在智障兒童體育中開展特奧會五人制足球的思考

徐帥 王承雍 李燕

(1.西南大學教育學部 重慶北碚 400715；2.重慶市北碚區特殊教育學校 重慶北碚 400715)

一、特奧會與特奧會五人制足球簡介

特殊奧林匹克運動會(Special Olympics)，簡稱特奧會，是專門針對智障人士開展的國際性運動訓練和比賽。特殊奧林匹克運動，簡稱“特奧運動”，是智障人士在正常人組織、引導下，力所能及地參加的體育運動，特奧運動旨在增強智障人士體能，開發智能，提高社交活動能力，從而促進其生理和心理的康復，為他們平等參與社會生活創造條件和機會。足球項目在1979年被正式列入世界夏季奧林匹克運動會比賽項目。特奧運動會的足球比賽是以國際足聯(FIFA)所頒布的規則為基礎形成的國際特奧會足球競賽規則。5人制比賽是特奧會足球比賽中開展較多，比較受歡迎的項目。這給智障兒童的足球訓練開展提供了理論上和實踐上的支撐。

二、特奧會五人制足球的特點

(一)趣味性強

五人制足球比賽中學生觸球次數多，雙方爭奪球的機會多，每個隊員接觸球的機會多，攻防轉換快；這些都有效激發學生的興趣，滿足他們的心理需求。且五人制足球比賽容易進球，從守門員發球經過一、二次的傳球配合即可創造射門機會，比賽中較高的射門的機會和進球率增加兒童獲得成功的機會，形成積極的情感體驗，從而增加其興趣。

(二)安全性高

實踐證明，學校開展體育活動過程中，傷害事故是不可避免的。為了避免傷害事故發生，大多數學校開展體育活動并不積極。智障兒童由于運動能力不強，開展體育運動就更有難度。五人制足球運動的開展恰好可以有效解決這一問題。五人制足球比賽規定不允許沖撞與鏟球，隊員之間的身體對抗強度減弱；比賽多運用短傳技術，降低了受傷的機率，減輕了學校的壓力。這些使得五人制足球運動在特殊學校的開展成為可能。

(三)場地、時間靈活

場地上，一些特殊學校場地受限制沒有正規11人制的足球場地。特奧會五人制足球比賽要求的場地為最大為50米×35米，最小為40米×30米。小場地是為低能力運動員設計的。球門為4米×2米。特殊學校一塊空地就能滿足運動需求。

比賽規則上，特奧會五人制足球比賽上下半場各15分鐘，特殊兒童的體育課為40分鐘一節課。一個課時就足夠進行一場比賽，從而就提高了比賽的靈活性和簡便性。以上可以看出智障兒童開展五人制足球運動的靈活多樣性。

三、智障兒童開展特奧會五人制足球的可行性

(一)智障兒童康復訓練原則與特奧五人制足球訓練原則有一致性

根據智障兒童的特點，康復訓練時堅持全面發展，補償缺陷；堅持系統性，循序漸進；堅持強化性原則；注意游戲性、趣味性的原則。在對智障兒童進行足球訓練不僅使其掌握一定的足球技能還要重視兒童的全面發展和缺陷補償，在運動訓練中循序漸進和動作強化是最基本的原則。

(二)智障兒童的康復、體育潛能為開展特奧五人制足球提供了可能

智障兒童往往具有注意力集中時間短，難以接受學習內容的改變，肌肉狀況差，社會交往能力差，身體平衡能力和穩定性差，協調性差，情緒不穩定等身心方面的特點，這些導致了其學習效率低下。但智障并非一種終身障礙。在自身發展方面，輕度或中度智障人士通過接受正規的體育訓練，其運動能力、肌肉狀況、交往能力可以得到一定的改善。在職業發展方面，通過與障礙程度相適應的訓練和培訓，對于輕中度智障人士來說，他們在手工、以及固定的工作模式等領域可以發展到適當的技能水平。開展對智障兒童的動作、社會行為等的康復訓練也是智障教育和康復的重要內容。

四、智障兒童開展特奧會五人制足球的意義

(一)有利于智障兒童缺陷行為的補償

智障兒童在運動中表現出以下行為特點：注意力不集中、不遵守規則、語言交流有障礙或者根本沒法進行語言交流、肌肉狀況差、協調性差等。足球訓練中反復練習某一個動作技能可以有效克服兒童注意力不集中、不守規則等缺點；跟教練隊員的溝通可以提高兒童的語言交流和交往能力；力量訓練和一些基礎訓練可以改善兒童肌肉狀況和協調性。

(二)有利于智障兒童的智力發展

心理學家皮亞杰認為，動作是兒童智力發展的開始，在兒童認知發展中起著舉足輕重的作用。董靜等提出，兒童正處于生理和心理發展的關鍵時期，尤其是大腦的發育。人的智力發展是建立在人腦這一物質基礎上的，參加體育活動有促進大腦發育的作用。智障兒童開展合理的體育鍛煉是提高智力水平綜合療法中的重要輔助手段。在足球訓練中，通過教練員講解，兒童的練習，逐步使兒童掌握一定的動作技能和戰術，在此過程中，兒童也有自己的接收信息和思考問題的機會，對兒童智商的發展有促進作用。

(三)有利于形成終身體育的觀念，增強兒童的自信心

相對于田徑運動來說，足球是一項比較有吸引力的運動，能有效的喚起孩子對運動的興趣，從而樂于參與。同時，智障兒童自信心不足，在訓練中穿插一些比賽和小游戲，可以有效增強兒童的自信心，提高自我效能感。在提高自我效能感的過程中孩子逐漸建立起積極的情緒體驗，為以后繼續參加這類活動奠定基礎。這就使體育鍛煉成為他們生活中的一部分，最終形成終身體育的觀念。

(四)有利于形成競爭意識和團隊精神

特殊兒童由于智商普遍偏低，多以自我為中心，社會交往能力差，缺乏團隊和競爭意識。而參與集體項目中可幫助智障兒童強化團隊觀念、目標意識。團隊是由每個角色構成的，角色之間相互交流、相互協作、相互信任是支撐團隊的重要保障。足球的競爭在于兩個方面。一是隊內競爭，平時訓練時隊員們一起訓練，而真正比賽中名額是有有限的，這就必然存在著競爭；二是隊伍之間的競爭，在這種隊伍間的競爭中足球比賽隊員間有著共同的目標。在實現目標的過程中，雖然每個人分工不同但最終的目標都是取得團隊的勝利，這有利于形成團隊意識。

(五)有利于其社會性行為的培養

特奧運動的目的是幫助所有的智障人士，提供發展和展示他們才華的機會。通過增加公眾對他們的能力和需求的認識，使他們成為有益于社會和受社會尊重的人。特奧會的信念是：在正確的指導和鼓勵下，智障人士通過參與個人或團體的體育比賽，可以學到技能、分享快樂并從中受益。特奧會五人制足球比賽在學校中的開展不僅教授兒童體育技能還讓他們找到自信、補償缺陷。基于特奧會的目的和信念，智障兒童參加足球訓練提可以有效提高社會競爭力。

(六)克服特殊學校資源不足的弊端

在硬件方面，特殊學校的體育場地不足、器材缺乏是制約殘疾兒童參加體育鍛煉的重要的因素，五人制足球運動需要的器材簡單，只需幾個足球和幾個球門即可，有效地解決了特殊學校器材不足的現狀。

在師資方面，特殊教育學校有特殊教育背景的體育師資匱乏，然而一般體育教師都有足球方面的基礎知識，足球又屬于集體性活動，便于整體教學，這對緩解師資不足的現狀起到一定的作用。

(七)為特奧會五人制足球培養儲備人才

根據馬斯洛的需要層次理論，自我實現的需要是最高級別的需要，智障兒童在參加更高級別的比賽的過程中感受到自己價值，滿足了他們最高層次的心理需要，對兒童自信心的提高有很大的幫助。特奧運動員多為非專業運動員，以在校學生居多。在特奧時期和有比賽時集體接受訓練、參加比賽。這就給特殊學校的智障兒童提供了發展平臺，在特殊學校接受一定的足球基礎訓練后可以被推薦到高級別的比賽，這是對他們最大的鼓勵和褒獎。

六、特奧會五人制足球在體育教學中的應用

特奧會五人制足球在教學中可以進行拆分式的教學模式，根據兒童的特點可將訓練分為身體素質的訓練、球感訓練、運球訓練、傳球訓練、射門訓練、頭球技術訓練以及守門技術訓練這幾部分進行，循序漸進的提高他們的技術。

第一，素質訓練：身體素質訓練中注意兒童運動能力缺陷的補償，例如肢體行動不協調的兒童我們可以多進行平衡性和下肢力量的訓練。不僅提高他們的技術，還提高他們的運動能力。

第二，球感訓練：球感訓練是要讓學生熟悉并接受足球這項運動，由于智障兒童接受新事物能力比較差，所以球感訓練在整個訓練中起到相當重要的作用。在球感訓練階段可以讓學生利用足球進行各種自己喜歡的運動，可以拍、踢、扔等任何形式的動作，為了讓學生培養對足球的興趣。

第三，運球訓練：在運球練習中，由于智障兒童大都身體不夠協調，運動能力不強，在運球中在教會學生如何運球的過程中，盡量多的運動示范動作進行教學，在講解中盡量多的運用手勢而非語言。同時，運球練習中要注意多次重復，并且可以穿插兩隊運球比賽，增加訓練的趣味性和競爭性。以此激發學生的積極性。

第四，傳球訓練：傳球體現了隊員之間的默契和配合，在傳球訓練的開始階段，可以讓學生對墻傳球練習，再過渡到人對人靜止傳球，然后再過渡到兩人行進間的傳球。傳球訓練階段著重培養隊員之間的默契和相互信任，可以穿插一些素質拓展訓練，例如：最常見的信任背摔。以此來增強學生之間的默契度和信任度。

第五，射門訓練：射門技術的訓練可以按照靜止射空門——行進間射空門——靜止射有守門員把手的球門——行進間射有守門員把手的球門——行進間兩人傳球，配合后射有守門員把手的球門，這樣一個順序來進行訓練，循序漸進的增加難度，并且把運球和傳球結合到一起，把所學的技術串聯起來。

第六，投球訓練：投球訓練要求教師把技術動作講解到位，并且時刻監督糾正學生在訓練時的錯誤動作，多加練習。最重要的是保護學生的安全。

第七，守門員訓練：開始階段可以讓每個學生都嘗試一下守門員的訓練，然后教師在從中挑選比較適合做守門員的學生進行單獨的守門員技能的訓練。對守門員的訓練要求護具要齊全，避免受傷。

(三)寬松的評價方式

在評價方式上，教師要對智障兒童多一些寬容和理解，允許兒童拖延掌握動作的時間，對于接受能力慢和運動能力較弱的兒童實施單獨的輔導和訓練。有條件的可以為每一個學生做一個個別教育計劃(IEP)，根據每一個兒童的身心特點制定一個單獨的個人訓練計劃，每個人有每個人不同的評價方式，同時在個人計劃與球隊總體計劃上是要有一定的協調度，協調隊員與球隊的進度。

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