試論新課標下高校體育課堂教學的創新

摘 要: 隨著新體育課程標準的實施，在高校體育課堂教學中，教師從教學理念與觀點的更新、教學內容與形式的拓展、學生智商與情商的開發和自主性學習與教學的倡導等方面進行改革與創新，能更好地培養學生的創新意識和能力，有利于促進“全面素質教育”的實施和高校體育教學教育的改革與創新。

關鍵詞: 高校體育課堂教學 現狀 創新途徑

1.引言

高校體育教學受傳統體育教學的影響，導致體育課堂教學氛圍“嚴肅有余，活潑不足”，嚴重挫傷了學生的積極性，制約了學生能力、態度、習慣的培養和個性發展。隨著新體育課程標準的實施，體育課堂教學必須創新突破。我對高校體育課堂教學現狀進行了調查分析，試圖從以下幾個方面進行改革創新:高校體育課堂教學創新的方向和目標;注重智力開發和多樣化教學;倡導自主性教學，等等，以便更好地培養學生的創新意識、創造能力和健康個性，有利于促進“全面素質教育”的實施和高校體育教學教育的改革與創新。

2.高校體育課堂教學的現狀分析

傳統的體育教學模式是一種典型的“注入”式教學模式，又稱“三段式”，即準備部分、基本部分、結束部分，運動技術教學貫穿于整個教學過程[1]。從表1中可知，高校體育課堂教學形式多數還是采用傳統的教學模式。這種課堂教學形式強調了教學以教師為中心，忽視了學生的主觀能動性和學習方法。教師主要采用“注入式”，即教師從主觀愿望和經驗出發，講解示范，在學生模仿練習，產生錯誤動作后，給予糾正，并對學生掌握技術的情況給予評價，使學生在整個教學過程中一直處于被動、消極、受壓抑的地位。許多學生在課外生氣勃勃，課內卻變得死氣沉沉，甚至出現厭課，逃課現象(如表2所示)，由此可見高校體育課堂教學創新勢在必行。

3.高校體育課堂教學創新的途徑

體育課堂教學是學生學習、發展的基本途徑，是體育工作的中心場所，也是素質教育在學校體育實驗的主渠道，積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國，培養人才的戰略舉措，是基礎教育領域的一場深刻的變革[2]。

3.1更新高校體育課堂教學的理念與觀點

學校體育課堂教學在觀念上要更新，樹立素質教育的觀念、終身體育的觀念、體育教學面向全體學生的觀念、科學健身的觀念等;在教學目標上，要強調競技技能的掌握和學生終身體育思想和能力的培養;在教學內容上，要因地制宜地選材;在教學形式上，要打破行政班級授課制的單一結構模式;在教學手段上，要突破競技技術教學手段;在考核評價上，要注重考試結果、生理、心理素質、體育過程和能力的評價，等等。

3.2開發大學生在體育課堂教學中的智商與情商

智力是指人的認識能力和創造能力，它是認識能力和實踐能力的總和。人的智力發展雖然依靠智育來完成，但人體發展智力的器官機能卻有賴于體育活動[3]。在教學中教師應利用圖解觀察，在練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如:讓學生了解想跑得快、跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為學與教的雙邊活動創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，在每個教學環節上都注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動中，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。因此，學生的學習活動是智力因素和非智力因素交織在一起的復雜的心理活動。

3.3拓展高校體育課堂教學中的內容與方式

體育課程設置應由單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發展。體育教學內容將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移。所以教師要根據社會體育的發展，學生個體的需要及學校的教學條件進行調整與拓寬，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。在教學手段與方式上要實現現代化和多樣化，可以采用集體教學、分段教學、循環教學、提示教學、電化教學、分組考核、小組創編隊形、理論教學等多樣化的教學形式，以適應學生個性發展。例如:組織學生觀看有關錄像、電影，訪問體育明星，回顧我國體育發展史，等等，這對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。

3.4倡導高校體育課堂教學中的自主性學習與教學

創新教育倡導，鼓勵學生求異創新，強調培養學生獨立地分析問題的能力，使學生掌握獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在體育教學中，教師應運用開發學生創造力的各種方法，努力創造促進學生獨立探索，發散求異的教學情境，培養學生的創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性，鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。

4.高校體育課堂教學創新值得注意的問題

高校體育課堂教學創新主要是對以往的傳統教育方面不夠重視的地方(包括興趣、個性、積極性、主動性等)進行改革與加強，注重以學生為主體，教師為主導的原則，力求調動學生學習的主動性和積極性。同時，我們在高校體育課堂教學創新中應注意以下幾方面的問題。

4.1高校體育課堂教學創新對教師的要求

創新教學對學生來說是一種有益的舉措，但對教師來說是一種無形的壓力，因為現在的教師受傳統教學模式的影響較深，要從傳統模式中一下子走出來，不是一朝一夕的事，只能慢慢嘗試，所以教師要不斷提高自身的業務能力與水平。

4.2高校體育課堂教學創新對學生的影響

創新教學以教師少講，學生多練為原則，教師只在練習過程中進行點評，這樣雖然可激發學生的學習興趣，使學生在課堂上非?；钴S，但是也會使學生產生錯覺，認為是一節游戲課，不能真正吸收及運用學習內容，因此教師與學生對每次體育課的內容、任務等方面要達成共識。

4.3高校體育課堂教學創新對場地器材的要求

場地與器材是創新教學的一個重要的、不可缺少的環節，同時也制約著創新教學，如果沒有足夠的場地與器材，你的教學將無法完成，學生也會感到枯燥乏味，所以無論教師的思路如何新穎，想法如何有創意，都需要借助于場地和器材來發揮、實現。由此可見，場地與器材對創新教學起著重要的基礎作用。

5.結語

高校體育課堂教學要把創新精神作為實施素質教育的核心，重點培養學生的創新思維能力和運用技能的實踐能力，同時，在創新教學過程中要掌握學生的特點，因材施教;尊重和發揮學生的主體性;構建和諧的課堂教學氛圍，使學生形成最佳的情緒狀態;激發和培養學生的體育認知興趣;注意適當的挫折教育，鍛煉學生的意志品質。

參考文獻:

[1]林崇德.試論創新教育[J].中國教育學刊，2000，(1).

[2]史萬兵.培養創新精神—素質教育的核心[J].山東教育科研，2000，(6).

[3]唐厚睦.培養學生創新精神和能力的探索[J].中國教育學刊，2000，(2).