高職俄語教學面臨的困境及對策

朱慧平

（內蒙古大學滿洲里學院俄羅斯研究中心，內蒙古滿洲里021400）

高職俄語教學面臨的困境及對策

朱慧平

（內蒙古大學滿洲里學院俄羅斯研究中心，內蒙古滿洲里021400）

盡管高職俄語教學取得了一系列顯著的成就，但是仍存在很多問題.因此本文根據高職俄語教學的現狀，分析教學中面臨的困境，并提出了相應的改進對策.

高職俄語教學；困境；改進對策

中俄兩國作為多年的友好鄰國，在經濟、政治、軍事、文化等領域的交流和合作不斷加深，加強.特別是近幾年，兩國領導人之間互訪頻繁，簽訂各項關于經濟、合作和能源的條約，以及“俄語年”、“中國年”、旅游年等活動，不僅增進了兩國之間的經濟發展，友好合作，也進一步增進了兩國人民之間的理解和交流.特別是隨著經濟全球化進程的不斷深入發展，中俄兩國的交流日益頻繁，對高素質復合型外語人才的數量和質量要求不斷提高，俄語教學受到了一定的重視，同時，俄語教學面臨著新的機遇和挑戰.

目前，我國高職院校的俄語教學有了很大的進步和發展.各校皆能根據自身特點，結合地緣優勢，因時、因地制宜，教學計劃不斷完善、課程設置也逐漸規范化，并且與俄方高校合作辦學的趨勢也越來越明顯，在專業設置上，除了俄羅斯語言文學專業外，又出現了“俄語+專業”的模式，比如，“俄語+旅游”、“俄語+經濟”、“俄語+法律”、“俄語+藝術”等復合專業.盡管高職院校的俄語教學有了很大的進步，但仍然存在很多問題，加之學生以前養成的學習習慣不是很好，以致高職學生的素質不高，俄語綜合能力運用能力較低.

1 高職俄語教學面臨的困境

1.1 教學思想認識不足

高職俄語教學培養的既不是研究型人才，也不是學者型人才，而是面向基層、面向服務一線的，高素質、技能型、應用型的專門人才.但是，我國大部分的俄語教學仍然是被應試教育所主宰的，把學習成績作為評價教師授課好壞的標準.因此，許多學生認為學習俄語的目的就是為了通過考試，拿到學分.結果導致，很多學生學習成績很好，可是依然是啞巴俄語.經過幾年的努力學習，有的學生甚至連基本的日常交流都很費勁，只會答卷，不會交流.

另一方面，高職學校的學生不同于本科生，在發展學生智力的同時，還需要注重個性的發展，即應著眼于學生知識的專業性、實用性、和諧性及可持續性的發展，力求使高職學生在掌握專業技能的同時，在其思想、品質、知識素養上也得到全面發展.畢竟高職學生中，很多人對學習俄語的方法、規律和特點尚不十分清楚，學習處于被動狀態.因此，要樹立“以學生為本”的思想，改進教學方法，創造師生平等對話和交流的俄語學習氛圍.

1.2 教材內容沒有針對性

目前國內俄語教學中應用的教材，主要是《大學俄語》（新版東方）、《大學俄語》（舊版東方）和黑大出版的《俄語》三種教材，相比而言，新版東方現在正在推廣普及.專門針對高職學生的教材，目前市場上還沒有，大多數學校選擇使用和本科一樣的教材，即新版東方教材或者是自編教材.首先，雖然新版東方教材內容與時俱進，體現了時代性、內容性、科學性，但是對于高職學生來說，單詞量太大，單詞太難，學生運用起來很困難，學生缺少俄語學習環境，再加之之前養成的學習習慣的影響，學生在初期很容易產生畏懼心理，無法調動起學生直接影響其后續的學習.并且這樣也無法調動學生的學習積極性，更難以適應新時期社會對高素質復合型俄語人才的需求.至于高職俄語教學的自編教材，科學性還有待進一步考察，并且都存在重理論、輕實踐的問題.其次，是由高職學生自身決定的.大多數高職學生在高中階段之前，幾乎都沒有學過俄語，對俄語一無所知，再加之以前學習習慣養成一般，而俄語學習相對比較難，特別是在學習俄語的初期，大量的生詞會給學生一定的心理壓力，不利于學習興趣的培養.

1.3 教學方式相對落后

學生是教學活動的主體，各種教學活動都需要圍繞學生進行，在全面發展的同時，也要注意發展個性,在課堂活動中，需要每個學生的積極參與，同時也需要師生、生生之間的協同合作.在教學過程中，教師應給學生提供足夠的思維活動空間和豐富的教學內容的同時，還要改善教學方法.高職俄語教學主要還是采用講授法，教師講，學生聽.教師處于主體地位，學生處于被動接受的地位.特別是精讀課和語法課，教師花大量的時間講解語法規則、俄語詞匯、俄語課文，重語言知識，輕語言運用.學生課上缺少模擬相似場景的口語交流，課堂很容易出現“滿堂灌”的現象，師生之間、生生之間互動交流的機會很少，教師在課堂上統治著學生的思想，這樣的教學方法很難調動學生學習俄語的積極性，也影響學生學習俄語的興趣和熱情.

1.4 缺乏專業俄語教學人才

現在高職院校的教師學歷最低是碩士研究生.第一類是高中畢業后或者是高中期間直接到俄羅斯學習6-7年或者更多時間，獲得碩士學位的老師；第二類是在國內讀完大學，再到俄羅斯學習2-3年攻讀碩士學位的老師；最后一類就是從來沒有出過國，一直都在國內的高校里學習6-7年攻讀到碩士老師.將三者比較，就會發現，大部分高中畢業后或者更早到俄羅斯學習的教師口語比較流利，但語音、語法錯誤較多.而在國內學習俄語的學生往往基礎知識扎實，口語相對來說不算流利.三者比較起來，會發現，第二類教師無論在口語還是基礎知識上都比較厲害.所以，高職院校要根據教師具體情況合理安排、分配課程，實現資源的最大利用化.

高職俄語教學中有很多門課程具有較強的專業性.比如《經貿俄語》需要既懂俄語又懂國際貿易相關知識的復合型教師；《旅游俄語》也是要求既懂俄語又懂旅游相關知識的雙師型人才.而現在的情況是這些課程基本都是由俄語專業出身的教師在講授，這樣在講授的過程，必然導致重語言知識的講解，不利于學生真正掌握這門課程的精髓.高等職業教育必須把培養學生動手能力、實踐能力和可持續發展能力放在突出的地位,促進學生技能的培養.教師是教學活動中的領導者和組織者，在教學活動中占據主導地位.因此，針對高職俄語的特殊性，需要充實教師隊伍，不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才.

2 改進高職俄語水平的建議

2.1 提高俄語教學重要性的認識

首先，學校要改變原有的評價體系和目標，不能單純從學生的學習成績評價教師的教學效果，改變考試方式，激發教師教學創新能力，激發學生學習的動力，培養學生的學習興趣.其次，教師要轉變思想和角色，把自己由課堂的“主宰者”轉變課堂活動的引導者、組織者.真正意識到，學生才是學習活動的主體，要將課堂的主動權還給學生，激發學生對俄語學習的興趣，并積極引導學生自己去探索俄語學習的規律，養成適合自己的俄語學習方法.最后，通過各種渠道鼓勵學生自主學習，大量閱讀俄羅斯原著及譯著，汲取俄羅斯文化背景方面的知識，培養學生對俄羅斯國家及俄語的積極情感，調動學習的興趣.

2.2 修改教材

針對當前我國高職俄語教學內容“重語言”而“輕語用”的狀況，高職院校必須盡快整合俄語教學內容，編寫適宜實用的俄語教材.在編寫教材時要注意體現實用性、時代性、連續性、文化性.實用性，即使學生能用所學到的知識解決現實生活中的實際問題，應對實際發生的情境；時代性，即教學內容必須是與時俱進，不宜太過陳舊，脫離時代；連續性，即單詞或者語法要前后照應，注意先后順序，在鞏固舊知識的同時，學到新知識，提高學生的記憶力和思維力；文化性，即適量增加介紹俄羅斯優秀的民族文化傳統和悠久的歷史文化知識的教學內容，這樣既能提高學生學習俄語的興趣，又能讓學生了解和把握俄羅斯的民族思維方式及語言習慣，從而對整個俄語教學內容產生更深刻的認識和理解.

2.3 改進教學方式

首先需要改變教學方法.由“單一講授”向“多元互動”轉變.蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基這樣說過：“在我看來，教會學生能借助已有的知識去獲得知識，這是最高的教學技巧之所在.”因此，老師在課堂活動中，在加強基礎訓練——字詞句章的講解的同時,嘗試使用多種教學方式，如啟發式、情景式、討論式，引導學生利用已知的知識解決實際問題；引導學生學會思考解決問題的的方式，培養他們探求知識的興趣，充分調動學生學習的積極性,最大限度地讓學生參與學習的全過程.只有學生有強烈的學習愿望，他們才會由消極變積極，被動變主動，師生才可以共建俄語課程，高質量地培養學生的俄語綜合語言運用能力.這樣便于形成一種嶄新的師生關系，學生將從被動的接受、模仿轉變為積極參與，發現知識，解決新問題.

其次，多種教學手段共同使用.在重視運用傳統教學手段的基礎上，又要充分發掘多媒體現代化教學手段的長處.多媒體現代化教學技術將枯燥的俄語內容利用聲音、文字、圖片、動畫和視頻等展示出來，“使書本上的文字呈現出立體感，對學習者的感官形成多角度的刺激，讓其對所接受的信息留下深刻的印象”另外，可以充分利用互聯網上大量的信息資源，文字、聲音和電影、電視等資源，充實學生的學習內容，使學習集知識性和趣味性于一體，也有利于學生聽、說、讀、寫能力的培養.

2.4 提高教師素質，加強俄語師資隊伍建設

直接影響俄語教學的水平的是俄語專業教師素質的高低.一、要積極引進既有較高理論水平、又有較高實踐能力的高素質高能力的教學人才，完善、合理俄語教師的師資結構.二、加強原有教師隊伍的建設.首先，可以挑選優秀的俄語教師到國外進修或者國內高校進行相關科目學習，提高業務水平，不斷培養高素質俄語教學人才.其次，鼓勵教師到基層企業掛職鍛煉或者是應鼓勵俄語教師去公司實習，親自體驗一下外銷員、商務師、導游等,從實踐中掌握地道實用的俄語，提高自己的整體素質,使學校的教學有的放矢;再次，可聘請國內外資深專家到校內定期開辦專題講座，提高教師的俄語專業水平.第四，充分利用俄羅斯外教資源，定期與外教開展科研活動，進行溝通和交流，讓俄羅斯專家擔任部分專業俄語課的教學工作.最后，建立、健全教師獎罰機制，對優秀教師進行獎勵，平庸或者不稱職者給予批評、教育甚者解聘，以達到進一步提高師資水平的目的.

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1673-260X（2013）09-0260-02