大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程的思考

汪泰

（巢湖學(xué)院體育系，安徽巢湖238000）

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程的思考

汪泰

（巢湖學(xué)院體育系，安徽巢湖238000）

隨著日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃正越來越受到高校和大學(xué)生的重視.在分析大學(xué)生實(shí)施職業(yè)規(guī)劃過程中容易遭遇困難的科學(xué)評估自我、探索職業(yè)環(huán)境、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、進(jìn)行調(diào)整與修正四個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校通過建設(shè)和完善課程體系、建立輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)和加強(qiáng)個(gè)人自我管理、進(jìn)行職業(yè)目的性實(shí)踐等方面提出了對策和思考.

大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；對策

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，高校和大學(xué)生都逐漸認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性.高校通過多種途徑向在校大學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，讓學(xué)生盡早進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)，通過提升自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)來滿足社會(huì)對人才的需求.大學(xué)生自己也希望通過職業(yè)生涯規(guī)劃來科學(xué)評估自我，厘清興趣與職業(yè)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來職業(yè)方向的對接.但是具體到大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在些問題，需要我們深入地思考.

1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程中的困難環(huán)節(jié)

總體來說，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程包含了七個(gè)環(huán)節(jié)，即樹立職業(yè)生涯意識、科學(xué)評估自我、探索職業(yè)環(huán)境、確定職業(yè)方向、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、積極付諸行動(dòng)、進(jìn)行調(diào)整與修正.而實(shí)施職業(yè)規(guī)劃的實(shí)際過程中，最容易遭遇困難的環(huán)節(jié)主要有以下幾個(gè)方面.

1.1 如何進(jìn)行科學(xué)的自我評估

評估自我，就是要認(rèn)真分析自已，特別是與職業(yè)生涯規(guī)劃直接相關(guān)的性格、興趣、技能、價(jià)值觀等關(guān)鍵因素.在對自己有了全面了解的基礎(chǔ)上才能回答“我是誰”的問題，才能準(zhǔn)確定位.而且自我是個(gè)不斷變化的內(nèi)涵，人的價(jià)值觀、興趣、技能、性格等因素中的幾個(gè)亦或一個(gè)是會(huì)發(fā)生變化的，同樣一名大學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)和即將畢業(yè)時(shí)對自我的認(rèn)識顯然是不一樣的.所以為了能較準(zhǔn)確的認(rèn)識自我，必須依靠相關(guān)信度、效度都較高的測評工具.并且針對不同的測評對象，測評工具還不盡相同，比如說針對性格的有MBTI、針對興趣的有霍蘭德代碼、針對職業(yè)能力傾向的有一般能力傾向成套測驗(yàn)量表.而大學(xué)生要么對這些測評工具知之甚少，不會(huì)使用；要么一知半解，不會(huì)運(yùn)用.對測評工具不了解導(dǎo)致大學(xué)生無法準(zhǔn)確評估自我.

1.2 如何探索職業(yè)環(huán)境

大學(xué)生真正走向工作崗位，進(jìn)入職業(yè)世界，需要面對的環(huán)境是一個(gè)綜合并且復(fù)雜的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、人文環(huán)境和職業(yè)環(huán)境等.具體到職業(yè)環(huán)境又包含職業(yè)的工作內(nèi)容以及對從業(yè)人員的素質(zhì)能力要求，以及職業(yè)的供需狀況.大學(xué)生如果想較為清晰的掌握到相關(guān)信息，除了通過網(wǎng)絡(luò)搜索，參加講座等形式收集信息，更重要的是到目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐.只有親身經(jīng)歷，才能感受到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化等因素對職業(yè)的影響，才能了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，以及行業(yè)與職業(yè)的發(fā)展和需求狀況，才能體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營、管理和文化情況，才能知悉自己能力和素質(zhì)的不足及努力的方向.然而，一方面，由于需要完成學(xué)業(yè)任務(wù)，實(shí)踐時(shí)間無法得到保證，另外一方面，從事的實(shí)踐活動(dòng)與目標(biāo)職業(yè)相去甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致大學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐所獲得到的職業(yè)信息較少，致使職業(yè)規(guī)劃成了學(xué)生對外面社會(huì)和職業(yè)的臆想.

1.3 如何制定職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)書

在自我評估和職業(yè)環(huán)境了解的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)信息，確定自己的職業(yè)方向后，大學(xué)生一般情況下都是通過制定職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書來明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃.職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)書涵蓋個(gè)人經(jīng)歷、自我分析、環(huán)境因素分析、職業(yè)生涯目標(biāo)與措施等內(nèi)容.而恰恰在職業(yè)生涯目標(biāo)的分解上，很多大學(xué)生感到困惑，沒有理清短期、中期與長期目標(biāo)三者之間的關(guān)系，只有短期目標(biāo)，沒有中期、長期目標(biāo).世事難料，所以感覺長期目標(biāo)太遙遠(yuǎn)，就更不要提如何把長期目標(biāo)分解成階段性的現(xiàn)實(shí)化、可操作化的中期或者短期目標(biāo).而短期目標(biāo)的確定，又沒有考慮到短期目標(biāo)清晰化、量化、時(shí)限化；短期目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展、職業(yè)方向的一致性；多個(gè)短期目標(biāo)之間重要性等因素，即使學(xué)生積極的付諸行動(dòng)，也效果甚微.

1.4 如何進(jìn)行調(diào)整與修正

職業(yè)生涯規(guī)劃絕對不是一次一勞永逸的設(shè)計(jì).在人的一生當(dāng)中，各種生涯問題會(huì)不斷出現(xiàn)，需要堅(jiān)持，也需要調(diào)整.之前的選擇和決定，在不斷的行動(dòng)過程中會(huì)得到各種信息的反饋.這些反饋的信息，可以讓學(xué)生反思先前的生涯選擇，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)而作出及時(shí)、合適的調(diào)整亦或進(jìn)一步保持和發(fā)展生涯目標(biāo).這種調(diào)整與修正必須建立在及時(shí)的信息反饋上，切不能要么不調(diào)整，要么武斷的重新設(shè)計(jì).

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃順利實(shí)施的對策思考

面對大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃具體操作中遇到的困難，筆者覺得要從兩個(gè)層面實(shí)施突破策略，才能讓大學(xué)生順利實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，才能把職業(yè)生涯教育的意義落到實(shí)處，才能促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展.

2.1 學(xué)校層面

2.1.1 加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)

一個(gè)系統(tǒng)性的、階段性的、動(dòng)態(tài)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要環(huán)節(jié)，也是開展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要載體.通過課程體系建設(shè)，首先，能促使更多的學(xué)生認(rèn)識其重要意義，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的意識.職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國開展的時(shí)間比較晚，雖然現(xiàn)在力度較大，但是總體上說學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識還比較單薄.其次，能切實(shí)幫助學(xué)生提高相關(guān)理論的學(xué)習(xí)水平，奠定職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ)；教授學(xué)生測評工具的使用方法，并在教學(xué)互動(dòng)過程中，實(shí)際提升學(xué)生使用測評工具的能力.再次，聘請企業(yè)專家擔(dān)任教師直接給在校學(xué)生授課，能使教學(xué)內(nèi)容更貼近職業(yè)、企業(yè)實(shí)際，幫助學(xué)生縮短學(xué)校與職業(yè)、企業(yè)的距離.

2.1.2 著力建立和完善職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)機(jī)制

很多高校在專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置上存在缺失，沒有從組織機(jī)構(gòu)功能、崗位職責(zé)、經(jīng)費(fèi)保障和規(guī)章制度等方面加以建設(shè).大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的咨詢、輔導(dǎo)是依托就業(yè)辦公室、就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)來完成，直接導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃的實(shí)施過程中遇到困難時(shí)無法及時(shí)有效的得到專業(yè)人士的幫助.

2.1.3 加快建設(shè)專家化師資隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求，以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及的人力資源管理、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)在要求，都對職業(yè)生涯規(guī)劃的教育隊(duì)伍提出較高標(biāo)準(zhǔn).加快建立一支專業(yè)化、專家化的師資隊(duì)伍關(guān)系到職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否有效落實(shí)，能否“接地氣”.一方面可以通過“引進(jìn)來”，利用各種資源，外聘或外請企業(yè)人力資源專家、相關(guān)專業(yè)專家學(xué)者來校擔(dān)任客座教授；另一方面可以通過“走出去”，以校本培訓(xùn)、進(jìn)修等途徑，讓輔導(dǎo)員、專業(yè)教師掌握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的知識和技能，提高輔導(dǎo)水平.

2.2 個(gè)人層面

2.2.1 加強(qiáng)自我管理的水平

自我管理就是通過不斷的自我認(rèn)識，自我教育和自我調(diào)控，適應(yīng)所處環(huán)境，利用周邊資源，發(fā)揮自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn).自我管理包括目標(biāo)管理、情緒管理、壓力管理、時(shí)間管理、激勵(lì)管理等內(nèi)容.大學(xué)生加強(qiáng)自我管理的水平可以增強(qiáng)對職業(yè)規(guī)劃理論的理解力，可以增強(qiáng)規(guī)劃過程的執(zhí)行力，可以增強(qiáng)對職業(yè)困難、挫折的控制力.

2.2.2 增強(qiáng)實(shí)踐的職業(yè)目的性

在參加社會(huì)實(shí)踐或者兼職時(shí)，要注意增強(qiáng)實(shí)踐的職業(yè)目的性和針對性.在實(shí)踐的過程中，才能把自己的職業(yè)規(guī)劃和社會(huì)需求、職業(yè)需求緊密聯(lián)系起來，才能有目的地構(gòu)建與職業(yè)目標(biāo)、用人單位用人標(biāo)準(zhǔn)相一致的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu).

3 結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃正在成為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求人才的一個(gè)重要途徑，而目前在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中還存在著諸多困難，不解決這些問題，職業(yè)生涯規(guī)劃就很難落到實(shí)處，也就很難培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才.高等學(xué)校和大學(xué)生在實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，應(yīng)該做好自己的工作，讓職業(yè)生涯規(guī)劃成為人才成長的得力助手.

〔1〕周敏，翟璐.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題探析——現(xiàn)狀調(diào)查及啟示[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(2).

〔2〕滕遠(yuǎn)杰．高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及改進(jìn)思路[J]．吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào),2009（1）．

〔3〕劉詠寶.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學(xué),2007.

〔4〕姬振旗，周峰.職業(yè)生涯發(fā)展[M].北京:高等教育出版社,2011.

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1673-260X（2013）09-0247-02