研究性學(xué)習(xí)在本科教學(xué)中的實施

張小翼

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 問題的提出

21世紀(jì)人才應(yīng)具備運用新技術(shù)獲取并處理信息和主動探究分析、與人合作、終身學(xué)習(xí)的能力.為了適應(yīng)這一必然趨勢，近幾年來中小學(xué)開始關(guān)注如何讓研究性學(xué)習(xí)真正進(jìn)入中小學(xué)課程中以及如何使網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用等問題.

在本科生教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)有著重要的意義.以教育技術(shù)專業(yè)為例，首先，作為高等師范院校開設(shè)的一門專業(yè)，教育技術(shù)學(xué)屬于教育科學(xué)領(lǐng)域的二級分支學(xué)科，具有交叉性學(xué)科的特點.較其他學(xué)科相比，對學(xué)生和教師的專業(yè)素質(zhì)要求自然也就更高些.但目前，在學(xué)生中存在著不同程度的“偏科”現(xiàn)象，即有些同學(xué)教育技術(shù)學(xué)理論知識學(xué)得較深，而有些同學(xué)在媒體技術(shù)方面的軟硬件知識和操作能力較強.通過研究性學(xué)習(xí)，我們可以促進(jìn)專業(yè)特長與專業(yè)知識整體提高間的平衡發(fā)展，并為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更大的培養(yǎng)空間.其次，課本知識的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，但教育技術(shù)學(xué)科前沿發(fā)展迅速，各種新的概念（如web2.0，虛擬實驗室，人工智能技術(shù)）不斷出現(xiàn)，為了跟上學(xué)科發(fā)展的步伐，開拓學(xué)生的視野，提高其專業(yè)素養(yǎng)，我們有必要通過研究性學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生了解本學(xué)科發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)最新的學(xué)科研究成果并加以課堂應(yīng)用.另外，教育技術(shù)專業(yè)課程涉及到理論研究和實踐應(yīng)用、硬件基礎(chǔ)和軟件建設(shè)等多個方面，而研究性學(xué)習(xí)活動的開展恰好能夠為我們對各門課程知識的綜合運用提供有利環(huán)境和實施條件，并能夠通過該模式發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特色探索當(dāng)前學(xué)科教改動向，積極參與教改嘗試，對今后教學(xué)實踐打下良好的基礎(chǔ).

值得提出的是，其他專業(yè)在不同程度上也體現(xiàn)出以上學(xué)科專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要.因此，無論是從當(dāng)今社會復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求還是從專業(yè)自身發(fā)展的需要來看，在本科生尤其是師范生中開展研究性學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義.在我國，研究性學(xué)習(xí)課程已在高校逐步開展，例如語文研究學(xué)習(xí)課程，體育教學(xué)中的研究學(xué)習(xí)課程的實施等等.但具體實施策略和方法的認(rèn)識和提高目前還處于參差不齊的狀態(tài).本文著重從研究學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵著手，探討了探究學(xué)習(xí)的具體實施策略和步驟.

2 開展研究性學(xué)習(xí)的具體實施步驟

2.1 研究性學(xué)習(xí)的概念及內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是以探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)指導(dǎo)與自主、基礎(chǔ)與研究、規(guī)定與開放、分科與綜合、統(tǒng)一與多樣、理論與實踐相結(jié)合的教育指導(dǎo)思想，是一種推動教學(xué)改革的新型學(xué)習(xí)模式，它不僅能夠適應(yīng)于各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，還可以作為一門獨立的課程來促進(jìn)學(xué)生的問題解決、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展.研究性學(xué)習(xí)旨在教學(xué)過程中以問題為載體，以類似于科學(xué)研究的情境和途徑的創(chuàng)設(shè)來讓學(xué)生自己收集、分析和處理信息，實際感受和體驗與學(xué)科知識相關(guān)的社會和生活問題的解決過程.

研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定情境中借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過主動建構(gòu)意義的方式而獲得的，它強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心和發(fā)揮其認(rèn)知主體作用的重要性.在研究性學(xué)習(xí)中教師是意義建構(gòu)的幫助者和指導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)者，協(xié)作討論的組織者、學(xué)習(xí)的高級參與者.在確定研究課題階段，教師需要綜合各類項目，充分考慮學(xué)生已有的認(rèn)知和創(chuàng)造能力，避免課題定得過高不能調(diào)動其積極性或課題定得過低不能達(dá)到提高能力的目的.而學(xué)習(xí)者在這樣的學(xué)習(xí)方式中，可以根據(jù)自己的需要、興趣、任務(wù)，以特有的認(rèn)知方式提取信息和建構(gòu)自己的知識體系，同時學(xué)習(xí)者以媒體為媒介進(jìn)行人機交互和伙伴間的合作交流，共同商討，相互促進(jìn)，共同提高.

研究性學(xué)習(xí)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)可以包括以掌握科學(xué)研究直接經(jīng)驗為主要內(nèi)容的專題研究活動課程，以自主學(xué)習(xí)、掌握認(rèn)知內(nèi)容為主的學(xué)科知識的課程和以介紹學(xué)科最新科研成果、同齡人科研前沿動態(tài)、科研規(guī)律和方法等常識為主要內(nèi)容的學(xué)科課程等三種類型.

2.2 充分利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動的實施

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)通過外部環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的有效開展，并將學(xué)生置于問題情境中，在對客觀存在的事物的理解和認(rèn)識的體驗中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和發(fā)表成果.因此，教師要結(jié)合學(xué)生實習(xí)、圖書館資料查找、專題講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等不同的活動形式來構(gòu)建促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的有利環(huán)境.尤其在校園內(nèi)，充分利用網(wǎng)絡(luò)來開展研究性學(xué)習(xí)活動是非常必要的，首先，它可以提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)，并通過制作網(wǎng)頁、課件、進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)商等將學(xué)生們在專業(yè)課程中學(xué)到的知識加以運用.同時，網(wǎng)絡(luò)作為一種認(rèn)知工具還具有一定的普遍優(yōu)勢如，能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，具有開放性和共享性，并能夠打破時間和空間的限制，能夠為生生間、師生間的合作與交流提供跨時空的研討平臺，大家平等友好地合作、分享成果、拓展知識，這不僅擴展了人力資源也縮短了人與人之間的距離感.此外，網(wǎng)絡(luò)還有利于對研究性學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤紀(jì)錄，進(jìn)行形成性評價.因此，在教學(xué)實踐中我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源所能提供的一切有利因素來促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動的有利進(jìn)行.

2.3 研究性學(xué)習(xí)的實施步驟

2.3.1 研究課題的確定

選題可以是學(xué)生教育實習(xí)中遇到的問題、課程學(xué)習(xí)中提出的問題、當(dāng)今學(xué)科前沿中探索的問題、學(xué)科理論實踐中產(chǎn)生的問題等.如當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)的研究框架，課堂教學(xué)硬件的優(yōu)化配置與重組、新型教學(xué)模式的建立、課程教學(xué)設(shè)計等都是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍關(guān)注的問題.但為了使研究課題對當(dāng)前教學(xué)改革更具操作指導(dǎo)性，還需將問題逐步細(xì)化，確定接近教學(xué)實際的富有實際意義的具體問題.具體做法是，教師先讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)課程提出具有研究意義的課題，大家集思廣益，再針對不同層次和興趣的學(xué)習(xí)者，確定具有實踐意義并能融合大家所關(guān)注的具體問題的幾個大的研究方向，并注意此學(xué)習(xí)模式的啟動方式的多樣化，即通過搜集資料，分組討論的形式對所提出的問題建立初步的認(rèn)識，對課題研究進(jìn)行可行性分析，教師再分課題分方向地通過專題講座或小組指導(dǎo)的形式進(jìn)行具體指導(dǎo)并提出建議，最后由大家商討，形成共識.其中搜集資料是確定選題的重要基礎(chǔ)，要使學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料進(jìn)行資料搜集和檢索，并能對所搜集到的各種資料進(jìn)行歸類和匯總，形成對問題的初步認(rèn)識，并對研究過程和研究方法有所規(guī)劃.

2.3.2 研究活動的開展階段

基于協(xié)作創(chuàng)新，開拓思路的目的出發(fā)，在選題之后，各課題小組成員要進(jìn)行分工協(xié)作，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布研究進(jìn)展情況和所遇到的問題等，大家要各抒己見、分析綜合，使組中的每個人都可以從別人的思想中獲得啟迪，使問題得到既快又新穎的解決方案.而教師要以幕后監(jiān)督指導(dǎo)的角色在大家問題分歧比較大而無法確定的情況出現(xiàn)時給與積極的指導(dǎo).尤其在研究性學(xué)習(xí)過程中，要鼓勵學(xué)生對學(xué)科已有成果進(jìn)行批判性的研究，培養(yǎng)其批判和創(chuàng)新精神.

在研究過程中大家的活動是分散的，開放的、自主的，而通過網(wǎng)絡(luò)這一特殊通道我們可將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生聯(lián)系在一起.電子公告板（BBS）和網(wǎng)絡(luò)聊天室是學(xué)生們可以進(jìn)行公眾討論的理想空間.有了這樣的空間，學(xué)生們可以暢所欲言，每個人的才華得到展示，會促使大家仔細(xì)觀察，積極思維，從尋常想象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處.而在此過程中教師可以采用網(wǎng)絡(luò)型檔案袋或各種可參照評價案例的評價方法給與適時評分，了解學(xué)生活動進(jìn)展情況和當(dāng)前存在的問題，并給與適時的幫助和指導(dǎo).這也有利于學(xué)生對自己存在的問題有所評估，調(diào)整策略和方法，進(jìn)一步地改進(jìn)和提高.

2.3.3 成果展示和研究活動的總結(jié)階段

研究活動結(jié)束后教師應(yīng)要求學(xué)生利用電子作品集來展示自己的成果（包括研究過程、結(jié)論、對相關(guān)學(xué)科知識的認(rèn)識和體會等）.如用Word撰寫論文，用PowerPoint制作演示文稿，用FrontPage和Dreamweaver制作網(wǎng)頁，用Flash制作動畫，用VB設(shè)計小軟件，用微博建立學(xué)習(xí)社群等等.這樣，學(xué)生在成果展示和共享過程中不但可以訓(xùn)練和復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的知識和技能，還能借助信息技術(shù)，將成果與他人分享，培養(yǎng)協(xié)作和交流，以及信息技術(shù)操作能力.最后，教師要安排各組同學(xué)以論文答辯、模擬課堂講座、電子作品展示等不同形式組織學(xué)生開展進(jìn)行面對面的成果交流和總結(jié)活動.這樣,課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)活動的有利結(jié)合過程中，學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅能夠得到提高和鍛煉,還有利于促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的開展和延伸.

3 總結(jié)

自本科評估建設(shè)以來，我校一直強調(diào)教學(xué)改革的重要性和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng).尤其對于師范生來說，他們將步入中小學(xué)成為推動教育改革的重要力量.學(xué)生在高校期間所接受的教育方式和所培養(yǎng)的能力直接關(guān)系到他們將來的職業(yè)發(fā)展和個體成長.高校師范生不僅僅需要掌握牢固的專業(yè)理論知識，還應(yīng)該了解當(dāng)前學(xué)科發(fā)展動態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念合學(xué)習(xí)方式，并能在今后的工作中具備提高學(xué)科與研究性學(xué)習(xí)課程的整合，促進(jìn)新的學(xué)習(xí)理念在實踐中的開展和推廣.這對于優(yōu)化配置和營造積極的軟硬件教學(xué)環(huán)境也有著重要的意義.通過研究性學(xué)習(xí)課程和活動的實施，師生可在一定教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新思維和問題解決的學(xué)習(xí)活動，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)來表達(dá)個人和小組學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對問題探索的興趣，訓(xùn)練其研究技能.該過程不僅能夠開拓他們的視野，還能提高學(xué)習(xí)效率，同時也能夠增強學(xué)生整體素質(zhì)的提高.

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