當代公體教育理念中快樂體育思想本質(zhì)的闡述

李 明

(荊楚理工學院體育部，湖北 荊門 448000)

一方面，專家指出快樂體育在當代教育論述上，主要是指以心理情感教學理論知識為基礎(chǔ)，一般認為心理情感是體育知識向體育智力轉(zhuǎn)化的原動力，也是聯(lián)系體育教師和大學生的重要橋梁，同時體育是滿足人類多種個體以及社會的物質(zhì)需要與精神需要的一種實踐活動。因此，高校體育快樂教學活動應(yīng)該以學生的自主自覺、主動為前提條件才有可能最終取得良好成效。高校公共快樂體育思想是時代發(fā)展的重要產(chǎn)物，是時代精神的具體反映，也是與當代社會政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展、教育重要改革以及當代高校公共體育的改革和發(fā)展緊密聯(lián)系起來的，這也是對當代高校公共體育教學中一些枯燥、落后以及缺乏樂趣的現(xiàn)象的正面反思。高校公共快樂體育的具體產(chǎn)生是對以往的師生觀、教育觀、發(fā)展觀的重要變革。另一方面，高校公共快樂體育從教育方法論講，是指在體育教學整個過程中完全調(diào)動體育教師教和大學生學的積極主動性，使體育教師樂于教、學生樂于學，使大學生在師生融洽、合作學習的氣氛中快樂活潑地盡情發(fā)展，并在體育學習整個過程中充分且自由體驗體育運動的樂趣、親身體驗自己克服各種困難后獲得發(fā)現(xiàn)或成功的多種快樂的一種當代體育教育最新思想。總之，在高校公共快樂體育的實踐當中，學生成了體育教學活動的完全主體，是學習的自由者，進而充分擴展了大學生體質(zhì)、性格、運動能力發(fā)展的完全自由空間，主動學習體育知識、愉快自由發(fā)展”就成了方法論的重要特征。

一 當代高校公體快樂體育思想的完全導入

1.快樂體育思潮的人文背景。

二十世紀六十年代，日本學校教育產(chǎn)生了向管理理論、學校體育向技能、體力回潮的獨特傾向，有學者提出以認真學習對抗式體育動作，并開始逐步探索從根源上打破手段論體育的教材式理論，根本目的是創(chuàng)造出完全能實現(xiàn)戰(zhàn)后新式教育目標的學校體育。另外，受當時德、日等國家快樂體育思想的巨大影響，我國自二十世紀八十年代中后期，伴隨著經(jīng)濟改革開放，學校體育也在不斷吸收外國的新進思想，快樂體育的思想逐漸開始影響到我國。中國體育工作者也從根本上認識到寓教于樂的關(guān)鍵性與重要性。經(jīng)過長期的基本理論研究與教學實踐探索，形成從學生需求興趣入手，發(fā)展學生身體素質(zhì)，完善學生體育運動人格，豐富學生體育心理情感，鞏固學生體育興趣愛好，養(yǎng)成學生體育運動習慣的快樂體育思想。

2.快樂體育內(nèi)涵的衍生以及價值典范。

快樂體育是多向的育人活動，是一項系統(tǒng)工程。高校力求通過多元化的育人特殊功能，豐富的體育運動形式，將快樂教育、趣味體育活動等教育發(fā)展因素有機整合，非常好地體現(xiàn)以人為本，注重學生個性化與協(xié)調(diào)發(fā)展的身體素質(zhì)體育教育思想。在學校體育活動中，大學生各盡所能，團結(jié)協(xié)作，從而培養(yǎng)了其組織紀律性和集體主義意識。高校在開展陽光體育、快樂體育的過程中，注重各類資源的合理分配，整合衛(wèi)生、德育、體育等資源，有效地對體育活動進行檢測，更加合理、更加科學地組織體育活動，從而使體育活動起到應(yīng)有的育人、健身的功能。

高校快樂體育活動必須尊重當代大學生的個體差異，給大學生提供自我挖掘潛能的空間與時間，為大學生獲得體育終身學習的能力奠定堅實基礎(chǔ)，注重大學生獨特行為、品質(zhì)、個性、情感、愛好等多種素質(zhì)的有效提升，強調(diào)在體育活動中培養(yǎng)大學生的各項組織性、紀律性、責任感與進取精神。高校在充分保證上課時間、師生共同參與學習的基礎(chǔ)上，為使體育活動更能體現(xiàn)高校鮮明的辦學特色，重視大學生的心理情感體驗，讓大學生參與、積極投入，充滿自信、找到體育活動成功的感覺。

二 高校公共體育教學快樂體育本質(zhì)辨析

1.高校公體中快樂體育所要表達的本質(zhì)內(nèi)涵。

首先，高校公體中快樂體育主要是指從心理情感教學過程入手，對當代大學生進行以健康的自我身體教育與性格教育為主要目標的開放性體育教育思想源，它既重視愛心的教育、美育的教育與當代大學生所學多種運動所唯一的樂趣，同時強調(diào)體育學習興趣和創(chuàng)造性練習。快樂體育不僅把體育運動和心理情感作為實現(xiàn)當代公體教學目標的唯一手段，而且視為最本質(zhì)的目的。所以激發(fā)大學生的體育學習興趣，滿足大學生的體育學習欲望，有利于培養(yǎng)大學生自我運動能力和完美的獨立人格，為終身體育運動奠定最基本條件。總之，高校公體中快樂體育本質(zhì)主要體現(xiàn)在:(1)在體育教學指導思想層面上，一般主張以育人為根本出發(fā)點與基本歸宿，面向未來終身體育運動，從心理情感教學著手，并強調(diào)樂體學、勤體學，育體與育心相互結(jié)合。(2)在公體中教與學的相互關(guān)系矛盾，要重點強調(diào)大學生是課堂主體，大學體育教師是課堂主導，兩者相互結(jié)合。在公體教學知識結(jié)構(gòu)上，主張公體教學是體育認知、運動情感、鍛煉行為的統(tǒng)一。而且強調(diào)公體教學應(yīng)該是融體育知識、運動情感和身體素質(zhì)發(fā)展為一體的三維心理結(jié)構(gòu)。(3)在公體教法方面，特別要主張啟發(fā)式的獨特創(chuàng)造體育教學，完全強調(diào)公體教法的層次多樣性與學法層面的實效性。(4)在公體教學組織方面，主張嚴格的體育課堂紀律和生動有趣活潑的教學氛圍相互結(jié)合交叉，注重強調(diào)體育教學信息的多向溝通和體育教學環(huán)境的最終優(yōu)化。

2.高校公體快樂體育融合所包含特性。

眾所周知，高校公共體育教學中快樂體育思想提倡專項選修體育課與體育運動活動要充分調(diào)動當代大學生的參與積極性，旨在激發(fā)當代大學生更深層面的心理需求快感，讓當代大學生在各種體育運動中充分體驗到參加、了解、掌握以及自我創(chuàng)新的快樂，最終激發(fā)大學生參與體育運動的自主自覺性和積極主動性，充分感受到大學體育運動過程本身獨特的快樂。學校開展的快樂體育活動，著眼于培養(yǎng)學生良好的健身習慣和運動理念，突出學生參與的全面性、比賽項目的趣味性，并在體育鍛煉中，有意培養(yǎng)學生堅忍不拔、頑強拼搏的體育精神，將這種體育精神滲透到快樂體育中。(1)學習性。有人認為快樂體育就是汗加笑，就是讓大學生自己玩耍，純粹以快樂為目的，以是否快樂作為最終的評定標準，這其實是一種粗淺的理解。學校強調(diào)快樂體育是一個快樂體驗的學習過程，強調(diào)學生在教師精心設(shè)計下進行體育學習，以運動技能是否提高為最終的評定標準，并且在快樂體育的過程中，注重培養(yǎng)學生積極、樂觀、堅忍不拔的精神，提高學生個人品質(zhì)，進而為更加快樂有效地學習奠定良好的健康基礎(chǔ)。(2)引導性。快樂體育不是老師什么都不管，學生想干什么就干什么。相反，它是為了實現(xiàn)預(yù)定的教學目標，獲得良好的學習效果，教師通過智慧而藝術(shù)性的教學讓學生在快樂情緒的體驗中進行學習的一種教學設(shè)計，是教師教學智慧和創(chuàng)造性的結(jié)晶和展現(xiàn)。因此，教師在快樂體育過程中的引導性必不可少。學校體育組教師積極研究并制定了與學生發(fā)展相適應(yīng)的體育鍛煉，并對各項活動的實施情況進行認真總結(jié)和反思。(3)體驗性。快樂體育中的“快樂”是指克服困難、戰(zhàn)勝自我所獲得的成功體驗。學校開展的快樂體育活動，強調(diào)學生在活動中的團隊合作意識和良性競爭意識，基于運動本身的樂趣，制定相應(yīng)的達成目標，使學生通過自身的努力和團隊合作，最終達成制定目標。在這個過程中，學生會得到老師、家長和同學的認可，會從別人的認可中得到快樂，產(chǎn)生強烈的成功感和自豪感。

三 展望

概言之，高校公體中體育教學藝術(shù)層面的本質(zhì)特征就在于促進當代大學生樂于進行體育運動學習鍛煉，為積極深化旨在追求體育運動興趣的體育運動學習，當代大學生獨立自發(fā)、個體自主的體育運動學習活動就成了一個格外重要的充分條件，滿足當代大學生的體育運動需要就會產(chǎn)生一種輕松的運動樂趣。而且這種需求的水平層級越高，越清晰，其完成后所獲得的快樂也就越強大。所以公體教學中體育課不能也不允許只是帶有體育教師強制性教學的，而必須也只能使當代大學生獨立自發(fā)、個體自主地享受體育運動中的快樂的體育課。且豐富多彩、生動活潑的體育教學方法，獨特新穎而有趣、方法邏輯性特別強的體育教學內(nèi)容為主，這可以循序漸進地引起當代大學生新的體育探究活動，進而大力激發(fā)大學生更高層面的求知欲望。此外，公體中體育教學不僅僅要育體育美，而且同時還要育心育德。當代社會越向前快速發(fā)展，對大學生的基本道德情操與恰當社會生活適應(yīng)能力的要求也正在逐步提高。最后，公體教學中體育教學可以逐漸培養(yǎng)大學生具有相當?shù)倪m應(yīng)當代社會生活基本要求的個體行為與社會自控行為，且具有完全符合時代獨特精神的完美思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、道德心理情操等等。高校公體中快樂體育在注重大學生的個人主體地位和可以發(fā)展自我個性的同時，也嚴格要求體育運動技能在積極參與當代活動期望下的提高，最終培養(yǎng)大學生終身體育運動的能力與習慣。

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