研究生教學中進行討論式教學探析

任福全，張小飛，吳佳潔

（河北工業大學社會科學部，天津 北辰 300401）

研究生教學中進行討論式教學探析

任福全，張小飛，吳佳潔

（河北工業大學社會科學部，天津 北辰 300401）

近年來研究生的人數在不斷增加，如何上好研究生兩年到三年的課程，使研究生的質量得到有效保障，成了我們培養研究生人才的重點和難點。討論式教學模式不同于以往的教學模式，在對討論式教學模式有清晰理解的基礎上，認識討論式教學模式的重要性。討論式教學模式需要教師，學生和輔導員等多方面力量的配合才能達到實際效果。在研究生教學過程中進行討論式教學探析，保證研究生的上課質量，提高研究生上課效率，對完成研究生的學業具有重大意義。

研究生；討論式教學；探析

研究生教育是我國高校教育的重要組成部分，研究生的培養也是高校核心競爭力的展現。隨著考研熱的升溫，研究生數量在不斷的增加。但是，研究生并不像專科生和本科生那樣，研究生中有很大一部分是在職的人員，這就加重了研究生培養的困難。研究生的課程區別于本科的課程，如何上好研究生階段的課程，使研究生的質量得到保障，促進研究生成為真正意義上的高科技人才，成了高等院校研究生院的重點工作，也是我們接下來要探討的重點。以河北工業大學研究生的培養為例，來探究研究生討論式教學模式。

1 討論式教學模式概述

教學模式多種多樣，有灌輸式教學，實踐操作式教學，問題思考式教學等等，任何一種教學模式都是為了使學校和教師的教學計劃完成，使學生綜合素質得到提高。根據學生所處的年齡階段不同，教師教學所引用的教學模式也不一樣。一般而言，大學之前的教育以教師講課，學生聽課的灌輸式教學為主，大學階段的教育則較多穿插學生的實踐，隨著學生年齡的增加，實踐能力的提高，大學之后的教育則以討論式教學為主，盡量發揮學生的積極性和主動性。

1.1 討論式教學模式的含義

所謂討論式教學模式就是依據學生的知識層次，能力層次，智力層次，根據教學中的難點和重點，由任課教師創設情境，也可以由學生自己發現問題，并創設情境，引導學生自己討論、發覺、引發同學們不同的疑問和看法，并將這些疑問和看法表達出來，使各種觀點相互碰撞，進而讓學生自己得出科學的結論，發現新的知識的教學模式。討論式教學模式的特點是教師是主導，學生是主體，給學生一個輕松、公平、平等的環境氛圍，能夠讓學生暢所欲言。通過設計問題，討論問題，層層遞進，環環銜接，將教學的任務慢慢消化吸收。討論式教學由淺入深，由表及里引導學生自己去發現問題，解決問題。

討論式教學模式是為了更大限度的發揮學生的主動性，積極性，研究生階段的學生不同于本科階段的學生，他們有了更加成熟的頭腦，也儲備了較為豐厚的知識，表達能力也上了新的臺階，討論式教學模式更能適應這一階段的研究生學習，為研究生走上工作崗位和繼續深造打下基礎。

1.2 討論式教學模式的重要性

1.2.1 有助于提高研究生的課程質量

河北工業大學的研究生學期為兩年半，其中一年時間研究生是在課上進行理論知識的學習，另外一年半研究生要發學術論文和書寫畢業論文。一年的理論知識學習也是為以后的論文寫作和科研做準備。討論式教學模式是每位教師在課程上經常使用的教學方式。通過教師引導，研究生們積極參與，提高了課程的趣味性，研究生們能自由的抒發自己內心的真實想法，就各種社會問題談自己的獨到見解。在課程開始前，有些教師還會讓研究生就自己目前關注的新聞和大家分享，這樣，就拓寬了研究生們的見識，使研究生在最短的時間了解了更多的知識。討論式教學在實際應用過程中，研究生們通過交流探討，活躍了課堂氛圍，增進了各位研究生之間的了解。在討論中將問題解決，使研究生的記憶更加深刻，進而也就提高了研究生的課程質量。

1.2.2 有助于提高研究生的綜合素質

研究生是國家的高級知識分子，是人才中的人才，因此，研究生的素質更應高于本科生和專科生。討論式教學模式的應用需要研究生自己動手動腦，親自實踐。無論是課前準備還是課上討論、講解，都要求研究生自己去思考和解決問題。這個過程中，研究生的科研能力，發現問題的能力，調查研究能力，思考問題的能力，獨立解決問題的能力，語言表達的能力等等都得到了鍛煉。在課程上，通過自己的表述，和研究生之間的探討，以及教師的引導糾正，研究生的各方面素質都能得到鍛煉和提升。

2 如何開展討論式教學

討論式教學的開展需要公平、平等、民主的環境，在課程的進展過程中需要多方面的力量配合。教師要認真備課發揮好課上的主導作用，積極引導學生的討論。研究生更要發揮主體作用，認真搜集資料充實自己，為課上討論的高效進展做好準備。研究生輔導員要聯系研究生和教師，做好他們之間的溝通工作，發揮紐帶作用。

2.1 發揮教師的主導作用

教師在教學過程中發揮著主導作用。討論式教學離不開教師發揮主導作用。討論的內容，課上民主、自由的環境，都要教師的引導。研究生們在討論過程中遇到的困難，也要教師進行指導。研究生相比本科生思想更加成熟，表達欲望更加強烈，行為也會相對更加大膽。傳統的教師講課，學生記筆記的授課方式已經不再適應研究生階段的學習。研究生的實踐能力更強，更愿意自己或是和其他研究生一起去調查、研究、實踐。教師應充分調動研究生的科研興趣，發揮研究生的優勢，放手讓研究生自己去探索，解決問題。在教學過程中，教師要細心傾聽研究生們的討論，適時引導研究生們的探討方向，使研究生們的錯誤觀點得到及時的糾正。發揮研究生的優勢，再探討中完成教學計劃，給研究生們更深刻的印象。教師也可以通過放映紀錄片，影像資料等方式，引導研究生們的討論，實現教學目的。

2.2 發揮學生的主體作用

學生是課堂教學的受益者，是課堂教學的主體。研究生在討論式課堂教學中更應發揮主體作用，積極加入到討論中來，在探討、講述的過程中增長見識，增加知識，開闊眼界。研究生是高學歷的國家人才，是國家的棟梁，以往本科或專科的教學已經讓研究生儲備了一定量的知識，研究生階段的學習，重點是培養研究生的科研能力和獨立思考的能力。在討論式教學的課堂上，研究生應積極主動的表現自己，認真準備老師布置的討論題目，仔細查詢思考相關資料。在課堂之上也要大膽發言，勇于表達。研究生畢業之后，有的直接參加工作，有的考博繼續深造，無論他們選擇哪條道路都要求研究生們具有更高的專業素質，更高的能力素質。為了研究生能更好的勝任未來的工作和生活，在平時的課程中，研究生就要有意識的鍛煉自己，全面發展自己。積極參與課堂討論，活躍課堂氛圍，勇敢表達自己想法，這樣才能使研究生知識水平得到切實提高，各方面素質得到綜合發展。

2.3 發揮輔導員的紐帶作用

輔導員是研究生在校期間接觸最多的人，無論是研究生的課程安排，考試情況，與導師的溝通，還是研究生的日常生活都離不開輔導員的指導。輔導員是研究生與導師、任課教師接觸的橋梁。輔導員起著上傳下達的橋梁作用。研究生期間由于課程相對分散，他們的生活也不是很集中，研究生的年齡相對較大，一些在職研究生與在校研究生的溝通相對較少。因此，研究生之間的交流就相對本科或專科生較少，這樣研究生之間的感情相對會比較淡薄。這樣不利于研究生課上討論式教學的進行，不利于研究生自由的表達意見。輔導員如果能根據現有條件，適時的為研究生搭建交流的平臺，給研究生更多的交流溝通機會，組織集體活動，讓研究生彼此能多接觸，就能拉近研究之間的距離。感情是交流、討論的基礎，是研究生們課上暢所欲言，發揮聰明才智的條件。輔導員的紐帶作用發揮的好，不僅可以活躍課堂氛圍，也可以增進研究生之間的友誼。

討論式教學需要研究生、任課教師和輔導員等各方面人員的配合。討論式教學是對研究生的實踐鍛煉，討論式教學的有效進行會切實提高研究生的綜合能力。經過研究生一年多的討論式教學實踐，及對課程各方面的完善，研究生的質量就會得到保障。各個專業研究生課程對討論式教學模式的推廣，也有助于討論式教學模式在實踐中不斷的得到完善。

夫[J].太原城市職業技術學院學報.2012，（10）：28.

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On ApplicationDiscussion-StyleTeaching inGraduateTeaching

R E N F uquan,Z H A N G X iaofei,W UJ ia j ie

(H ebei U ni v ersityof T echnology,B eichen T ian j in300401)

I n recent years,the number of graduates is increasing.I t becomes impor tant and di f f icul t in t raining graduate talents on ho w to complete t w o or three years’courses and ensure the qual ity of graduates.B eing di f ferent f rom other teaching modes,discussion-style teaching and its impor tance should be clear ly understood.I t needs the cooperation of teachers,students and inst ructors to achie v e the actual ef fect of discussion-style teaching.U sing discussion-style teaching in graduate teaching is signi ficant in ensuring teaching qual ity,impro v ing teaching ef f iciency,and completinggraduatestudies.

G raduates;D iscussion-S tyle T eaching;A nalysis

G643

A

1672-2094(2013)01-0059-03

責任編輯：鄧榮華

2012-12-16

任福全（1953-），男，河北秦皇島人，教授，碩士生導師。研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

張小飛（1985-），女，河北唐山人，河北工業大學社會科學部2011級研究生。研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。

吳佳潔（1989-）女，回，河北廊坊人，河北工業大學社會科學部2011級研究生。研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育研究。