論經管類非會計專業的會計教學

文/赤峰農牧學校經濟管理系 馬維釗

改革開放以后，我國經濟的市場化程度越來越高，企業之間的競爭日益激烈，為了占有更多的市場份額，制定科學合理的發展策略和決策是十分關鍵的。企業的會計信息是制定決策的有效依據，擁有專業化的會計知識是企業對經濟管理人員的基本要求?，F階段我國高校為了滿足企業的需求，對所有的經管類學生都開設了會計教學課程。本文首先分析了經管類非會計專業的會計教學特點，接下來分析了現階段我國高校在經管類非會計專業教學中存在的一些問題，最后針對上述問題提出了解決措施。

一、經管類非會計專業會計教學的特點

（一）會計課程教學目標不同。會計專業和非會計專業的教學目標有所不同，會計專業的學生需要熟練掌握會計中的計量、記錄和報告等相關操作和知識，通過會計教學教會學生如何使用會計憑證和會計賬簿等專業會計工具。但是對非會計專業的學生而言，他們需要掌握的是會計思維方式，他們需要學會使用各種各樣的會計信息，然后通過會計信息來制定出科學合理的決策?？偟恼f來，會計專業的學生是會計信息的生產者，而非會計專業的學生是會計信息的使用者。

（二）會計課程安排不同。會計專業和非會計專業的教學課程安排有所不同，會計專業的學生需要學習的專業課程有基礎會計學、中級財務會計、成本會計學、財務管理和財務分析等等。但是對非會計專業的學生而言，他們只需要學習其中的幾門課程即可，不同專業的學生需要學習的會計課程有所不同。

二、經管類非會計專業會計教學中存在的主要問題

（一）對課程教學的認識存在偏差。教師沒有認識到會計專業教學和非會計專業教學的不同之處，使用和會計專業相同的教學方法來為非會計專業的學生開展會計教學。對非會計專業的學生來講，他們無法使用教師的教學方式，缺少學習的積極性和主動性。

（二）選用的教材欠合理?，F階段，我國的絕大多數高校在開展非會計專業的會計教學時，使用的教材和會計專業的相同。比較常用的教材有《基礎會計學》《中級財務會計》《財務成本管理》等等，這些教材比較適合會計專業的學生來學習，沒有體現出經管類非會計專業的特點。最為重要的是經管類非會計專業的學生只學習其中的幾門課程，使用上述教材無法構建完成的知識結構體系。

（三）教學方法較單一。會計是一門實踐性很強的學科，經管類非會計專業的學生學習會計課程的目的是為了更好的使用會計信息，并借助會計學的方法來解決經濟管理中的問題。但是現階段我國高校在經管類非會計專業的會計教學方面，側重的是理論教學，缺少必要的實踐教學。

（四）考評方法不科學。目前在經管類非會計專業會計教學的考核方面，我國高校采用的是傳統的考核辦法，那就是通過期末考試成績和平時成績來判斷學生們對會計課程的接受程度?，F有的傳統考核方式忽略了對學生實踐能力的考核，考核方法不夠科學。

三、經管類非會計專業會計教學的改進

（一）重新定位會計教學目標。為了更好的開展對經管類非會計專業學生的會計教學，明確教學目標是十分關鍵的，教學目標指明了教學方向。對經管類非會計專業的學生而言，他們需要掌握基礎會計知識、會計學的思維方式、會計學方法，正確認識和理解會計信息，并借助會計信息來解決實際問題。因此，作為會計信息的使用者，高校對經管類非會計專業的學生的教學目標應該是教會學生如何熟練使用會計信息，如何通過會計信息來解決經濟管理中的問題。

（二）優化會計教學的內容。明確了經管類非會計專業學生的教學目標之后，就需要根據教學目標來完善教學內容。筆者認為經管類非會計專業的學生需要學習一些基本的會計信息，通過學習會計概論可以實現；掌握會計信息的產生的流程；了解記錄會計信息的載體；熟悉各種財務指標；了解成本控制方面的知識；學習如何通過會計信息制定財務決策。

（三）改進會計教學的方法。在會計的教學中應該使用理論和實踐相結合的教學方法，注重培養學生的實踐能力。教師在理論教學的過程中可以適當加入一些對應的實踐聯系，幫助學生更好的掌握理論知識。此外，教師還可以使用模擬試驗和案例分析的方法開展教學過程，讓學生在實踐中掌握如何利用會計信息來制定財務決策。理論和實踐相結合的教學方式不但可以調動學生們的學習熱情和積極性，也可以鍛煉學生的實踐能力。

（四）完善會計教學考評方法。筆者建議高校對現有的考核方式進行改進，不但考核學生對理論知識的掌握程度，還要考核學生的實踐能力。將學生最后的考核成績劃分為幾部分，分別是期末理論考試的成績，平時成績和實踐能力考核成績。改進后的考核方式考慮了對學生實踐能力的考核，這樣培養出的人才才是企業所需要的。

四、結語

現階段，我國高校為經管類非會計專業學生開設了會計課程，非會計專業的會計教學和會計專業有所不同。本文對我國經管類非會計專業會計教學中的一些問題進行了分析，并針對上述問題提出了改進措施。

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