工作室中基于工作過程的高職課程設計與實施

姚紅玲， 張玉偉

(石家莊信息工程職業學院 傳媒藝術與廣告設計系，河北 石家莊 050035)

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工作室中基于工作過程的高職課程設計與實施

姚紅玲， 張玉偉

(石家莊信息工程職業學院 傳媒藝術與廣告設計系，河北 石家莊 050035)

工作室的建立為高職教育賦予了新的活力,為了更好地實現“工學結合、校企合作”，在工作室環境下實施項目教學，引入企業典型工作任務，授課內容要與職業工作內容相吻合，按照崗位的工作過程進行課程設計，并在多媒體技術課程中進行基于工作過程的課程設計與實施，提高學生職業技能。

工作室；工作過程；課程設計；課程實施

一、工作室的含義

早在包豪斯時代就已具備工作室教學模式雛形。其教育特色是以作坊為基礎，學生在作坊中跟著有經驗的前輩通過制作實際物品來學習一些技能。隨著科學技術的發展，作坊模式的缺點逐漸被摒棄，再加上現代教育理念發展成為今天的工作室模式。工作室教學模式是指以工作室為實體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學校封閉式課堂教學變為面向生產實際的開放式項目教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以實際工作過程為要求，以承接技術項目為主要任務，使學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成專業技術的訓練與考核。

筆者以多媒體技術課程為例，以典型工作任務為切入點，探討工作室中基于工作過程的課程設計。

二、課程設計的含義

課程設計是指擬訂一門課程的組織形式和組織結構。它決定于兩種不同層次的課程編制的決策。宏觀的層次包括基本的價值選擇，微觀的層次包括技術上的安排和課程要素的實施。對于高職教育來說，隨著“工學結合、校企合作”的不斷深入，授課內容要與職業工作內容相吻合。所以課程目標、內容的設置必須以企業調研為前提，以實際工作項目為基礎，根據崗位工作過程、工作標準制定相應地能力要求，實現從“做”到“學”的轉變。具體在項目設計實施時要注意滿足以下幾個條件：第一，以職業崗位需求制定課程的能力目標，要符合國家職業技能鑒定要求，與“雙證書”掛鉤。第二，講授過程中突出以學生為中心，以就業為導向。第三，進行宏觀項目的設計。用一個或幾個真實地企業綜合項目貫穿整個課程，整體項目的設計要以職業活動的實際工作過程為依據，與工作過程相結合。第四，進行微觀項目的設計。最好是宏觀項目的子項目，主要反映課程的各知識點并且模塊化，各個模塊之間最好能前后聯系，前面的項目是后面項目的基礎。第五，項目設計要具有一定難度，學生通過實踐能自己尋找問題的答案，培養學生自主學習能力。第六，課程考核以項目完成情況為主，除了考核學生項目制作效果外，還要考慮到在完成項目過程中學生的團隊意識，知識運用能力、創新能力，等等。

為了切實做好職業教育的“工學結合、校企合作”，提高教育質量，首先要進入企業，了解企業需要什么樣的人才，企業的崗位標準有哪些。基于這個指導思想，先后走訪了多家媒體制作公司，了解了多媒體制作的崗位標準。同時邀請企業專家走進校園，對課程的建設進行指導。通過雙向交流，確定了課程建設的指導思想，在工作室學習環境中進行基于工作過程的課程整合設計。

三、基于工作過程的設計

基于工作過程的課程設計方法即根據企業崗位的工作標準，按照崗位的工作過程進行指導課程教學。通過調研，匯總多媒體制作崗位的工作過程主要有：(1)項目策劃階段：主要工作內容是編寫客戶工作單。(2)項目腳本設計階段：主要的工作內容是確定小組人員及分工、制作進度及要求。(3)平面素材的采集、制作階段：主要的工作任務是對需要的圖像素材進行采集。(4)聲音素材的采集、制作階段：主要的工作任務是對需要的解說進行采集、對背景音樂進行統一制作。(5)視頻素材的采集、制作階段：主要的工作任務是對需要的視頻進行拍攝，并進行后期編輯，使之符合各個項目的要求。(6)動畫素材的制作階段：主要的工作任務是制作項目需要的動畫素材。(7)素材整合階段：主要的工作任務是將各類素材通過程序進行整合。(8)項目測試、交付客戶階段：主要的工作內容是測試項目運行效果，與客戶溝通，完善項目，并編寫項目使用手冊，完成光盤刻錄。

通過調研，獲得了多媒體制作崗位工作過程、典型工作任務，同時了解到中小企業的媒體制作公司對人才的需要往往是一崗多能，多媒體制作工作主要側重對圖像、音頻、視頻、動畫等媒體元素的處理，并能夠制作出交互式的多媒體作品。

四、《多媒體技術》課程實施

在充分調研的前提下，引入企業典型工作任務，按照工作過程，以職業能力要求為標準進行課程設計。那么傳統授課方式已不能滿足課程需求，將授課地點設定在工作室中，采用項目教學、任務驅動的方法實施課程設計。在課程具體實施時，還要對相關課程進行整合。廣義的課程整合是指將兩種或兩種以上的學科，融入到課程整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系，創立綜合性課程文化。從狹義上講，課程整合就是將兩種或兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。

對于在《多媒體技術》這門課中，涉及到軟件較多，要求的職業技能較高，要求掌握的軟件比較多。實施時要把握好各軟件之前的關系。首先各個軟件之間是并列關系，都是作品開發過程中的基礎，同時Photoshop、Audition、Ppremiere、Flash 制作出來的圖像、音頻、視頻、動畫素材又可以為Authorware或Director軟件的程序開發服務。在課程實施時既要考慮到水平方向上各個軟件的并列性，又要注意到垂直方向上各個項目的迭進性，水平與垂直方向交叉形成的立體結構模型，使課程的內容更加充實。

只有在工作室學習環境中，通過課程整合，解決多媒體制作過程中各軟件教學內容存在的割裂和對立問題，以一個宏觀的項目作為載體，引入典型工作任務，通過多個微觀的項目將各個軟件應用的知識點串接起來，以學生為主體，在“做”中“學”，實現教學模擬工作情境，提高綜合技能。

在工作室學習環境下采用基于工作過程的項目教學，提高了學生的學習興趣，強調了與企業工作崗位的一致性，使學生的學習更有目的性。在項目制作時學生熟悉了多媒體作品的開發流程，通過親自擔任其中某個崗位的開發工作，既鍛煉了專業技能，也培養了團隊意識、合作意識，獲得了良好的效果。

[1]Felix Rauner.職業教育與培訓——學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社,2007.

[2]高林，鮑潔，王莉方.基于工作過程的課程設計方法及實施條件分析[J].職業技術教育,2008,(13).

[3]翁蕾蕾,薛乃一.高職多媒體專業基于工作過程系統化的課程體系研究[J].學理論,2009,(7).

[4]王麗萍，陳浩，封莉.基于工作過程的多媒體作品設計制作課程設計與實施[J].保定職業技術學院,2009,(2).

Working Process-based Curriculum Design and Implementation of Higher Vocational Courses in the Studio

YAO Hongling, ZHANG Yuwei

(Faculty of Advertising Design and Media Art, Shijiazhuang Information and Engineering Vocational College, Shijiazhuang, Hebei 050035, China)

The establishment of studio gives new vigor to vocational college education. In order to better achieve the realization of “combination of learning and work, school-enterprise cooperation”, implementation of the project teaching in a studio environment, the introduction of typical business tasks, the teaching contents should coincide with the occupation work content, curriculum should be designed in accordance with the working process of the post. Curriculum should be designed and implemented based on the working process in the course of multimedia technology, so as to improve students’ vocational skills.

studio; working process; curriculum design; curriculum implementation

2013-05-15

2013年度河北省社會科學發展研究課題《工作室模式在高職專業技能培養中的運用研究》(201303325)

姚紅玲(1979-)，女，河北藁城人，計算機工程碩士，講師，主要從事計算機多媒體專業教學研究。

G712.3

A

1008-469X(2013)04-0092-02