高職高專院校俄語專業人才培養體制改革創新研究

王洪玲，劉玉霞

(1.黑龍江工業學院 外語系，黑龍江 雞西 158100;2.牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157011)

目前，國內一些高職高專院校對于俄語專業人才培養體制的改革已經取得了一些發展，但缺乏自身專業建設與地方經濟發展相結合的特點，導致應用型專業人才匱乏。高職高專院校的俄語專業人才培養體制只有立足于服務地方經濟發展和區域文化交流，才能夠走出大眾化的趨勢，體現學校的特色與創新，實現專業人才培養質量的提升。

一 高職高專院校俄語專業人才培養體制現狀分析

1.培養目標定位不明確。

一些高職高專院校在俄語專業人才培養定位方面存在不考慮社會需求、人才培養類型、層次，以及忽略自身實際盲目地仿效其他學術型、研究型或綜合型高校的人才培養模式，但在基礎設施、師資隊伍、教學條件、技術服務等方面又處于劣勢，造成所培養的俄語專業人才無法服務于地方經濟的發展和區域文化交流，應用型人才嚴重短缺。

2.專業課程體系設置特色不鮮明。

大多數高職高專院校俄語專業課程都設置了專業基礎課，如俄語精讀、俄語泛讀、俄語視聽說、俄語語法等課程。但在設置專業方向時，往往忽略了要與地方經濟接軌這一點，更多地考慮到專業教師的專業方向或科研方向，專業特色的不鮮明導致所培養的專業人才不能滿足地方經濟需求，專業優勢的喪失嚴重影響了學生的就業前景。

3.實踐教學環節滯后。

一些高職高專院校的實踐教學環節單一，缺乏相應的社會實踐教學計劃和教學內容，實踐教學保障體系不夠健全，沒有與一些校外實習實訓基地建立起長期穩定的合作關系，沒有體現校企合作這一本質要求。上述因素導致俄語專業學生學習缺乏實踐環境，俄語實踐能力得不到有效地提高，俄語專業人才質量得不到有效提升。

綜上所述，一些高職高專院校的俄語專業人才培養目標、專業課程設置、實踐教學體系與社會需求相脫節，忽視了人才培養體制的實踐性和應用性，造成人才培養質量的下降，從而在一定程度上影響了學生的就業前景。

二 構建有地方特色的人才培養體制，提升俄語專業人才質量

高職高專院校要想擺脫目前的現狀，必須明確培養目標、設置特色鮮明的課程結構體系、完善和豐富實踐教學保障體系，結合地方經濟發展和區域文化交流，培養俄語專業人才，提升人才質量，滿足市場需求。

1.明確培養目標。

結合國家、社會和學生自身發展需要，高職高專院校的俄語專業人才培養目標應該是:以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學發展觀;為區域經濟發展服務，以社會需求為導向、能力培養為主線。全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，遵循本科教育教學規律，合理構筑學生的知識、能力、素質結構，全面提升俄語專業學生質量。培養德、智、體、美全面發展，基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高，具備扎實的俄語基礎和廣博的科學文化知識，具有較強的聽、說、讀、寫、譯言語技術技能能方面的工作能力，能在邊境貿易、旅游、外事、教育、新聞出版、科研等行業從事翻譯、導游、教學、研究、管理等方面的工作，具有創新創業精神的適應區域經濟發展需要的高素質應用型專門人才。

2.設置特色鮮明的課程結構體系。

高職高專院校俄語專業應在工學結合要求的基礎上，確立以就業為導向的辦學理念，以能力為本位的課程理念，以學生為主體的教學理念，強化學生社會實踐能力。俄語專業的課程設置要堅持全面發展的原則，突出德育的首要地位，科學構建學生的素質、能力、技能結構，強調培養學生的語言應用能力。

(1)根據社會需求和學生發展設置課程。

結合區域經濟和行業發展需求，俄語專業的課程設置要向實用性傾斜，增加一些熱門的、緊跟時代發展的、具有較強實用性的課程，如《旅游俄語》《俄語談判》《醫療保健俄語》等課程，根據社會需求和學生自身發展設置選修課和限選課，開闊學生的視野，擴大學生的知識面。通過這一課程設置，使學生真正成為高素質應用型人才，以適應地方經濟發展的要求。

(2)根據學校特色設置專業課程。

高職高專院?？梢愿鶕鼐壓蛥^位優勢以及自身特點設置一些特色課程，實施特色辦學。例如，有的學校地處邊境地區，與俄羅斯接壤，對俄貿旅經濟的急速發展急需懂得經貿、旅游知識的俄語人才，可以適當開設經貿俄語、俄語談判、商務俄語、導游員業務等課程;有的地方性學校位于江浙、海南等地區，這些地區區域文化和旅游經濟發展迅速，每年有大量的俄羅斯游客來此地度假養生，可以開設醫療保健俄語、旅游俄語等。

(3)合理分配課程。

在分配課程時要處理好理論學時與實踐學時的關系，確保知識理論課、專業基礎課和實踐課程的課時比例要合理，適當增加選修課和限選課的比例?？傊?，課程的分配要體現強能力、高素質、應用性、實踐性的要求和原則。

3.構建多層次實踐教學保障體系。

(1)創新專業人才培養方案，體現校企合作。

高職高專院校應在俄語專業人才培養方案里制定完善的實踐教學計劃和內容，針對不同年級的學生，安排不同的社會實踐內容，并制定一系列的保障體系，為“社會實踐學期”保駕護航，為調動學生學習的積極性，強化學生的實踐能力和職業能力服務。同時加強校內外實習、實訓基地建設是必要的。每年安排實踐學期和畢業實習學期，由專業所在系統一安排學生到校外實踐基地進行就業實習，并及時安排指導教師跟蹤調查學生的實習情況。一方面，系部向實踐基地輸送實習學生，為實踐基地招聘職員提供方便條件，另一方面，實踐基地向系部反映學生實習情況，系部通過反饋信息，調整培養方案，不斷地適應市場需求。努力創造條件，加大與外事部門、外貿企業等單位的合作力度，逐步形成長期的、完善的、穩定的實習基地群。盡可能多地建立長期穩定的校外實訓基地，為培養學生的語言應用能力提供良好的實踐環境，可選擇一些優秀企業作為合作伙伴，建立一批穩定的實習實踐教學基地，作為專業學生的掛牌實習基地。

(2)創設實踐教學環境，側重應用能力的培養。

采用理論與實踐交叉進行的教學模式。首先，可采用“一題多講”的方法，即在理論和實踐課程上(例如:精讀、經貿、口語、導游等課程)同時進行《購物》這一個題目的講解和語言強化訓練。這樣，使學生很容易牢固掌握有關這一題目的語言知識。其次，本著學以致用的原則，將學生在課堂上學習的經貿俄語知識、導游知識和國情知識，直接應用于談判桌上、導游場景模擬等，讓學生身臨其境，在仿真的語言環境里掌握和運用所學的課本知識。在俄語課堂教學中，教師講解完基本知識后，根據書中的內容，為學生創設一個情景，發揮學生的主動性，讓學生通過自己對語言的掌握，將所學知識用不同形式展示出來。在模擬的語境下進行學習和記憶，不僅能夠使學生積極張口說俄語，而且能夠提高學生的語言運用能力。

(3)開展第二課堂活動，為學生就業打下基礎。

作為課堂教學的必要補充，開展豐富多彩的第二課堂活動是激發學生學習積極性、拓寬知識面和提高多方面能力的一種有效手段。例如，可以舉辦一些俄語演講比賽、翻譯比賽、俄文書法大賽、影片配音、俄文歌曲大賽等競技類活動，讓學生們在比賽中充分地展示自我、發展能力。同時，在競賽中，學生還能夠清楚地認識到自己的不足之處，應該提高哪方面的能力，為今后成功就業打下良好基礎。