普通高校武術選項課教學現狀與對策

李頌華，趙厚亞

(1.山東科技大學，濟南250031;山東省經濟管理干部學院，濟南250014)

武術具有強身健體、防身自衛、磨練意志、修身養性、陶冶情操等功能，特別是具有攻防技擊性的特點，深受普通高校武術選項課學生的喜愛。然而，近幾年來普通高校學生對武術選項課呈現出“選修之初熱情高漲，上課之后逐漸厭煩”的尷尬狀況［1］。有的高校選修武術的學生人數越來越少，學習積極性不高，武術選項課教學令人擔憂。高校武術選項課教學為什么面臨這樣狀況?本文對普通高校武術選項課教學現狀和存在的問題進行分析，并提出幾點改革建議。

一、高校武術選項課教學現狀分析

(一)教學內容設置陳舊、教法單一 目前大部分高校武術選項課教學內容未能很好的根據學生的興趣與愛好來設置，而是基本上以武術基本功練習和武術套路內容為主。武術套路內容主要是采用20世紀50年代原國家體委組織專家匯編的簡化太極拳、初級長拳第三路、初級器械的刀、劍、棍等。這些教學內容設置對于現在學生所喜歡競爭性比較強的武術技擊內容與散打顯得相對陳舊，缺乏吸引力，學習興趣一般。

在教學方法上，教師是以傳授技術為主，多是采用模仿練習和重復練習。學生在課上進行反復的模仿與重復練習，時間長了就會感到枯燥，學習興趣下降，練習積極性不高，容易產生厭學情緒，出現了學生喜歡武術但不喜歡上武術課的現象［2］。盡管有些高校在教學內容與教學方法進行了改革，但還是未能體現教學內容的多樣化和教法上的創新，未能突出武術技擊性的特點進行教學，教學效果一般。

(二)武術專業教師不足 武術教師隊伍的數量和質量是提高教學水平的關鍵，也是開展課余武術訓練的關鍵。目前大部分高校武術專業教師不足，導致了高校武術選項課開課率不高，教學質量也難以得到保證。堅持課余武術訓練的高校更是寥寥無幾，學生課余習武缺乏教師的技術輔導，很難談得上武術運動的普及和提高。從山東省高校武術師資情況分析，從事武術選項課教學的武術專業教師數量不足，而從體操相關專業等改行為武術專業的教師不少，這些改為武術專業的教師雖然經過進修和刻苦的自學，大部分能承擔起武術選項課教學任務，但還有部分教師無論在武術功底、熟知武術各流派的風格特點以及武術文化內涵上仍欠不足，教學中也感到力不從心。

(三)場地、器材缺乏 場地、器材是教學的物質基礎，是完成教學任務和提高教學質量的重要保障。由于高校的擴招，使本來不足的武術場地、器材更加缺乏，上課爭場地、器材的現象時有發生。目前未能開設學生所喜愛的散打等技擊性教學內容的高校，大多數是教學場地、器材、保護設施等不具備開課條件要求所致。即使部分開設了散打等技擊性教學內容的高校，也遇到教學所需教具及保護設施不足等問題。為了解決武術場地、器材不足而帶來教學上的困難，有的高校也試嘗地采取了讓學生自備部分散打用具等措施，但效果不太理想，挫傷了學生選修武術課的積極性。武術場地、器材的缺乏，制約了武術選項課教學和課余武術訓練的開展。

(四)教師有畏難情緒 武術特點決定了武術選項課教學與其他運動項目教學有所不同。武術選項課是以集體教學與練習為主，教師在課上不僅要邊講邊做、邊做邊喊，還要反復地進行領做與技術指導，一堂課始終處在教學的滿負荷狀態中。加上武術動作動靜相間，虛實分明，下肢多處于屈蹲狀態，教師在屈蹲狀態中領做與示范，往往是口干舌燥、汗流浹背，腰酸腿痛。因此，一些教師認為武術選項課教學費神、費力，不好教。開設了散打等技擊性教學內容的教師，因教學保護設施不全等原因，怕教學中出事擔責，有畏難情緒。教師有畏難情緒，影響了教師主觀能動性的發揮。

(五)學生對武術理解上的原因 高校武術選項課教學面臨尷尬現狀也有學生的原因，主要是學生對武術理解上有偏差。高校學生認知武術多是通過影視、書刊，影視、書刊對武術的描述和宣傳過于虛構、夸張，容易給學生造成片面的理解。當學生在學習武術選項課時會感到現實中的武術與理想中的武術反差甚大，加上“眼高手低”和不愿吃苦練習，容易出現“選修之初熱情高漲，上課之后逐漸厭煩”的尷尬狀況。再是現時高校體育教學和課余體育活動中，大多數學生比較喜歡競技性較強的運動項目和娛樂性運動項目，例如，男生喜歡籃球、足球、排球等項目，女生喜歡乒乓球、羽毛球、藝術體操等項目，而喜歡武術的學生不多，也導致選擇武術選項課的學生越來越少。

二、高校武術選項課教學改革建議

(一)改革教學內容與教法 武術選項課應按照“全國普通高等學校體育課程教學指導綱要”的基本要求，從教學目標和學生的近期與長期練功習武需要出發，結合學生的具體情況，進行教學內容與方法的改革。

在教學內容上，應突出實效性、長遠性和指導性，以健身、防身、表演性強的益于學生身心發展的教學內容為主，盡可能滿足學生的習武興趣，為終身練功習武打下良好的基礎。如一年級的武術基本功練習和“初級長拳第三路”，適用表演的段位拳術及器械等內容。二年級的散打和傳統養生等教學內容。這樣既有武術基本功和武術套路的教學內容，又有散打和武術傳統養生等的教學內容。特別是散打教學內容能吸引學生的參與，學生練習積極性較高，應適當加大教學內容的所占比重。

在教學方法上，應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，多采用“啟發式”、“互幫式”、“探究式”等教學方法。同時，運用現代音像技術和電教設備等教學手段，培養學生武術興趣，營造有利于學生自覺、主動學習武術的輕松、愉快的學習氛圍，建立“愉快武術”的教學環境，從而調動學生學習的積極性，使學生在快樂中掌握武術知識、技術和技能，以起到事半功倍的效果。

(二)重視武術攻防技擊性教學 武術是中華民族傳統體育，其攻防技擊性特點，是深受學生的喜愛，也是學生選修武術選項課的主要原因之一。武術選項課教學要解放思想，轉變觀念，重視武術攻防技擊性教學。

散打是武術攻防技擊性教學最具有代表性。散打是以踢、打、摔為主要技術，按照一定的規則，斗智較力，培養勇猛頑強的意志品質，訓練格斗技能的運動項目。散打動作相對少而簡單，實用，俗語說散打主要有九個動作，即三拳的沖拳、摜拳、抄拳，三腿的蹬腿、踹腿、鞭腿和三摔的接摔、抱摔、打摔。學生對散打易于接受，學習興趣較大，練習積極性較高。

武術套路是以踢、打、摔、拿等技擊格斗動作為主要素材，按照攻守進退，動靜疾徐，剛柔虛實等有機地連接組成的。雖然現在的武術套路主要用于健身為主，但仍然具有攻防技擊性。為此，教師在武術套路教學中把主要攻防技擊性動作從武術套路演練中提取出來，進行單獨的示范與講解，讓學生了解動作的攻防技擊含義以及如何使用，并進行反復練習和實戰演練，這樣使學生學的有味，練的有趣。例如，初級長拳第三路的第三段“弓步劈拳”動作，教師可分解為“收腿收臂閃躲”、“左腿向右前方上步摟手”、“右腿繞上一步劈拳”三個動作進行示范與講解，使學生領會做閃躲、摟手、劈拳的三個攻防技擊的細節。

武術教師必須認真學習和研究攻防技擊性的動作技術，提高攻防技擊性的動作技術水平，要具備武術套路教學和攻防技擊性教學的能力，不僅要進行武術套路技術的傳授，還要進行攻防技擊性的動作傳授，只有這樣才能使武術選修課教學具有吸引力，滿足學生練功習武的心理需要，培養攻防技擊意識，提高練功習武積極性。

(三)加強武術理論指導 從心理學角度講，學生對武術理論知識理解的深度和廣度，直接影響到學生對武術選項課的興趣大小。教師要轉變武術選項課教學“重技術、輕理論”的思想，加強武術理論指導。教師要對學生進行武術特點與作用、武術保健知識與健身價值、武術鍛煉知識與方法、常見武術創傷與處理、武術運動處方原理等知識的講授;教師還要進行武術圖解知識的介紹，讓學生了解武術圖解知識，做到能“看圖習武”，為今后自學武術打下理論基礎。

教師通過武術理論知識的指導，使學生能運用所學武術理論知識進行習武健身，從而激發武術選項課的興趣，為終身習武健身打下良好理論基礎。

(四)不斷優化武術師資隊伍 建立一支數量充足、年齡結構合理、學歷層次高、教學水平較高的武術師資隊伍是目前高校應著力解決的問題。高校要提高對武術這一中華民族傳統體育項目的高度認識，加大武術師資隊伍建設力度，引進高學歷的武術專業教師。高校要根據實際情況，對現有武術教師開展業務學習、進修和培訓。通過引進高學歷的武術專業教師和對現有武術教師的業務學習和再培訓，不斷優化武術師資隊伍，提高武術教師的教學水平，不斷提升其專業素養。

(五)構建武術選項課教學模式 課外武術活動是武術選項課教學的補充和延伸，在某種程度上還能緩解武術選項課課時不足的問題。從發展觀點來看，高校武術選項課教學的空間，不應局限在課堂之中，其教學目標的實現在一定程度上學生需要教師課外輔導下進行反復武術練習。因此，武術選項課教學應向課外武術活動延伸和有機地結合，形成課內外一體化的教學模式。課內應突出教學過程，以傳授武術知識、技術和技能，教會學生鍛煉方法。課外突出活動過程，提高動作技術，培養武術興趣。在課外武術活動中，采取武術教師輔導制，對學生開展武術輔導工作;成立武俱樂部或單項武術協會，讓學生參加俱樂部或協會活動，在相互學習與交流中，養成練武習慣;邀請武術專業隊和著名武術專家來校表演和講座;經常開展校、院系之間舉行的武術競賽活動。這樣不僅能為學生提供參與武術活動的機會，使他們能學以致用，并在實踐中能逐步提升學生對武術的興趣，激發習武熱情，為武術的繁榮與發展創造一個良好的環境。

(六)加強宣傳，提高認識 原國家教委辦公廳1992年下發文件指出，“首先，要解決校長、任課教師、體育教師、研究人員以及其他方面人員對民族傳統體育的認識，只有形成共識，民族傳統體育在學校才能順利地推開、發展起來”［3］。高校體育教學部門應加大對武術這一民族傳統體育的宣傳力度，充分發揮學校廣播、電視、網絡、校報、壁報專欄等宣傳作用，大力宣傳武術功能、健身作用、社會價值、武術基本知識、表彰武術先進等，營造一個良好的武術氛圍。高校領導要大力支持武術教學工作，積極引進高學歷的武術教師，加大對武術教學經費投入力度，增加對武術場地、器材建設的投資，逐步改善教學條件。武術教師要在認真上好課，提高教學質量，搞好課外輔導的同時，抓好課外學生武術隊的訓練工作，力爭創造優異成績。

加強宣傳，提高認識，引起重視，齊抓共管，才能推動武術這一民族傳統體育更好的發展，使高校武術選項課教學開展的更好。

三、結語

高校武術選項課教學改革涉及的問題很多，需要廣大的武術教師在教學中積極探索和不斷總結。改革教學內容與方法，重視武術攻防技擊性教學，加強武術理論指導，不斷優化武術師資隊伍，構建武術選項課教學模式，是推動高校武術選項課教學改革的重點。只有改革，高校武術選項課教學才能走出困境，才能上新臺階。

［1］鄧以華.青島市普通高校武術選項課教學現狀與對策研究［D］.北京:北京體育大學碩士論文，2011.

［2］周婷娜，段啟勇.湖南省普通高校武術選項課教學現狀與發展對策研究［J］.湖南工業職業技術學院學報，2008(4):170－172.

［3］國家教委教體廳.國家教委辦公廳關于印發學校民族傳統體育工作研討會會議紀要的通知［Z］.教體廳［1992］8號.

［4］陸靜.高校武術專項課現狀和對策研究［J］.成都紡織專科學校學報，2007(4):58－59.

［5］林志超.大學體育標準教程［M］.北京:北京體育大學出版社，2010.

［6］黃帝全.高校武術選項課的改革［J］.體育學刊，2001(6):37－39.