ESP 理論指導下的司法警務英語課程設計

唐麗萍

（云南司法警官職業學院，云南 昆明650211）

ESP 理論指導下的司法警務英語課程設計

唐麗萍

（云南司法警官職業學院，云南 昆明650211）

司法警務英語是司法警務與英語語言學的交叉學科,同時也是ESP語言教學領域的一個分支。司法警務英語課程的開設是司法類職業院校專業英語發展的必然結果，也是社會發展的必然要求。在司法警務英語教學中，應重視教材的作用，采用靈活的教學方法以實現良好的教學效果。

司法警務英語；特殊用途；英語課程設計

一、開設司法警務英語課程的必要性

現行的高職英語教學模式已經不能符合司法警察職業院校英語人才培養的要求。2000年教育部頒布實施的《高職高專教育英語課程教學基本要求》中明確指出：高職高專教育培養目標是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，同時也提出了“以實用為主，以應用為目的”的教學思想，將培養學生的語言應用能力作為高職高專學校英語課程的教學目標。但是目前許多高職類司法警察院校的英語教學依然遵循著傳統教學模式，這種保守的教學模式、陳舊的教學方法、僵化的教學過程、固定的教學內容在很大程度上影響了學生語言應用能力的發展。因此，解決這一問題最有可能的突破口就是在司法警察職業院校中進行專業英語建設與改革。

現行的高職英語教育不能滿足就業市場對“雙料”人才（外語+專業知識）的需求。我國加入WTO以后，對外交往日益增多，其涉及的領域越來越廣泛，政府執法服務的范圍也隨著改革開放的深入進一步擴大。隨著經濟貿易活動的增加、服務業、旅游業的進一步開放，境外人員在中國的犯罪率更是逐年上升，涉及的國家和語種也不斷增加。在這種背景下,我國對司法警務人才的外語水平,特別是專業外語能力的要求越來越高。司法警務人員只有具備了嫻熟的外語應用能力，才能更好地獲取最新的司法警務資訊以及采取有效措施處理各類警務活動。因此，司法警察英語能力的高低直接決定了涉外服務和管理工作的效率和效果,同時也影響著中國司法警察在國際上的形象。最近課題組在本校內選修司法警務英語的學生中做了問卷調查，了解他們對ESP教學的態度，共收回有效問卷137份，其中112個學生（81.7%）認為有必要開設司法警務專業英語課程，這顯示作為預備警官的司法警察院校學生，非常希望掌握一定的司法警務、法律等相關英語知識，使自己成為與社會發展相適應的、一專多能的復合型警察。

因此，此項課題的研究對促進高職類司法警察院校的專業英語教學改革具有重大意義。

二、司法警務英語課程設計的理論依據

ESP（English for Specific Purposes）是專門用途英語的英語表達，具體就是語言的一種功能變體，是專為供特定的社會群體所使用的言語范疇。[1]它是英語教學領域的一個分支，因此它具有獨特的特點，如課程設置應滿足學習者的特別要求，教學內容要與特定的學科、職業及活動有關，教學重點要放在特定活動相關聯的語言運用上。因此，在設計司法警務英語課程時，必須考慮學生的專業知識水平和語言掌握能力的差異，在所選教材、教學模式以及教學內容上做相應的調整。

在司法警務英語教學中，ESP更多地被看做一種工具或交際手段而非學習目的。在學習司法警務英語的課堂上，學員們都是已經從事或者即將從事涉外司法警務工作的人員，獲取最新的司法警務資訊以及更好地完成涉外司法警務工作就是他們的目標。要使教學工作有效就必須在設計司法警務英語的課程時將其作為制定的出發點。

三、ESP理論指導下的司法警務英語課程設計模式

課程設計涉及很多方面，是一項復雜的工程。因此，在ESP理論指導下，課題組分析了學生學習司法警務英語的目的、動機和使用司法警務英語的情況，分析了學生必須掌握哪些技能和語言知識以幫助其在未來的工作和生活中更好地處理好人際關系。根據這一理論基礎，課題組提出司法類警察院校在設置英語課程時應將培養學生司法警務職場環境下的語言交際能力作為基本目標，以崗位需求為主線開發和構建教學內容體系[2]，并根據教學的需求設置教學課時。在將“教、學、做”融為一體的教學理念的指導下，構建以學生為中心的教學模式，將學生的語言應用能力，特別是聽和說的能力作為培養的重點。并且在此項課題中，課題組充分利用計算機和網絡技術等先進的教學工具，借助計算機虛擬仿真技術模擬司法警務職業工作場景，采用符合學生興趣的學生個性化學習教學模式，同時鼓勵學生多看書和多思考，培養學生自主學習的興趣和能力。這些都能有效提高學生的職場交際能力。

具體而言，首先，應確定教學的目標，通過宏觀分析確定專業方向和培養目標。“政治素質好，業務能力強，英語基本功扎實全面，具有較高的口語水平”，這既是司法警務英語的教學需要，同時也是司法警務英語的培養目標。其次，通過招生考試、問卷調查、摸底考試等方式加強對學生的分析，了解學生學習英語的時間和經歷，也可以看出學生現有的英語水平。通過教學，學生不僅應該了解一般英語知識，更應該了解司法警務的專業知識。只有把握了學生在學習司法警務英語過程中已有水平和存在的問題，方可以根據學生學習能力和已掌握的知識以及學習的時間和教學條件來進行課程設計。

四、司法警務英語ESP教學實施的策略

（一）重視教材的作用

教材作為教學的主要教輔材料，是學生習得知識的主要來源。因此，教材的選擇對司法警務英語教學起著至關重要的作用。由于司法警務英語課程具有專業性和特殊性等特點，在司法警務英語課程的教材選擇時應盡可能選擇那些和司法警務相關度較高的材料，最好是英文原版材料、資料，內容應專業和具體（比如涉及犯人權利、減刑、假釋、監獄的教育改造和心理矯治、未成年犯管教工作，監獄干警基本素質要求和處理突發性事件的能力等），應保持原文的語言和篇章特色。教材的學習，可以讓學生感覺新奇、有趣、實用，并讓學生可以真切、準確地認知本行業，感受該行業的真實情景，這樣有利于促進學生積極主動地學習，提高對未來職業的適應能力，增強學生的職業綜合能力。

（二）采用靈活的教學方法和新穎的教學手段

ESP課程的課堂教學是為了培養學員包括研究能力、學習能力、解決問題能力在內的各種能力，因此課堂教學應采用以學生為主、教師為輔的教學形式，這也是由其課程的特點決定的。本課題在教學過程中堅持改進教學方法，注重使用任務教學法、案例教學法、模擬教學法以及多媒體網絡教學法等教學方法，充分調動學生的學習積極性和興趣，最大限度地讓學生參與學習的全過程，因此學生由一開始的被動學習轉為主動學習，提高了學生的自主學習的能力。

（三）加強教師的培訓

ESP教學對任課教師是一項挑戰，它不僅要求任課教師英語好，對本專業有一定深度的研究，還要求教師能用英語解析專業詞匯，表達和講述專業知識。因此，從事大學公共英語教學的教師們如果不經過任何培訓就投入司法警務英語教學中，他們可能會有一段時間的不適應，部分教師會擔心自己缺乏相關的專業背景，甚至會缺乏教好專業課程的勇氣和信心。因此，給這些教師進行相關的專業知識培訓是很有必要的。

（四）融合通用英語教學與司法警務英語教學

EGP（通用英語，English for General Purpose），是通過語言講解、語言教學和技能訓練來培養學生聽、說、讀、寫等語言能力的教學。通用英語教學訓練學生的基礎語言知識，讓學生學習語言的普遍現象，幫助學生認識并掌握英語這一門語言，為學生以后在學習和工作中使用英語奠定良好的基礎。ESP的主要目標是幫助學生在英語學習過程中掌握基礎的語言知識，并運用這些基礎知識解決專業領域里尚未完成的英語知識和技能問題，著重培養學生的英語語言能力，尤其是所學專業的英語運用能力，使學生具有能夠運用英語這種語言與外界進行專業學科交流的能力。從上述概念看，司法警務英語和通用英語是相輔相成的關系，EGP是ESP的基礎，ESP是EGP的升華，兩者的有效結合對于實現英語課程的職業功能具有舉足輕重的作用。[3]

司法警務英語教學和通用英語教學之間具有一定的關聯性，兩者在基本詞匯和語法部分是相通的，并不是獨立的兩個部分。通用英語課程的教學幫助學生打好堅實的語言基礎，司法警務英語課程的教學應該加強警務專業知識的傳授，緊緊圍繞司法警務方面的專業知識展開教學，特別是要注重涉外司法警務領域知識的傳授，而非傳授通用英語中單純的語言知識，使學生在英語語境中系統地學習專業知識，提高警務英語水平和技能，這也是實現司法警務英語課程設計在制定和實施的過程中需要遵循的原則。

五、結語

司法警務英語是一門十分重要的課程，在設計課程時運用 ESP理論有助于教師了解學生的知識水平以及學習的需求和目的，也更有利于實現司法警務英語的教學目的，達到司法警務英語的教學目標。作為一門專業英語課程，它對于培養適應全球一體化的復合型涉外司法警務人才具有重大意義，但是司法警務英語課程在設計和實施的過程中仍有許多問題需要引起我們的注意，等待我們去解決，這也是眾多司法警務英語課程設計者需要深入研究的方向。

[1]陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海:復旦大學出版社,2000:5.

[2]安曉燦,周龍.與時俱進：深化高等職業教育英語課程教學改革[J].中國外語,2010(4).

[3]章素蘋.EGP與ESP有效結合的高職英語教學[J].銅陵職業技術學院學報,2010(4).

D631.1

A

1673―2391（2013）07―0189―02

2013-04-02 責任編校：周文慧

云南司法警官職業學院重點課題“司法警察職業院校專業英語建設與改革研究”的階段性成果之一。