愉快教學在初中英語課堂中的應用

[摘 要]在初中英語課堂教學中，相比傳統的灌輸式教學方式而言，愉快教學是一種興趣引導式的教學方式。這種教學方式側重激發學生英語學習興趣，讓學生在愉快的教學氛圍中學習英語，進而實現初中英語教學的最終目的。

[關鍵詞]愉快教學；初中英語課堂；應用

一、應用現狀

愉快教學指在教學活動過程中，從激發學生學習興趣為突破口，運用具體的課堂活動、師生互動等方式讓學生感受到教學課堂愉快氛圍的教學方式。由于對這一方式的了解不夠以及在教學實踐中的運用不夠，導致愉快教學在初中英語課堂教學中的應用情況并不理想。

愉快教學在初中英語課堂教學應用中存在的問題主要體現在：一是對愉快教學的認知度不高。很多英語課堂教學中仍然以傳統的灌輸式教學方式為主，英語教學只是在于為學生講解具體的教材內容，并沒有關注到學生的興趣。出現這一問題的原因在于英語教師對愉快教學的認知度不高，難以理解愉快教學的教學方式與實施意義。二是缺乏科學的運用方式。傳統的灌輸式教學方式實施起來較為方便，而愉快教學如何在初中英語課堂教學中實施，則是很多初中英語教師面臨的問題。愉快教學需要運用具體的教學方式，而缺乏科學的運用方式，使得很多初中英語教學難以有效地運用愉快教學開展初中英語課堂教學。三是未對愉快教學的實施全過程進行跟進。愉快教學需要考慮到學生的感受與教學效果，需要教師在應用之后隨時對這些問題進行關注。而很多初中英語教師并未對愉快教學的實施全過程進行跟進，并沒有采取具體的措施對愉快教學的效果進行評估與完善。

二、重要性體現

1.實物教學引導激趣。在初中英語教學中，英語教師可以將實物應用到課堂教學中，激發學生的興趣，進而更好地開展愉快教學。以Can you play the guitar這篇課文為例，教師在為學生講解這篇課文之前，準備一把吉他，讓班級里會彈奏吉他的學生為大家彈奏一曲。在彈奏的過程中，教師將學生分為8個小組，每個小組5個人（其中有1名組長），為每個小組設置相關問題。小組可以進行討論，但必須用英語回答。待吉他彈奏完之后，英語教師讓每個小組的組長起來發言，并對發言情況進行記錄與評分。然后，在教學進行過程中，分別設置相關的問題，由組員回答，對回答情況進行記錄與評分。課堂結束后，公布每個小組的總得分，進而激發學生學習英語的興趣，推動愉快教學在初中英語課堂教學中的應用。

2.重要性分析。愉快教學對初中英語課堂教學的重要性體現在：一是能夠有效地提高學生英語學習的積極性。學生能夠從愉快教學中感受到英語學習的樂趣，進而積極主動地參與到初中英語課堂教學中。二是能夠讓學生在更為輕松愉快的教學環境中開展英語學習。愉快教學注重對學生的引導，使得課堂教學環境更加輕松愉快，讓學生在這種輕松而又充滿求知的課堂教學環境開展英語學習。三是能夠促進英語教師與學生之間的互動，包括交流對英語的認識、學習感受等，讓英語教師全面地了解學生在英語學習中存在的困惑，及時給予指導。

三、應用對策

1.提高愉快教學的認知度。提高愉快教學認知度的措施有：采用座談會、交流會、方案宣傳、教學推廣等方式，讓教師相互探討和愉快交流可以直觀地了解愉快教學，進而提高愉快教學的認知度，并在課堂教學中運用。

2.推動愉快教學的科學化應用。愉快教學的實施，不只是將教材中的英語簡單地傳授給學生，還應該讓學生加深對這些英語知識的記憶，提高學生英語知識的運用能力。主要方式有：一是提高主動性。教師在教學過程中可以通過設置問題、活動引導等方式來提高學生學習的主動性。二是提高師生間的互動。如學習交流、與教學內容相關的樂器表演、舉一反三等，在這種良好互動的環境中開展初中英語課堂教學。

3.構建愉快教學的教學評估體系。評價體系可由學生在教學課堂的表現、學生反映以及學生的英語成績等方面構成。

參考文獻

[1]魏永紅.外語愉快教學研究[J].華東師范大學學報，2003，（10）.

[2]胡旭撲.在英語教學中如何激發學生學習興趣[J].中學生如何學好英語，2006，（5）.

責任編輯 許雅健