淺析學前教育專業男生心理問題產生的原因及其對策

楊 舉

楊 舉 陜西理工學院教育科學學院國家三級心理咨詢師

隨著時代的高速發展，很多新興職業應運而生，“男幼師”就是其中一種。誠然，幼兒時代是人發展的重要階段，幼兒階段的教師對孩子的影響最為深刻和久遠。只有結合男老師的“剛性”和女老師的“柔性”才能使幼兒的發展更加健全。于是，如何在“女兒國”里培養出人格健全、心理健康的男教師無疑成為高校培養中值得重視的問題了。

一、我國幼兒教師性別結構現狀

根據教育部“教育統計數據”中2002～2008年七年里我國幼兒教師基本情況的統計結果，分析出我國2002～2008年幼兒教育專任教師性別狀況見表1所示。

從表1的數據分析可以看出，從2002年到2008年我國幼兒教育的專任教師逐年上升，男性專任教師的數量也是逐年上升，在2008年更是達到了最高點，但男性教師的比例也只有1.9018%，每一百個專任幼兒教師里面男教師還不足兩人。這種極端的不平衡直接會影響幼兒的教育。同時也揭示了我國對男性幼兒教師的巨大需求。

二、高校培養學前教育專業男生現狀

高校培養的學前教育專業男生數量極少，一個班級里通常只有一兩位男性學生。以陜西省三所院校為例，陜西師范大學2003～2007級共185名學前教育學生，男生不超過20人，占專業總人數的比例不足11%；咸陽師范學院學前教育專業2005～2007級共116名學前教育學生，男生共計有4人，占專業總人數的比例不到4%；陜西理工學院2011年共招收101名學前教育學生，計5名男生，占專業比例不到5%。這么低的比例在國內其他高校也很普遍。而且這之中很多還不會選擇從事“男幼師”這份工作。所以高校對他們心理的分析和把握，教育重視程度就顯得非常重要了。如何讓這些男生在“女兒國”里身心健康地發展是高校要重視的問題了。

三、學前教育專業男生的心理特點

學前教育專業的男生，心理素質好的，能在女生為主的環境中健康地成長，發揮自己的優勢，游刃有余。心理素質薄弱的，可能就會出現焦慮、孤獨、自卑、個性壓抑等心理問題，從而不能很好地投入到學習、生活、交際中去。

1.思維開放活躍。

同別的男生一樣，學前教育專業的男生同樣具有活躍開放的思維。經很多心理試驗證明，男生的左腦占優勢，視覺空間能力和邏輯推理能力都優于女生。喜歡挑戰，富有冒險精神。這種活躍的思維讓他們做事敢于創新，不墨守陳規，在很多方面會有很多新穎的想法。

2.動手能力強。

眾所周知男生在操作動手能力上明顯優于女生。男生善于鉆研，愛好運動，協調性好。比起女生，他們的鉆研精神好，動手能力強。

3.堅強忍耐。

在女生居多的環境中，男生毅志堅強常常表現得愈發明顯。比如平時搬道具，干臟活累活。遇到事情時，會表現出冷靜的一面。比起女生，他們的心理承受能力更強，能比較冷靜、合理地解決問題。

4.充滿自信，樂觀積極。

學前教育專業的男生充滿自信，不畏困難。他們認為自己有信心干好自己想干的事情。相比女生面對困難畏首畏尾、叫苦連天，他們顯得非常自信。男生好面子，為了在女生面前逞強，證明自己，往往信心滿滿。同時，學前教育專業的男生往往不會和女生斤斤計較，表現出了自己大氣的一面?？傄砸桓遍_朗、大度的態度對待一切。

5.個性易被同化。

長期身處在一個女生居多的環境中，男生的個性會被同化嗎？由于男生數量少，為了不失風度，平時大大咧咧的男生會變得小心謹慎。當男生和女生的想法不一致時，出于從眾心理，男生往往會選擇放棄自己的想法而附和女生。長此以往，思想上易被同化。由于平時總是接觸女生，在行為、喜好和言語上都易被同化。更有甚者可能還會時不時說出諸如“討厭”之類的女性詞匯，有的男生還會染上心胸狹窄的毛病。

6.心理易感壓力。

（1）人際關系方面。

學前教育專業男女比例相差較大。對于處于少數的男生而言，要想建立良好的人際關系十分困難。男女之間談論的話題不同，興趣不同，集體活動不同。男生剛開始或許會遷就女生而順從，之后就會找各種理由來拒絕和女生的集體活動，從而導致人際關系不和諧，產生孤獨感。

（2）學習方面。

女生學習都比較用功刻苦。這無形中給了貪玩的男生壓力。再加上專業的特殊性，在一些專業技能課上，男生顯得壓力更加大。身體柔軟的女生可以跳出很優美的舞蹈，舞出令人贊嘆的動作，而男生無論怎么努力，動作看起來還是那么別扭和僵硬。心靈手巧的女生在手工課上可以剪出漂亮的剪紙，可以折出逼真的紙鶴和小船，可以縫出美麗的布娃娃。男生拿起剪刀不知道從哪里下手，那時的他們會覺得自己很沒用。時間長了，學前教育專業的男生會出現自卑等心理問題。

四、學前教育專業男生產生心理問題的原因

目前，高校中學前教育專業的男生少之又少。他們的教育問題沒有得到足夠的重視。他們的心理問題也被高校教育所忽略。在國內的普通高等師范院校中，自信心差、焦慮、自卑、孤獨、女性化等問題在不同程度上困擾著學前教育專業的男生。

1.環境因素。

人是社會人，作為社會中的一份子。環境對人的影響顯而易見。目前，我國高校多數是半封閉式教育，學前教育專業的男生平時接觸最多的就是老師和同學。在這之中多數是女性，這對于男生來說，難免會有些不自在。同性同伴的接納、認可，良好的同性同伴關系發展出的親密關系、共同愛好，相互之間的激勵、包容是個體安全感、歸屬感產生的必要土壤。同性友伴情感性、指導性缺失導致學前教育專業男生孤獨。人都是依附環境生活的，長此以往生活在這樣一種不和諧的環境中，學前教育專業的男生心理自會出現問題。

2.高校教育方式。

學前教育專業的女性化教學方式會使男同學產生厭倦情緒。在教學方式和教學內容上，多數學前教育專業的課程設置不太考慮男生的特點，較多地使用女性思維模式和女性用語。學前教育專業的女生居多,專業特點使很多多才多藝、聰明伶俐的女同學在專業課的學習和校園各類藝術活動中都有出色的表現。而多數男生在這方面缺乏靈氣，男生自感吃力。高校教育中忽視了男生的特長和思維模式。

3.出路和未來。

懷揣著夢想進入大學，準備大干一番時，卻進入了迷茫。就業面過窄是擺在他們面前的問題，但他們內心深處更有一個結——不想當男幼師，有的男生在提到畢業后就是幼兒園老師時，甚至會陷入緊張焦慮的狀態。他們中的多數都不愿討論畢業后的未來。出路和未來讓這些學前教育專業的男生產生了焦慮。目前，男性進入學前教育行業以后的社會地位、經濟待遇都不理想，其所得與社會、家庭和男性自身對個體所需求及其所負擔的“責任”之間存在巨大落差。殘酷的現實社會使學前教育專業男生感到前景不樂觀。調查結果顯示，他們畢業后大部分都不會選擇學前教育職業，但要從事別的職業自己又無能為力，從而感到憂心忡忡，焦慮不安。

4.傳統與世俗眼光。

在中國這樣一個“男主外，女主內”的傳統觀念下，多數人都認為哄孩子是女人干的事情，男人不要插手。更有甚者認為有出息的男人是不會選擇“男幼師”這份工作的。面對社會上諸如“男阿姨”之類的詞匯，很多男幼師的自尊心倍感受傷，他們認為這是對自己的侮辱。很多男生從一入學就想著轉專業，根本無心學習。即使最后留下，學習的內驅力也大幅下降。社會認同感低讓學前教育專業的男生產生自卑。在傳統與世俗的壓力下，學前教育專業的男生開始擔心自己的未來。

5.專業上被選擇。

專業上被選擇，學前教育專業的男生感覺很無辜。在和學前教育專業的男生交談過程中經?？梢愿杏X到他們對專業很不滿意，以為他們中的大多數并不是主動選擇學前教育這個專業。然而，專業選擇了他們，他們也只能表示無奈。于是，學前教育專業男生普遍都寄希望于轉專業，或消極對待學習專業。

五、如何預防和解決學前教育專業男生產生的心理問題

1.寬容對待。

學前教育專業男生的社會認同感低成為他們的心病。高校在教育中應寬容對待他們，讓他們戰勝自己的心魔。高校在教育中應努力悅納他們，改變他們的傳統思想，正確理解學前教育專業男生需求的緊迫性和重要性。多一些幫助，少一些拒絕。幫助他們重新樹立正確的價值觀。兒童是祖國的花朵，培養兒童是光榮偉大的使命。讓學前教育專業的男生認識到自己身上的神圣使命，樹立遠大理想。

2.加強專業教育，進行專業實踐，穩定學前教育專業男生的專業思想。

（1）幫助他們找準定位，進行職業生涯設計，從而激發其內驅力，消除焦慮。學前教育專業的男生應把自己定位在專職教師上，如體育類、棋牌類等。高校應盡量找準學前教育專業男生的特長、興趣、愛好。這樣在教學上可以最大限度地發揮男生的特點，激發他們學習的動力。不要苛求他們去做違背性格和特點的事。

（2）讓學前教育專業的男生了解專業前景，以增強他們的自信心和自豪感。在國外，男幼師普遍得到社會的尊敬和認可。幼兒教育不能沒有男性，這一點在有些國家幾乎成為了法律。日本幼兒園男性教師的比率約占7%，日本規定在每個幼兒園里必須有四分之一的男教師；美國幼兒園男性教師約占10%，美國規定每個幼兒班至少有一名男教師。讓我國學前教育專業的男生了解到國外的情況以及這個專業在我國今后發展的良好趨勢。

（3）專業實踐教育是加深學生對專業了解的最佳途徑。高校盡早安排見習和實習，讓學前教育專業的男生們盡早接觸工作以及對這份工作的了解。使他們增強對職業的興趣，激發學習動力，同時也可以學習專業技能，為自己以后更好的從事這份工作打下堅實的基礎。

（4）調整教學方式。制定不同的教學方案，設計出適合男生發展的培養方案。尤其是在思維模式上，應盡量擺脫女性思維模式。在女性用語、行為和舉止方面也進行改正。同時應舉辦男生感興趣和擅長的活動，諸如球類和棋類活動。這樣可以讓男生增強自信，產生自豪感。

3.關注男生的心理健康，進行及時疏導。

教師應給予男生更多的關注，關注他們的生活、學習狀況，及時了解他們心中的焦慮和困惑，并給予相應的引導和教育。經常與男生溝通，了解他們在學習時遇到的困難，尤其是在某些特殊技能（跳舞、彈琴等）上遇到的困難，老師應及時予以幫助。同時幫助男生樹立自信，戰勝諸如此類的困難。教師也要為男生創造展示他們特長和優勢的條件和機會，如對電腦的運用和課件的制作，男生表現出明顯的優勢，通過他們的展示，得到女生的贊揚，使他們體驗到成功感，也得到同學的認可，從而增強了信心。

4.榜樣的力量。

學?？梢哉埬切┰趯W前教育工作一線并取得優異成績的“男幼師”來校舉辦講座。讓他們以自己的親身經歷和體驗來影響學前教育專業的男生們。讓男生了解和明確自己的專業前景并深信在這個崗位上同樣是能做出成績的，消除他們的疑惑并產生更強的學習動力。同時，近距離的講座可以讓學前教育專業的男生切身感受到自己以后的工作，更加明確自己的學習方向。這些專家具有一定的權威性，站在學前教育的前沿領域，具有豐富的一線教學經驗，他們的講座會對學前教育專業男生產生很大的影響，從而使學前教育專業男生領悟專業精神，穩定專業思想。

5.結合實際，改善學前教育專業的招生模式。

雖然幼兒園教師還是以女性居多，但高校在招生過程中，可以適當擴大學前教育專業男生的數量，使男女比例不致過大，不至于使男生處于專業中的“弱勢群體”的地位，給予學前教育專業男生足夠的同性交往空間。在招生前可對專業進行分析和推廣。在招生過程中，可以適當降低分數錄取。

男性幼兒教師的出現是社會經濟發展的選擇和社會進步的必然趨勢。作為培養幼兒教師主陣地的高師學前教育，應制定相應的人才培養措施，幫助營造男生健康成長的教育氛圍，加強男生的綜合素質，為充滿活力和挑戰的學前教育界輸送優秀的男性幼兒教育人才。

[1]王佳媛,賈玉霞,王西明,張敏敏.高師院校學前教育專業男生培養中的問題與對策[J].理論導航,2008,(5).

[2]符德新.誰擋了男阿姨的路[N].中國教育報,2003-08-06.

[3]諸園,劉海.高校學前教育專業男生現狀分析[J].安慶師范學院學報,2008,(6).