小學(xué)思品教學(xué)中學(xué)生主體參與能力的培育

[摘 要]小學(xué)階段的思想品德教學(xué)，重點(diǎn)工作是根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)制訂教學(xué)計劃和實(shí)施教學(xué)活動，幫助學(xué)生認(rèn)識自我和周圍環(huán)境，而不是僅僅局限于對書本知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中，既要注重教師在課堂中的引導(dǎo)作用，也要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中個體與團(tuán)體的參與意識，形成師生之間的良性互動，達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

[關(guān)鍵詞]思想品德教學(xué)；主體參與；引導(dǎo)

小學(xué)思想品德教育課程，擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授思想道德品德基本常識教學(xué)、小學(xué)德育工作的雙重任務(wù)。但由于思想品德課在小學(xué)是考查科目，不是考試科目，學(xué)生和家長都不太重視思想品德課程的學(xué)習(xí)。因此，教師在思品教學(xué)中不能停滯于呆板地評講課文，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心策劃課堂教學(xué)方案，采取多樣化的手段，使學(xué)生在參與過程中領(lǐng)會教學(xué)意圖，潛移默化地提高思想道德素質(zhì)。

一、設(shè)計課堂參與環(huán)節(jié)

1.課前準(zhǔn)備

針對課題，教師和學(xué)生一起準(zhǔn)備講解材料，各有分工。教師根據(jù)學(xué)生的感知、認(rèn)知能力的差異，分配不同層次的材料搜集任務(wù)，讓學(xué)生自己找資料或借助家長、親友的幫助，獲得與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，然后在課堂中展示各自的搜索成果，或配合教師參與教學(xué)表演。

2.師生對話

教師不僅要講解書本上的教學(xué)內(nèi)容，還要采取各種手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。擺脫單純的說教，以提問、討論、辯論等形式開展師生對話，從形式和語言表達(dá)上更易于讓學(xué)生接受，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，加深對思品教育的認(rèn)識，在熱烈的語言交流氣氛中完成教學(xué)目標(biāo)。

3.案例點(diǎn)評

由學(xué)生自主發(fā)揮，講典故，談身邊事，教師注意引導(dǎo)學(xué)生討論從案例中得到的體會，并對學(xué)生的討論加以點(diǎn)評和總結(jié)。通過討論案例，結(jié)合學(xué)生實(shí)際思想道德水平，教育學(xué)生將頭腦中的認(rèn)識落實(shí)到日常行動上。

4.小組合作

要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在課堂教學(xué)中實(shí)行以優(yōu)帶差小組合作，可以增進(jìn)學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生之間的知識交流，縮短解決問題能力的差距。在這種學(xué)習(xí)過程中，小組成員的地位是平等的，每個人的表現(xiàn)都代表了整個小組，因此學(xué)生會帶著較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感參與進(jìn)來。小組合作提供了學(xué)生之間的交流平臺，學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生詢問自己解決不了的問題，學(xué)優(yōu)生可以把自己解決問題的思路和方法傳遞給學(xué)困生，同時也鞏固了自身對知識的掌握程度。這種提優(yōu)幫困式的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生共同發(fā)展。

二、拓展課外參與空間

思想品德教育是一個長期而復(fù)雜的過程，學(xué)生良好道德行為的養(yǎng)成不能一蹴而就。有計劃、有目的地將教學(xué)內(nèi)容拓展到課堂外，用各種方式引導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐，并將社會評價反饋給學(xué)生，使其獲得成功的喜悅，有利于學(xué)生良好行為的形成和發(fā)展。

1.開展班隊(duì)活動

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，通過各種實(shí)踐活動讓學(xué)生親身參與，觸發(fā)道德情感。學(xué)生作為社會的一員，對社會、集體、學(xué)習(xí)、生活等充滿了熱情，并形成積極的團(tuán)體意識。這種團(tuán)體意識，教師如果加以利用，將會有助于德育的順利實(shí)施。制訂和實(shí)施活動計劃及內(nèi)容時，主要事務(wù)由學(xué)生組織，教師只是活動的參與者和指導(dǎo)者，而非指揮官。活動課題可選擇“談?wù)勆磉吺隆保ɡ速M(fèi)可恥，節(jié)約光榮；尋找身邊的雷鋒）、“我做了沒有”（學(xué)做家務(wù)事；勤用腦多動手；珍惜時間）、“大家來行動”（愛護(hù)我們的家園；做環(huán)保小衛(wèi)士）等。

2. 制訂階段成長計劃

小學(xué)生是人生成長的初期，自身約束能力差，不能主動認(rèn)識到自身缺點(diǎn)并加以改正。長期下去，放任自流，不利于其個人的成長。因此，教師要營造寬松、融洽的談話氣氛，讓學(xué)生打開心扉，認(rèn)清自我，在教師的幫助下，歸納個性特點(diǎn)，制訂成長計劃，有目的、有針對性地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師階段性地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展，并對取得進(jìn)步的學(xué)生多加稱贊，堅(jiān)定其努力的信心。同時，教師要聯(lián)合第三方力量，與家長配合，共同關(guān)注學(xué)生的健康成長。

責(zé)任編輯 張淑光