高校大學生感恩教育現狀與策略的探索

謝海偉，文 冰，王家良

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

高校大學生感恩教育現狀與策略的探索

謝海偉，文 冰，王家良

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

目前有些大學生感恩意識缺乏，出現了不知道感恩、忘恩負義、感情冷漠等現象，這涉及到家庭、學校、社會等多方面因素.本文通過對感恩教育的重要性進行闡述，對當代大學生感恩教育的現狀及原因進行分析，并提出了加強大學生感恩素質教育的策略和途徑.通過對本科院校大學生感恩教育的探索，為當代大學生感恩教育提供可行辦法.

大學生；感恩教育；現狀分析；策略

感恩教育是本科院校大學生思想政治教育工作的重要組成部分，也是學生素質教育的根本，對于提升大學生的精神品質和道德情操有重要意義.張青[1]認為在社會轉型時期，大學生感恩教育將成為加強大學生思想政治教育工作的課題.加強大學生感恩教育在保障高校穩定、弘揚中華民族傳統美德、構建和諧社會方面具有十分重要意義.鑒于目前大學生感恩缺失的現狀，加強大學生感恩教育有著重要的意義.

1 加強高校感恩教育的意義

1.1 加強感恩教育是樹立大學生正確價值觀的需要.感恩教育是中華民族的傳統美德，是每個大學生都必需具備的基本道德素質.加強本科院校感恩教育有利于培養大學生的理想信念、思想道德品質、責任感和奉獻精神.加強本科院校感恩教育有利于大學生樹立正確的榮辱觀、價值觀和社會責任；加強本科院校感恩教育有利于大學生學會尊重他人，改善人際關系.必須教育大學生學會感恩，培養他們積極的人生觀和價值觀，教育學生懂得感恩是一種社會責任.

1.2 加強感恩教育是提升大學生社會適應能力的需要.大學生步入社會應學會感恩父母養育之恩，感恩學校培育之恩.大學生應該是講道德，講誠信的人，在為人人處事方面會贏得信任和尊重，因而具有感恩之心的大學生適應社會的能力增強.感恩也是一種社會責任，如子女孝順父母，尊敬師長，企業回報社會等.知名的公司在選聘人才時，要了解應聘者是否具有“感恩行孝”的傳統美德，是否具有誠實守信的基本素質，這充分證明了感恩教育對提升大學生適應社會能力的重要性.

1.3 加強感恩教育是提高思政教育實效的需要.高校教育中占了很大一部分是思想政治教育，枯燥而無聊，學生被動接受，應付考試，思政教育的效果不好，沒有設置真正的感恩教育課程.學會做人是高校思政教育中的重要內容，感恩是做人的重要內涵.一名合格的大學生，無疑具備一定的綜合素質，這其中既包含基本的專業素質和技能，更需要具備一顆感恩的心及完善的人格.在教育教學過程中，教師引導學生對自然心存感恩，可以培養學生積極的環保意識；對他人的幫助與關心心存感恩，可以培養學生良好的人際交往素質；對社會心存感恩，可以培養學生的集體主義意識，增強對社會的責任感.感恩教育可以把大學生培養成為有意社會的人[2].

1.4 加強感恩教育是建設和諧校園文化的需要.黨的十六屆四中全會明確提出建設和諧社會.加強大學生的感恩教育，是構建和諧社會的要求.大學生必須學會感恩自然、感恩他人、感恩社會的觀念[3].只有擁有一顆感恩的心，才會少些抱怨，多些友愛，才懂得孝敬父母、尊敬師長，才會樹立遠大理想、勤奮刻苦學習，全面提高綜合能力，立志全面成才，以適應未來社會的需要.感恩教育的開展促進培養道德自律的學生，促進了高校校風、學風、教風，建設和和諧校園建設，提升校園文化建設水平[2].加強大學生感恩教育，能夠促進大學生與自然的和諧，促進大學生的人際和諧，促進大學生與社會的和諧.加強大學生感恩教育是構建社會主義和諧社會的客觀要求.

2 目前本科院校大學生感恩教育的現狀分析

2.1 社會因素.目前我國正處于社會轉型和多元文化的碰撞時期，道德的缺失、信仰的危機、弄虛作假等種種丑惡現象，影響著人們的價值觀.改革開放以來，舊的傳統價值觀由于不適應社會的發展產生了種種矛盾，人們普遍處于迷茫時期，社會出現了一種信任危機.感恩道德得不到法律的保障，使優良的感恩行為得不到及時表彰，不良道德行為得不到有力懲罰，難以引起社會和人們對感恩教育的關注.大學生受到社會上不良風氣的影響，對父母、對老師、對同學、對社會、對他人缺乏感恩的心，對社會缺乏奉獻的思想，對祖國缺乏榮譽感[4].

2.2 學校因素.現在的高校過于急功近利，以“成才”為評判高校質量高低的唯一標準,導致學校感恩教育嚴重欠缺.各高校比拼的是考研率、就業率和各種名目排行榜等，而對感恩教育并不十分重視.感恩教育過于形式化，如利用“思政課”的課程設置來教育學生感恩，課程內容脫離實際，內容單調枯燥，脫離實際，重灌輸政治教育，輕感恩教育，教育方式呆板，學生只是被動接受，感恩教育效果不好.學校采取的社團活動，如“雷鋒日”、“心理周”等活動數量少，質量不高，流行于形式，沒有深入到學生的心中.

2.3 家庭教育因素.獨生子女政策，導致部分大學生形成自我為中心、不考慮他人感受的性格.留守兒童問題，導致其在成長過程中與父母接觸時間少，缺乏溝通，性格孤僻.家庭教育是學校教育的基礎，父母是大學生的榜樣，家長的行為舉止將深深影響子女言行，這勢必影響孩子性格缺陷的塑造.

2.4 大學生自身因素.大學生處于生理、心理成熟的過渡期，在這個特殊的時期，認知經驗不足，對事物、社會現象認識片面、絕對化，容易沖動，不顧及他人的感受，虛榮心、攀比心較強.另外，大學生面臨著許多的壓力和誘惑，體現在有學習上、經濟上、就業方面和人際交往等方方面面.各種各樣的壓力，易使大學生產生心理沖突，形成不良的心理素質，心煩浮躁，覺得自己得到的太少了.忽略他們感受，以自我為中心，造成缺失感恩之心.

3 高校大學生感恩教育實現的策略與途徑

3.1 加強媒體輿論的宣傳作用.加強各類媒體的正面宣傳作用，利用刊物、雜志等平面媒體多刊登有關感恩教育的文章.利用網絡或電視媒體放映關于感恩教育的電影或視頻，灌輸感恩教育正能量[5].引導學生樹立強烈的社會責任感，感恩社會的關懷，感恩父母養育之恩，增強人文關懷和社會責任感.引導學生參與社會招聘中自覺踐行感恩，以大學生畢業教育為切入點，加深大學生對母校、老師和同學的感情，樹立他們的社會責任意識，提高他們面對困難、融入社會、適應新的工作環境、挑戰自我的能力和素質.

3.2 加強校園文化建設.感恩教育融入到學校的日常教學管理服務工作中，充分利用校園文化引導，塑造大學生的感恩意識，從認知層面點撥學生識恩，從情感層面培養學生感恩，從實踐層面引導學生感恩于行.可以校友反饋母校專欄，學校關愛社會活動欄目，使學生學會感恩學校及社會.充分利用校廣播、宣傳櫥窗、校報、板報、教學樓道標語等途徑來宣傳感恩教育的人物事跡，使感恩事跡耳濡目染，滲透到學生的內心深處.集中在感恩節、學雷鋒日，黨團節日、教師節、母親節、父親節等節日中宣傳感恩的重要性，在各個院系開展專題講座、演講比賽、征文比賽等感恩教育主題活動，培養大學生的感恩意識，陶冶感恩情感.匯報身邊感恩的故事，使得學生知道感恩處處都在，教會我們大學生如何去做.

3.3 加強家庭感恩教育.家庭教育和學校教育雙管齊下，父母要言傳身教，以身作則.避免溺愛，避免嬌生慣養，加強學生家庭和社會責任感教育，傳送給學生正能量.建立平等、融洽的關系，形成健康心理，使孩子形成懂得感恩的性格.關注孩子全面發展，多和孩子交流，加強社會關愛，避免出現大量留守兒童.和孩子一起欣賞有關感恩教育的電視劇、電影、歌曲等，加強正面教育，這樣效果很明顯.學校要及時和家長交流，充分了解學生的性格，成長環境，加以因材施教，使得感恩教育得到最大效果.

3.4 加強大學生自身感恩素質教育.在大學日常生活與學習過程中，要注重培養學生人格品質的健全發展，加強對友愛、道德宣傳等.注重慎獨自律，對不良的行為堅決抵制，對感恩的行為要勇于接受和帶頭示范，形成積善成德、知行統一的世界觀.積極參與社會實踐，多參與學校舉辦感恩教育活動，形成良好的感恩氛圍.學校應該轉變教育機制，以“先成人，后成才”，否則成才便是空談.突出對祖國和社會的感恩教育.在課程設置方面，加強實效性和理解力，內容聯系生活實際.

3.5 加強建立感恩品質評價體系.在社會上加強感恩品質評價體系建設，對忘恩負義、受恩不報、不贍養父母等行為加強社會監督，輿論譴責和法律約束.在大學校園里建立感恩品質評價體系，將學生感恩行為作為綜合素質評價體系一項，感恩教育要取得持續成果，考核評價體系必不可少.通過跟蹤記錄學生對父母、師長感恩實際、參與社會公益活動情況、獎助學金使用情況、助學貸款按期償還情況等，將學生自律與感恩教育評價體系有機結合，培養學生的感恩意識，促使學生養成感恩的好習慣.高校可以根據專業特點、教學特色、師資力量、教學條件等因素，針對不同年級、不同專業的學生制定感恩教育目標，建立多主體參與的評價體系，把感恩實踐的評價作為大學生學期評價的重要內容，讓教師、學生干部、同學、家長參與評價，綜合反映學生感恩實踐的全貌.在建立感恩品質評價制度時，要將精神鼓勵與物質獎勵、思想引導與利益調節統一起來，為高校感恩教育創造良好的運行環境[6].

3.6 加強高校教師師德教育.大學教師的師德體現在教師的行為價值取向、社會責任感及精神境界，是教書、育人、服務社會的重要前提[7].部分教師懈怠教學，責任感缺失，追求個人名利，這些行為都深深的影響著大學生的身心健康，對其人生觀、世界觀產生重大影響，教師的師德水平影響到大學生的健康成長，使學生感恩教育浮于形式.加強師德建設，提高高校教師的道德水平，才能更好地以德育人，培育大學生的感恩素質，利國、利民、利家.輔導員是高校思政教育的主要力量，任樹根[8]認為感恩教育是高校德育工作的一部分，輔導員作為大學生的人生導師，對其的情感教育中起著潛移默化的作用.因此應加強高校輔導員師資隊伍建設，提高輔導員的師德素質，使輔導員在大學生感恩教育中扮演重要角色.“學高為師，身正為范”，是高校教師應遵循的基本原則，教師的世界觀、品行將影響著全體學生，要強化教師的榜樣作用，讓學生從教師的點滴言行中學會感恩[9].

3.7 引導大學生積極參加社會實踐，踐行感恩.社會實踐是磨練個性和鍛造人格最有效的手段，也是大學生感恩品質形成的基礎，是大學生走向社會、奉獻社會的有效途徑.大學生積極投身于社會公益活動，通過社團活動、社區服務、青年志愿者活動、社會調查、假期“三下鄉活動”、專業實習等教育實踐活動，引導大學生學會感恩.使學校教育和社會教育結合起來，使大學生真正體驗到生活的艱辛，從而理解、尊重和同情他人，將感恩意識轉化為為他人、為社會服務的實際行動[10].武慧虹等[11]提出感恩教育理論式教育、活動式教育、榜樣式教育及家校聯合式教育等教育策略.通過專家訪談，歸納統計，利用層次分析模型研究發現，大學生感恩教育的最佳策略為家校聯合式教育，這種教育方法對教育者實施感恩教育具有一定的指導意義.

〔1〕張青.加強大學生感恩教育的重要意義[J].讀寫算（教師版）,2010（11）:3-4.

〔2〕王彥玲.淺析加強高校感恩教育的意義及策略[J].長安學刊(哲學社會科學版),2010（1）:55-57.

〔3〕喻文德.從和諧社會的構建看大學生感恩教育[J].懷化學院學報,2009,28(3)：118-120.

〔4〕周素琴.地方高校大學生感恩教育的若干思考[J].武昌理工學院學報,2012,7(25)：103-107.

〔5〕馮麗,劉陽,范梁丹,葛靜.河南科技學院大學生感恩教育的現狀分析及有效對策[J].內肛科技,2013（1）:70-71.

〔6〕孫敬娜.當代大學生感恩教育探析[J].河南教育,2012（12）: 12-13.

〔7〕趙寶剛.我國大學教師師德建設面臨的困境與對策[J].時代教育(教育教學刊),2010（11）：44-44.

〔8〕任樹根.輔導員在大學生感恩教育中的角色探析[J].文教資料,2009（20）：211-212.

〔9〕王小琴.新時期大學教師師德建設探究[J].學校黨建與思想教育,2012（8）:83-84.

〔10〕陳軍蓮.加強大學生感恩教育的意義及途徑[J].湖南師范大學教育科學學報,2009（1）：47-49.

〔11〕武慧虹,錢淑渠,祝元梅.大學生感恩教育策略選擇探析[J].安順學院學報,2012,14（6）:37-39,44.

G641

A

1673-260X（2013）11-0168-02

安徽省教育廳質量工程重點項目（2012JYXM 553）；蚌埠學院教育教學研究項目（JYLY1210）；安徽省高等學校省級食品科學與工程特色專業建設點資助項目（20101091）