人才和職業(yè)職能型人才的“中間型人才”.

2 傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生與社會的需求存在一定的差距.而產(chǎn)生這一差距的根本原因就是傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案不能滿足社會的發(fā)展，主要包括以下幾個方面：①人才培養(yǎng)模式單一性，缺乏多樣性和適應(yīng)性；②企業(yè)不重視參與人才培養(yǎng)過程，但又希望學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠很快適應(yīng)工作需要；③學(xué)生的創(chuàng)新和實踐方面重視和投入不足；④教師隊伍缺乏一定的工程經(jīng)歷，作為教學(xué)主體的新生代教師，普遍對工程教育思想缺乏系統(tǒng)的研究和足夠的重視，教師的工程素質(zhì)不能適應(yīng)工程教學(xué)的需要；⑤產(chǎn)學(xué)研合作教育不到位，學(xué)校更多的是起到教育的作用.

3 “卓越工程師培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)特點[2]

3.1 行業(yè)企業(yè)參與的人才培養(yǎng)過程

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實施該計劃的前提，主要考慮以下兩個方面：（1）行業(yè)部門最了解人才培養(yǎng)方向.行業(yè)部門最了解本行業(yè)技術(shù)前沿、本行業(yè)的發(fā)展趨勢以及本行業(yè)系統(tǒng)的用人需求，所以，行業(yè)部門最清楚本行業(yè)工程人才培養(yǎng)的要求和規(guī)格.（2）企業(yè)與高校合作是工程人才培養(yǎng)達到培養(yǎng)標準要求的重要保證.“卓越工程師培養(yǎng)計劃”要求全過程參與卓越工程師的培養(yǎng)，這不僅能夠充分發(fā)揮企業(yè)的作用，與高校優(yōu)勢互補，而且能夠更好地具體落實和實現(xiàn)培養(yǎng)標準，培養(yǎng)出企業(yè)需要的優(yōu)秀工程人才[3].

3.2 學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程技術(shù)型人才

卓越工程師培養(yǎng)的標準由通用標準、行業(yè)標準以及學(xué)校標準三個層面構(gòu)成.通用標準是國家對各行各業(yè)各種類型卓越工程師培養(yǎng)從宏觀上提出的基本質(zhì)量要求，是行業(yè)制定各個專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)標準的根據(jù)和基礎(chǔ)，是制定行業(yè)標準和學(xué)校標準的宏觀指導(dǎo)性標準；行業(yè)標準是各行業(yè)主體領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)必須達到的中觀要求，包含本行業(yè)內(nèi)若干專業(yè)的專業(yè)標準，它不僅是對通用標準的具體化，還應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點和行業(yè)要求，應(yīng)由各專業(yè)委員會與企業(yè)界一道根據(jù)通用標準制定；學(xué)校標準是各個學(xué)校在通用標準的指導(dǎo)下，以行業(yè)標準為基礎(chǔ)制定的校內(nèi)各個工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的可落實、可評估檢查的具體標準[4].在學(xué)校標準中，應(yīng)包含體現(xiàn)各校辦學(xué)優(yōu)勢的特色標準，反映出各校特有的、優(yōu)于其他院校的、得到社會公認的辦學(xué)優(yōu)勢，并結(jié)合辦學(xué)定位、辦學(xué)目標、服務(wù)面向和行業(yè)特點制定.

3.3 強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力

按照培養(yǎng)目標的要求，卓越工程師應(yīng)具有一定的實踐能力和創(chuàng)新能力.創(chuàng)新能力源于實踐能力，工程實踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ).創(chuàng)新能力又高于實踐能力，是思維能力與實踐能力的高度融合，分析問題主要依靠思維能力，解決問題主要依靠工程實踐能力，而有效地分析問題與解決問題則需要一定的創(chuàng)新能力[5].

4 土木工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式

對于一般的本科院校，主要采用“3+1”的學(xué)習模式，三年校內(nèi)學(xué)習，一年企業(yè)學(xué)習，四年后通過考核合格后，取得相應(yīng)的學(xué)位證書.但是，針對不同的院校定位不同，其人才培養(yǎng)目標不同，因此，在制訂相關(guān)的培養(yǎng)方案是要找準適合本校的人才培養(yǎng)定位.

4.1 土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標的制訂

培養(yǎng)面向工程領(lǐng)域的高級技術(shù)人員，主要側(cè)重于設(shè)計、施工、監(jiān)理、監(jiān)測等方面的工作.不用過分強調(diào)理論基礎(chǔ)的系統(tǒng)化，但要求掌握較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展，具備較強的專業(yè)適應(yīng)能力，具有較強的工程素質(zhì)與工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創(chuàng)新意識與拼搏精神，良好的社會交往能力與組織管理能力、繼續(xù)學(xué)習的能力[6].

4.2 課程體系設(shè)置與教學(xué)方法的改革

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的課程設(shè)置需要滿足以下幾個條件：（1）滿足培養(yǎng)目標要求.卓越工程師的培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要是通過相應(yīng)的課程體系的實施來達到目的的，因此，設(shè)置課程體系的根本價值在于滿足卓越工程師培養(yǎng)目標.對于土木而言，要強化工程實踐能力，要以面向工程為手段，以拓寬基礎(chǔ)、加強應(yīng)用能力培養(yǎng)為目的.在精煉課程教學(xué)內(nèi)容時，適當增減部分課程和學(xué)時，專業(yè)基礎(chǔ)課程尤其是專業(yè)課程教學(xué)要結(jié)合工程實際、強調(diào)案例教學(xué).（2）體現(xiàn)土木工程學(xué)科領(lǐng)域的整體性和發(fā)展價值.全面系統(tǒng)地掌握大土木的相關(guān)知識是土木專業(yè)卓越工程培養(yǎng)的基本要求，這也是體現(xiàn)了寬口徑的要求.（3）能夠反映參與高校人才培養(yǎng)的特色價值.高校之間存在著層次類型、辦學(xué)理念、辦學(xué)優(yōu)勢、服務(wù)面向、行業(yè)背景、培養(yǎng)目標的差異，這就要求每一所高校都要辦出自己獨有的、特色專業(yè).高校的人才培養(yǎng)特色必然要通過其課程體系的特色來體現(xiàn).針對一般本科院校，其培養(yǎng)的人才主要是服務(wù)于當?shù)厥袌龅墓こ碳夹g(shù)型人才，要利用學(xué)校已有的優(yōu)勢，突出優(yōu)點，制定相關(guān)的課程體系[7].

根據(jù)調(diào)查研究：我國土木專業(yè)課程體系中實踐環(huán)節(jié)課程比例明顯偏低，理論課程的學(xué)時數(shù)要遠多于國外高校.在理論課程教學(xué)上，采用單向信息傳遞的方式，學(xué)生學(xué)習動力不足，缺乏自主學(xué)習能力，課程考核仍采用傳統(tǒng)的考試方式；在實踐課程教學(xué)中，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，造成實踐能力較弱，走向工作崗位后難以適應(yīng)工作要求[8].而根據(jù)“卓越工程師培養(yǎng)計劃”對人才的培養(yǎng)要求，需要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實，動手能力強，具有一定創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才，因此，可以從基礎(chǔ)知識訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐訓(xùn)練三個方面著手設(shè)置相關(guān)的課程與實踐內(nèi)容.

在教學(xué)內(nèi)容上，教師要能把握土木工程領(lǐng)域的前沿動態(tài)，將最新的理念、技術(shù)和方法引入授課內(nèi)容；在教學(xué)形式上，從理論課程教學(xué)、實踐課程教學(xué)和實驗教學(xué)三方面進行改革.在理論課程教學(xué)上，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，采用工程案例、課題研究、情景模擬等開放式教學(xué)模式，每門課程增加討論環(huán)節(jié)、聘請校外專家講座.在實踐教學(xué)中，通過社會調(diào)查，計算機模擬、課程設(shè)計、實景觀摩等靈活多樣方式來促進教學(xué)效果的提高.在實驗教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗課題，利用實驗設(shè)備自己做實驗并進行分析歸納與總結(jié).

4.3 企業(yè)培養(yǎng)方案的制訂和實施

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”將人才的培養(yǎng)過程分為校內(nèi)學(xué)習和企業(yè)學(xué)習兩個階段.企業(yè)學(xué)習就是讓企業(yè)參與制訂卓越工程師培養(yǎng)計劃，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象.企業(yè)參與“卓越工程師培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案的制訂具有十分重要的意義：（1）企業(yè)在工程人才培養(yǎng)方面具有重要的指導(dǎo)作用.企業(yè)在激烈的市場競爭中，對本行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢最了解，也最清楚當今社會和未來世界對工程人才的需求.（2）企業(yè)具有高校所不具備的真實的工程環(huán)境，這對于卓越工程師的培養(yǎng)具有十分重要的作用.

校內(nèi)學(xué)習階段和企業(yè)學(xué)習階段既要有明確的分工，又要有密切的聯(lián)系.校內(nèi)學(xué)習主要是完成工程的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，企業(yè)學(xué)習階段主要是完成工程職業(yè)教育的任務(wù).校內(nèi)學(xué)習主要以理論教學(xué)為主，企業(yè)學(xué)習主要以實踐教學(xué)為主.企業(yè)學(xué)習能夠讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習的基礎(chǔ)理論和方法通過具體的實際應(yīng)用得到鞏固和加強，能夠使學(xué)生的各種能力和綜合素質(zhì)在真實的工程環(huán)境中得到進一步提高.同時，企業(yè)學(xué)習能夠促進學(xué)校學(xué)習的改革，能夠檢驗學(xué)校學(xué)習的理論和方法的有效性和先進性，促進校內(nèi)學(xué)習階段課程體系、教學(xué)內(nèi)容等改革[3].

企業(yè)培養(yǎng)方案中培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準要根據(jù)企業(yè)的條件和企業(yè)學(xué)習階段的主要任務(wù)制定，主要包括學(xué)生在企業(yè)學(xué)習階段的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、培養(yǎng)計劃、工程實踐條件、師資配備等方面內(nèi)容.企業(yè)培養(yǎng)方案不僅要具體明確，而且還要具有可操作性.

企業(yè)培養(yǎng)方案的實施是由高校與企業(yè)共同完成的.高校方面要聘請企業(yè)具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級工程師進行課堂講學(xué)，并為學(xué)生指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計.企業(yè)要形成相關(guān)的規(guī)則制度，配備指導(dǎo)教師，落實教學(xué)安排，并為設(shè)在企業(yè)的工程實踐教育承擔組織管理等方面的工作.

5 結(jié)語

通過合理的人才培養(yǎng)定位，并根據(jù)卓越計劃的培養(yǎng)特點，探索應(yīng)用型本科院校土木專業(yè)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”的人才培養(yǎng)模式.希望通過對應(yīng)用型本科院校土木專業(yè)卓越工程師的淺析，探索出富有學(xué)校特色專業(yè)的“卓越工程師人才培養(yǎng)計劃”的改革之路，全面提高一般院校本科畢業(yè)生的知識水平、能力素質(zhì)和實踐技能，為國家和社會培養(yǎng)出有用之人.本文主要對校內(nèi)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、校外培養(yǎng)方案制定與實施兩個方面闡述，希望能夠為相關(guān)研究人員提供參考意見.

〔1〕教育部關(guān)于實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的若干意見.教高[2011]1號.

〔2〕http://www.jyb.cn/high/tbch/2010/zygcs/[EB/OL].卓越工程師教育培養(yǎng)計劃.

〔3〕林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011，32(2):47-55.

〔4〕林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制[J].高等工程教育研究,2010（4）:21-29.

〔5〕袁劍波，鄭健龍.普通本科院校應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].高等工程教育研究,2008（2）:137-140.

〔6〕李黎，張仲先，朱宏平.土木卓越工程師培養(yǎng)計劃研究[J].高等建筑教育,2011，20(6):19-24.

〔7〕林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011（5）:1-9.

〔8〕胡韞頻，陳偉，萬晶.土木工程專業(yè)課程體系的適應(yīng)性分析與對策[J].黑龍江教育,2012（9）:26-27.