論微時代下高校思想政治教育面臨的困境及機制創新

李小靜

（唐山學院，河北 唐山 063020）

論微時代下高校思想政治教育面臨的困境及機制創新

李小靜

（唐山學院，河北 唐山 063020）

微博，作為當下最為熱門的自由言論、分享與交流的工具，以其豐富的信息量以及便捷的交流通道成為當前大學生獲取和交流信息的主要手段.微博在滿足大學生自身發展需要的同時，也給當前大學生思想政治教育和教學工作帶來新的機遇和挑戰.微時代下，高校思想政治教育工作者，必須與時俱進，迎接挑戰，合理有效地利用微博進行思想政治教育教學，讓微博更多釋放“正能量”.

微時代；思想政治教育；困境；機制創新

中國互聯網信息中心的報告指出，截止2012年12月底，我國微博用戶達3.09億，這個數字以無可辯駁的事實宣布了我國“微時代”的到來.調查同樣顯示，微博這一網絡傳播的新范式，成為大學生獲取信息、發表觀點、互動交流的主渠道，微博逐漸演變成大學生一種新的生活方式.微博時代下，由于信息的交互與開放，大學生作為處在特殊環境、特殊年齡、特殊心理的群體，在還沒有系統地學習和深入地接觸主流價值觀時，無疑會干擾大學生對事物的判斷，造成大學生對社會主流價值取向的誤讀、對思想政治教育認同的缺失，從而引起行為的失控.如何利用微博這一方式對學生進行積極有效的思想道德教育一時成為了擺在高校教育工作者面前的重大課題.

1 微時代的內涵及其特點

微時代，即以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的時代.微博，即微博客（Micro Blog）的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息，并實現即時分享.微博客的出現推動著“微時代”的到來.微博作為一種網絡新媒體，除了具備網絡媒體的開放性、交互性、即時性等一般特點以外,與傳統的媒介方式如博客、QQ等相比，微博有著自身的特點.一是內容的微型化與簡明性.微博的內容是由簡單的閑言碎語組成，用戶對問題不需要做深入的思考，不需要系統的組織語言和較高的文字水平，就可以將所見、所聞、所思、所感發布到網絡上，甚至通過一張照片就可以發變成微博形式，這使得信息傳播的門檻大大降低，方便用戶自由表達觀點.二是傳播方式的裂變化，微博用戶通過“關注”與“被關注”功能，在各自的粉絲鏈之間層層傳播信息使信息閱讀者的數量以幾何級數的形式增長從而達到最大的傳播效果.三是信息發布方式的多樣化與便捷性.微博既可以通過網站也可以使用手機、IM軟件和外部API接口等途徑進行操作，使得用戶無論身處何時何地，都能便捷地通過微博發表自己的觀點，并根據微博瞬間產生的海量信息及時了解事件的進展交流觀點等.四是輿論傳播的去中心化.微博傳播中模糊了信息傳播者和接受者的界限，激發了普通大眾創作和表達的欲望，讓公眾從“旁觀者”轉變成“當事人”，形成“人人即媒體”的格局.五是用戶身份的相對真實.在微博上，一般采用的是實名注冊制，用戶的身份和信息傳遞的內容都具有相對的真實性.

2 “微時代”大學生思想政治教育面臨的的困境

作為新興媒體的主要用戶群，大學生利用微博平臺探討時事、發表觀點、廣結良友，開拓了大學生的思維，也使學生個體意志得到了充分的張揚，但微博的包容性和開放性，使得大學生接觸的形形色色信息中，不乏有各種社會思潮，乃至虛假信息，這在很大程度上造成了信息的不可預測和不可控制，給甚至使得國家主流意識和思想政治教育的威信收到很大的沖擊.

2.1 “微時代”下社會主流的“核心價值觀”受到沖擊

微博作為一種新的信息傳播形態，由于其內容的微型化和簡明化，在即時交互性特點的作用下，加上現代手機強大的智能功能，只要有發布的終端設備，對問題不需要做深入的思考和系統的組織語言，就可以將所見、所聞、所思、所感發布到網絡上.而在這些信息中不乏有各種社會思潮，虛假信息，甚至包含各種反社會主義、反馬克思主義等消極價值觀念也夾雜其中.這些信息可通過“關注”功能迅速擴大傳播范圍，甚至能形成強大的影響力、號召力，使得主流價值觀面臨著空前的挑戰.大學生群體處于甄別信息真偽能力較弱的階段，有可能不加辨別地去接受錯誤思想，或者是被別有用心的人所利用，如果不能加以正確的教育和引導，勢必造成大學生價值觀念的迷失和蛻變，導致他們政治信仰的淡化與危機.

2.2 “微時代”下思想政治教育的權威性受到了沖擊

作為新興的“自媒體”，微博傳播時間上即時性和互動性直接顛覆了過去由主流媒體主導傳播的格局，對思想政治教育的權威性提出了挑戰.在傳統的思想政治教育工作中，教育者處于獲取信息的優勢地位，掌握著主動權、話語權和控制權.但微博提供了一個平等的交流平臺，任何一個人，都可以利用微博來實時傳遞自己身邊的第一手信息和發表自己的見解，對此，學生將不再像以往被動地接受教育者教化、布道，也不再單純的設計目標，按照教育者設定的內容去了解和掌握某一思想，而是用自己的是非觀念判斷和選擇符合自己身份的判斷和答案來對待思想政治教育活動.這在一定程度使精英階層的話語權下移，也使信息的傳播逐步脫離政府、學校、思想政治教育工作者及家長等權威的控制，銷蝕了傳統的大學生思政教育的權威性.

2.3 “微時代”下思想政治教育工作者面臨的尷尬

“思想政治教育教學要有陣地意識，有學生的地方就要有教育者的聲音.”從調研和訪談的結果看，高校思想政治教育工作者大多尚沒有樹立將微博作為工作平臺和工作載體的意識，他們對大學生使用微博過程中的心理與行為缺乏足夠的了解，對學生的言行缺乏必要的監控和引導，這也意味著大學生喜歡群聚的微博領域幾乎成為高校思想政治教育的盲區.更令思想政治教育工作者的尷尬是，大學生通過微博的信息傳播，得到信息的速度及數量遠遠超過了教育工作者所能掌控的范圍.其所講授的東西年學生可能早就知道，而年青人學生嘴邊的新名詞和新鮮事卻可能是其聞所未聞的.這種信息的不對接，使思想政治教育工作者所講授的課程也就不能引起大學生的興趣和關注，因此，微時代下“微博”無疑給思想政治教育工作者帶來的新課題，提高思想政治教育工作者的媒介素質，已經成為提高思想政治教育實效性的一個重要內容.

3 微時代下高校思政教育工作的創新機制研究

微博的普及給高校的思想政治教育工作也帶來了前所未有的機遇和挑戰.因此，廣大思想政治教育工作者也是順應當前的發展趨勢紛紛將這一新興的教育教學手段運用到自身的教育教學當中.筆者就如何發揮微博在高校思政教育中的作用作了如下探討：

3.1 開展“微教育”，豐富思想政治教育的內容體系

微博作為一種全新的網絡通訊，其豐富的共享信息和多樣的信息形式，為我們開展思想政治教育工作提供了豐富的信息資源.通過建立特色微博，挖掘有價值的思想政治教育信息和學生們進行分享，將主流意識形態、核心價值觀等一切有效資源與微博實現對接，這樣既能夠豐富高校思想政治教育的內容，為思想政治教育工作者帶來了大量生動詳實的信息，使以前空洞乏味的內容朝著更加詳實、生動的方面發展，又能夠起到開闊學生的視野，提高學生“辨別真偽，追求真理，慎于判斷”，抵御不良信息誘惑的功能.

3.2 創新“微手段”，優化思想政治教育方式方法

傳統的思想政治教育主要通過“兩課”教育、主題教育、樹立典型宣傳引導等方法進行，權威性強，指向明確.在“微時代”，這種手段受到了嚴重的挑戰，新時期的大學生不愿意再局限于傳統思想觀念的束縛，更不愿接受單一枯燥的教育形式，在虛擬的環境中，他們需要的是一種互動式、探討式的新型教育形式，需要一種生活化、個體化的表達方式.因此，傳統思想政治教育手段必須借助微博得以優化，教育者可以利用微博，零距離與學生接觸，及時、準確地掌握學生的思想動態和實際需求，并針對熱門話題和學生的實際需要發起并主持引導討論，打破傳統師生傳統面對面交流的約束，使每一個學生都能暢所欲言，在討論中學習并獲得提高.這種思想政治教育形式梗符合微時代的大學生文化和心理特征.同時，利用“微博”的即時交流模式及強大的社區功能進行思想政治教育，使高校思想政治教育活動可以超越任何時空的限制，如果由學校、教師所構成的有限思想政治教育空間，與由微博群形成的“微社區”等開放式的思想政治教育空間進行整合，學生就能夠得到最大限度的思想政治教育關懷，增強思想政治教育的實效性.

3.3 建設“微隊伍”，提升思想政治教育者的媒介素養

“微時代”對高校思想政治教育工作者提出了更高的素質要求，高校思想政治教育者必須轉變價值觀念和思維模式滯后的問題，樹立思想政治教育的“媒介化”意識，主動加強有關網絡知識和技能的學習，善于利用微博，提高“微時代”思想政治教育工作的本領，高校思想政治教育者的微博是以傳播思想影響他人為目的的，因此，要積極開發有影響力的教育軟件和建立有吸引力的微博網站，保持微博態度，習慣使用微博語言，使思想政治教育生動形象，有良好的效果，更好地對大學生進行思想政治教育，這是時代的選擇.

3.4 加強“微管理”，提升思想政治教育的管理水平

雖然各大高校對于微博的利用率比較高，但是從教學成果來看，微博對于思想政治教育的促進與指導作用是微乎其微的.因此，高校必須從根本上加強對微博這一傳播媒介的重視程度，積極建立科學有效的高校微博管理機制，對學生微博的使用進行合理的干涉與指導，同時對于相關教師或是班級輔導員的管理工作也要落實到位，力求使其恰當運用微博手段豐富自身的教學內容，實現與學生的無障礙溝通，促進和諧大學校園的形成.同時，在發布微博內容時，也要注重及時、有效的特征，力圖吸引學生的眼球，對學生的“微言”進行輿情觀察，找出在個性化的私人話語中隱藏的價值觀念、思想動態、行為取向，體察學生群體內心世界的變化，關注學生的精神世界和心理健康.對高校而言，還要建立輿論檢測和信息反饋機制，保證微博的良性運行.

4 結束語

隨著微博在高校的廣泛傳播，對大學生的思想道德教育也相應地提出了更加嚴苛的要求.面臨這樣的機遇和挑戰，高校教育工作者應有力地抓住這一時期，積極運用微博的傳播和導向功能，深入探討微博的內在思想政治教育功能，并將這一功能轉化到學生的思想政治教育當中，這必然會對如今的大學生產生積極而又深遠的影響.總之，我們在面對高科技帶給我們的便捷的同時，也要看到它內在的教育意義，正確看清它正反兩方面的作用，并將其恰當妥善地進行轉化，從而使其更好地服務于我們的大學校園.

〔1〕崔振玲.對加強大學生思想政治教育的幾點思考[J].長春理工大學學報(社會科學版),2005(04).

〔2〕侯麗娟.微博：高校校園文化建設的新載體[J].文化學刊, 2011(06).

〔3〕闞道遠.微博興起視野下的思想政治工作[J].思想政治工作研究，2010(04).

〔4〕尹曉敏.微博興起下大學生思想政治教育的挑戰與應對[J].教育研究，2011(02).

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