新建本科院校工科生非專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

趙學(xué)琴，吳國(guó)璽

（許昌學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院，河南許昌461000）

新建本科院校工科生非專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查

趙學(xué)琴，吳國(guó)璽

（許昌學(xué)院城市與環(huán)境學(xué)院，河南許昌461000）

通過(guò)對(duì)某新建本科院校工科學(xué)生的非專業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍重視個(gè)人非專業(yè)能力的提高，適應(yīng)力較好，普遍渴求人際交往能力的提高，愈加重視提高學(xué)習(xí)力，但掌握方法不足，通過(guò)自我實(shí)踐提高各項(xiàng)能力，探索個(gè)人創(chuàng)新力和發(fā)展力，提出了提高非專業(yè)能力的路徑.

非專業(yè)能力；本科院校；工科；人才培養(yǎng)

1 研究方法

本研究運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談的方法，首先從某新建本科院校大學(xué)生中隨機(jī)抽取1000名工科學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查.發(fā)放問(wèn)卷1000份，收972份，有效問(wèn)卷921份，有效率92%.再隨機(jī)選擇2010屆和2011屆226名工科畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)生對(duì)自身在校掌握的非專業(yè)能力狀況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷280份，回收問(wèn)卷230份，有效問(wèn)卷226份，有效率為87%，另外，對(duì)畢業(yè)生所在的29家用人單位進(jìn)行了對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)表問(wèn)卷調(diào)查.

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生重視個(gè)人非專業(yè)能力的提高

2.1.1 學(xué)生對(duì)非專業(yè)力能力認(rèn)識(shí)不足.調(diào)查顯示，67%的學(xué)生對(duì)“非專業(yè)能力”不清楚，很少聽(tīng)到這樣的詞語(yǔ)，但對(duì)于素質(zhì)教育、綜合能力提高比較熟悉，具體什么是素質(zhì)教育和綜合能力概念模糊，并沒(méi)有自己清晰的認(rèn)識(shí).

2.1.2 大學(xué)生認(rèn)為非專業(yè)能力的很重要，但對(duì)個(gè)人的非專業(yè)能力評(píng)價(jià)不高.調(diào)查顯示，81%的學(xué)生認(rèn)為非專業(yè)能力非常重要，他對(duì)個(gè)人的成才和就業(yè)都有非常大的影響.而對(duì)于個(gè)人非非專業(yè)能力狀況的評(píng)價(jià)中，60%的學(xué)生認(rèn)為很一般，有30%的學(xué)生認(rèn)為自己的非專業(yè)能力很弱，而且對(duì)畢業(yè)生對(duì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們一走上工作崗位，普遍認(rèn)為自己的實(shí)踐能力、人際交往能力差，這在用人單位的調(diào)查中也得到體現(xiàn)，用人單位也反映，交際能力和社會(huì)活動(dòng)能力好的占58%.

2.1.3 非專業(yè)能力的提升重在實(shí)踐，要經(jīng)過(guò)不斷反復(fù)的鍛煉逐步改善和提高.調(diào)查顯示，在問(wèn)道“你認(rèn)為如何提高非專業(yè)能力時(shí)”，有40%的學(xué)生選擇要通過(guò)參加活動(dòng)，親身鍛煉才能提高，34%的學(xué)生選擇要自己實(shí)踐.在畢業(yè)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谛Ｆ陂g實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自己影響最大，收獲最多.

2.2 大學(xué)生主觀渴望與人交往，但缺乏有利的客觀環(huán)境

2.2.1 大學(xué)生渴望與人交流，但語(yǔ)言表達(dá)能力和與人溝通交際能力普遍不高.調(diào)查顯示，57.75%的學(xué)生表示自己有一定的交際圈，能和同班或其他院部的學(xué)生成為朋友，僅有13.38%的學(xué)生認(rèn)為自己的交際圈很大，跟社會(huì)中人也有聯(lián)系.近20%的學(xué)生交際范圍小，只和宿舍的同學(xué)關(guān)系不錯(cuò)，幾乎很少有朋友.

2.2.2 大學(xué)生排解心理壓力的方式單一，不能主動(dòng)與人溝通.調(diào)查顯示，在遇到壓力或心理問(wèn)題時(shí)，33.62%的學(xué)生會(huì)選擇向人傾訴來(lái)排解內(nèi)心壓力，45.6%的學(xué)生把壓力悶在心理，等待慢慢過(guò)去.這也和工科學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)，理工科學(xué)生學(xué)業(yè)比較重，自由時(shí)間少，與人交際少，遇到問(wèn)題不能主動(dòng)找人傾訴或請(qǐng)人幫助解決.而且新建本科院校的工科學(xué)生多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，從小的家庭教育中也缺乏與人交往的引導(dǎo)與教育，有些還是留守子女，學(xué)生不善于表達(dá)感情，不主動(dòng)與人溝通.

2.2.3大學(xué)生希望多與社會(huì)接觸，自身并不積極組織或參加活動(dòng).調(diào)查顯示，89%的學(xué)生認(rèn)為參加班級(jí)或社團(tuán)活動(dòng)對(duì)于提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力有一定作用，但由于有些活動(dòng)時(shí)間短、影響力小等對(duì)自身交際能力提高作用不大，而且80%的學(xué)生幾乎沒(méi)有主動(dòng)組織過(guò)活動(dòng)，只參加別人組織的活動(dòng).

2.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)力提高缺乏有效途徑

2.3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，非常重視專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的能力.調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，83%的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，把大部分時(shí)間投入學(xué)習(xí)中去.可見(jiàn)，多數(shù)工科學(xué)生把大部分時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，要想拿到一個(gè)好成績(jī)或本科畢業(yè)證，需要在學(xué)習(xí)上付出較多時(shí)間，而在對(duì)學(xué)習(xí)目的的調(diào)查中，也有23%的學(xué)生是為了考試有個(gè)好成績(jī)不得不學(xué)習(xí)，47.5%的學(xué)生是為了提升自身的能力，29%的學(xué)生是為了將來(lái)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找到一份好工作，可以看出現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的選擇，但不論是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都希望通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的能力.

2.3.2 大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力不高，也并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法.調(diào)查顯示，在平時(shí)學(xué)習(xí)中，10%的學(xué)生會(huì)提前做學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前準(zhǔn)備.83%的學(xué)生幾乎不做學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)都是跟隨老師的要求.在畢業(yè)生的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生認(rèn)為在校期間最大的收獲就是學(xué)到了專業(yè)知識(shí)和技能，并沒(méi)有有意識(shí)的鍛煉提高個(gè)人綜合能力的提高或非專業(yè)能力. 2.3.3大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)學(xué)校教育的引導(dǎo)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能提高學(xué)習(xí)力.調(diào)查顯示：在問(wèn)道“你計(jì)劃如何提高學(xué)習(xí)力”時(shí)，43%的學(xué)生想?yún)⒓由鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)，22%的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)為很多東西可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)到.在對(duì)畢業(yè)生調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更希望通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，增加實(shí)踐課程等方式，讓學(xué)生在操作實(shí)踐中提升自身的學(xué)習(xí)力，并希望學(xué)校能把學(xué)習(xí)單獨(dú)作為一種能力教會(huì)學(xué)生，幫助學(xué)生鍛煉掌握.

2.4 大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐是提高能力的重要途徑，也樂(lè)于參加各種形式的實(shí)踐活動(dòng)

2.4.1 大學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐能力直接決定將來(lái)就業(yè)，很重視個(gè)人實(shí)踐能力高低.調(diào)查顯示，18%的學(xué)生認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力的水平對(duì)將來(lái)就業(yè)有決定性影響，75%的學(xué)生認(rèn)為有很大影響.可見(jiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到要改變?cè)瓉?lái)大學(xué)生“眼高手低”的不足，只有真正提高個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，才能為社會(huì)所用，找到一份滿意的工作.

2.4.2 大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型少，普遍認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力不強(qiáng).調(diào)查顯示，在問(wèn)到“你參加過(guò)什么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中”，選擇學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、家教或兼職、支農(nóng)支教等的比例分別占到了51%、39%、29%、28%、20%、10%.可以看出，很多學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多局限在學(xué)校，而且形式比較單一，缺乏豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐形式.74%的學(xué)生認(rèn)為自己的實(shí)踐能力一般或不好，沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì).

2.4.3 大學(xué)生對(duì)提高實(shí)踐力還存在籠統(tǒng)認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有清晰明確的認(rèn)識(shí)和計(jì)劃.調(diào)查顯示：在如何提高實(shí)踐力的調(diào)查中，從個(gè)人角度來(lái)看，71%的學(xué)生希望參加各類實(shí)踐活動(dòng).從學(xué)校角度來(lái)看，51%的學(xué)生希望學(xué)校增加專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程，50%的學(xué)生希望增加專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，48%的學(xué)生希望通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng).

2.5 大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)展力并沒(méi)有足夠的重視

2.5.1 大學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)新力評(píng)價(jià)不高，普遍認(rèn)為創(chuàng)新力是對(duì)自己的拔高要求，并不是必須要求.調(diào)查顯示71%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)新能力方面，需適當(dāng)引導(dǎo)，才能有所突破和超越.只有14%的學(xué)生能大膽發(fā)表意見(jiàn)，敢于質(zhì)疑，超越常伴有新思想產(chǎn)生.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新建本科院校的工科學(xué)生對(duì)自身的要求停留在學(xué)好專業(yè)，找個(gè)滿意的工作的層面上，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展并沒(méi)有過(guò)高的要求，認(rèn)為在大學(xué)期間培養(yǎng)創(chuàng)新能力是對(duì)好學(xué)生或好學(xué)校的學(xué)生提出的要求，與自己相距還遠(yuǎn).

2.5.2 大學(xué)生意識(shí)到要有規(guī)劃有發(fā)展，但缺乏具體的行動(dòng)和實(shí)施.大多數(shù)大學(xué)生對(duì)將來(lái)如何發(fā)展還缺乏清晰明確的認(rèn)識(shí).而如何提高自己呢？52%的學(xué)生認(rèn)為多考各類資格證書，既能體現(xiàn)自己的能力，也為將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ).47%的學(xué)生認(rèn)為將來(lái)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，現(xiàn)在好好努力，但所選行業(yè)將來(lái)的發(fā)展前景很好，有39%的學(xué)生認(rèn)為依靠自己所學(xué)專業(yè)，將來(lái)很容易就業(yè)，就按照學(xué)校所學(xué)一定能勝任工作.

2.5.3 大學(xué)生對(duì)如何提高自身創(chuàng)新力和發(fā)展力沒(méi)有深入思考，需要學(xué)校引導(dǎo)教育.調(diào)查顯示，39%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體資源學(xué)習(xí)來(lái)讓自己認(rèn)識(shí)和提高創(chuàng)新力發(fā)展力，30%的學(xué)生希望學(xué)校專門開(kāi)設(shè)一些課程，教育引導(dǎo)學(xué)生鍛煉提高發(fā)展力創(chuàng)造力.

3 結(jié)論

3.1 工科學(xué)生非專業(yè)能力培養(yǎng)和提升是用人單位和學(xué)生個(gè)人當(dāng)前都非常重視的.大學(xué)生不了解非專業(yè)能力，但認(rèn)識(shí)到非專業(yè)能力的很重要，希望通過(guò)實(shí)踐鍛煉的方式，主要提高人際溝通能力、適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力等非專業(yè)能力.

3.2 大學(xué)生認(rèn)為適應(yīng)能力很重要，但缺乏與人溝通交流的有效途徑和技能，希望通過(guò)多接觸社會(huì)，多參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高.大學(xué)生主觀上很想提高個(gè)人的人際交往能力，但在學(xué)校教育中缺乏有效的引導(dǎo)和教育，學(xué)校開(kāi)設(shè)的一些人際交往課程也常常流于形式，并沒(méi)有起到實(shí)際的效果.

3.3 工科學(xué)生大部分時(shí)間都花在學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能上，認(rèn)為在校最大的收獲就是學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，但希望不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的能力，而且在學(xué)習(xí)上實(shí)際上并沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法和能力.學(xué)習(xí)力是一個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、能力提升的重要途徑，有好的學(xué)習(xí)力，將會(huì)使學(xué)生更快的適應(yīng)社會(huì)，走向工作崗位也能最快的速度學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能.

3.4 大學(xué)生重視實(shí)踐能力，但普遍認(rèn)為個(gè)人實(shí)踐能力不強(qiáng)，主要是參與實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)少，他們渴望有更多的實(shí)踐時(shí)間和機(jī)會(huì).

4.5 大學(xué)生還沒(méi)有足夠重視創(chuàng)新力和發(fā)展力，對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和詳細(xì)的計(jì)劃，認(rèn)為自身創(chuàng)新力和發(fā)展力不高，而且缺乏培育創(chuàng)新力和發(fā)展力的外部環(huán)境.

4 建議和對(duì)策

4.1 應(yīng)該為大學(xué)生非專業(yè)能力提升提供良好的社會(huì)環(huán)境

4.1.1 為了更加廣泛的發(fā)揮其作用，應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)企業(yè)、社會(huì)力量與學(xué)校溝通合作，建立更多的校企合作和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)平臺(tái)，使提升大學(xué)生非專業(yè)能力成為全社會(huì)的責(zé)任.

4.1.2 為提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要社會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給予更多的關(guān)心和支持，改善學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的用人單位不接收、不允許等問(wèn)題，用關(guān)愛(ài)和幫助為大學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái).

4.2 應(yīng)該為大學(xué)生非專業(yè)能力提升提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

4.2.1 為突破傳統(tǒng)教育以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，在課程方面，以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，以真實(shí)任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的專業(yè)課程體系.

4.2.2 針對(duì)傳統(tǒng)上只注重分?jǐn)?shù)的教育方式，在教學(xué)方面，要以“能力本位”為指導(dǎo)思想，深化教學(xué)改革，以職業(yè)能力開(kāi)發(fā)為目的，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)能力體系；學(xué)生管理上，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，教師公開(kāi)，公平評(píng)價(jià).

4.2.3 為了給大學(xué)生提供更好的氛圍，在校園文化方面，整合和利用校園資源，創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生通用職業(yè)能力形成與發(fā)展，開(kāi)展顯性課程構(gòu)建職業(yè)實(shí)踐體系.

4.2.4 針對(duì)以往實(shí)踐與理論脫離的現(xiàn)象，在實(shí)踐方面，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)要充分利用工科專業(yè)條件，校外社會(huì)實(shí)踐要充分利用地方工科院校的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)形成有機(jī)聯(lián)系，從而提高新建本科院校工科學(xué)生的非專業(yè)能力.

4.3 大學(xué)生應(yīng)該為自身提高非專業(yè)能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)

4.3.1 為提高自身的實(shí)踐能力，大學(xué)生在校期間學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)應(yīng)該主動(dòng)走出校門，參加社會(huì)調(diào)研，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)際活動(dòng)中及時(shí)反饋，形成最后的成果鍛煉自己與人交流的能力和處理問(wèn)題的能力.

4.3.2 為了更加全面的提高大學(xué)生的非專業(yè)能力，大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)還要反思自己的不足，并不斷地學(xué)習(xí)和接受新的知識(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力.

4.3.3 為了與時(shí)俱進(jìn)，大學(xué)生還需要培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和科學(xué)的態(tài)度，還必須持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并善于用逆向思維考慮問(wèn)題，來(lái)提高創(chuàng)新能力.

〔1〕龍衛(wèi)兵.從非專業(yè)素質(zhì)缺失看高職教育教學(xué)改革方向[J].職業(yè)教育研究，2008(1):26-27.

〔2〕郭偉.強(qiáng)化大學(xué)生素質(zhì)教育推進(jìn)人的全面發(fā)展[J].山東行政學(xué)院山東省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(58):29-31.

〔3〕吳啟文.人文素質(zhì)教育與非專業(yè)能力培養(yǎng)[J].江蘇高教，2000(2):40-42.

G640

A

1673-260X（2013）09-0253-03

河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“新建本科院校工科學(xué)生非專業(yè)能力提升的實(shí)證研究”(2012-GH-286);許昌學(xué)院教研項(xiàng)目“工程類實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與卓越工程師培養(yǎng)研究”(02012073)成果