對于培養(yǎng)我國農(nóng)林類院校園林專業(yè)學生設(shè)計能力的思考和建議

王 崑 王 徹 耿美云

(東北農(nóng)業(yè)大學 園藝學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

針對我國環(huán)境污染嚴重，部分生態(tài)系統(tǒng)退化等眾多問題，我國政府在十八大報告中提出“美麗中國”這一概念，并繼十七大報告之后，再次論及“生態(tài)文明”，強調(diào)：“必須樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。”這充分說明了我國對于資源環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的重視。因此，園林作為協(xié)調(diào)城市發(fā)展與生態(tài)建設(shè)的關(guān)鍵紐帶專業(yè)，必將面臨新的挑戰(zhàn)和契機，作為培養(yǎng)園林專業(yè)人才的高校也必將迎來更大的責任和壓力，面對激烈的就業(yè)市場，如何針對園林專業(yè)學生的特點，結(jié)合園林專業(yè)特色，因材施教，完善相應(yīng)的課程體系建設(shè)，有效地培養(yǎng)學生設(shè)計能力是各大高校急需思考的問題。

1 農(nóng)林類院校園林專業(yè)學生的特點

1.1 美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，理論與實踐結(jié)合能力差

農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學生多是在不加試美術(shù)的條件下，以文化課成績考入，大部分學生不具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)，甚至缺乏一定的美術(shù)天賦，因此，很容易產(chǎn)生厭學等消極情緒，甚至存在放棄專業(yè)學習的現(xiàn)象。

園林專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，很多學生依舊保留中學時代的傳統(tǒng)學習習慣，對于理論知識的學習死記硬背，不能有效地與實踐相結(jié)合，如園林藝術(shù)與設(shè)計原理和城市綠地規(guī)劃的設(shè)計類課程學習中，存在理論與設(shè)計嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，學生不能活學活用。

1.2 學習刻苦，思維活躍，但知識面局限

農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學生能夠認識到自身的不足，大部分學生能夠通過業(yè)余時間學習手繪、電腦軟件來加強學校課程的學習，補充專業(yè)知識和技能。但園林是一門多學科交叉性很強的專業(yè)，一名優(yōu)秀的園林設(shè)計師不僅需要具備一定的美學知識、力學知識、生態(tài)學知識、生物學知識，更要具備一定的語言組織能力、溝通能力以及一定的文學修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)，進而在設(shè)計上有更多的思路和靈感。由于農(nóng)林類院校教學時間和師資力量受限，農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學生的知識面還有待擴展和提高，這不僅需要學生自身的努力，還需要學校師資力量的加強和課程設(shè)置的改革等多方面途經(jīng)的努力，進而使學生的設(shè)計能力不斷提高。

1.3 植物應(yīng)用能力較設(shè)計能力突出

立足農(nóng)林類院校學習的大背景，農(nóng)林類院校的園林專業(yè)對于植物分類的生物學知識有更好的學習和了解。開設(shè)有主干課程包括花卉學、園林樹木學、草坪學、園林植物遺傳育種學、園林苗圃與樹木養(yǎng)護、園林植物景觀設(shè)計、生態(tài)學、園林生態(tài)學，以及植物生理學、植物組織培養(yǎng)、植物病蟲害的防治等限選課程，充分加強了學生對于植物的了解，因此，學生在植物的應(yīng)用上有很好的掌握。但農(nóng)林類院校對于學生設(shè)計能力的培養(yǎng)還有待提高，很多高校不重視學生平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美學知識的學習，設(shè)計類專業(yè)課的理論學時高于實驗課學時，使得學生對于色彩的選擇、平面的構(gòu)成不能形成深入的認知，學生在學習重要專業(yè)知識時，反而得過且過，對專業(yè)設(shè)計能力的培養(yǎng)沒有足夠的重視。

1.4 沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃

目前，我國園林專業(yè)的輸出單位主要包括：事業(yè)單位性質(zhì)的規(guī)劃設(shè)計研究院、私營園林規(guī)劃設(shè)計類公司、外資景觀設(shè)計類公司、房地產(chǎn)類型的公司以及開設(shè)園林專業(yè)的高校，農(nóng)林類高校畢業(yè)的園林專業(yè)學生在以上各個崗位均有分布。但從歷屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，大部分畢業(yè)生都處于被動選擇中，即很少有畢業(yè)的園林專業(yè)學生能夠明確自己的求職意向，甚至存在部分畢業(yè)生放棄了從事四年學習的專業(yè)，投身其他行業(yè)。通過調(diào)查訪問，歸其原因，主要是大部分的畢業(yè)生對于自身的專業(yè)技能沒有足夠的信心，對于從事的園林專業(yè)的相關(guān)企事業(yè)單位沒有足夠的認識，因此，在擇業(yè)上沒有明確的求職方向，就很容易造成就業(yè)被動的局面。

針對以上農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學生特點，學校不僅要從自身的角度出發(fā)，更要從學生的角度，全方位地制定相應(yīng)的策略以培養(yǎng)園林專業(yè)學生的設(shè)計能力。

2 培養(yǎng)園林專業(yè)學生設(shè)計能力的幾點建議

2.1 增強學生專業(yè)認知，培養(yǎng)學生興趣，合理規(guī)劃職業(yè)生涯

增強學生的專業(yè)認知是通過定期舉辦專業(yè)領(lǐng)域的專家講座和鼓勵學生參加國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)域的學術(shù)會議，邀請各大園林相關(guān)企業(yè)進行校園宣講等活動，讓學生對于專業(yè)的認識和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀能夠有更直觀的認識和了解，進而對從事園林專業(yè)有足夠的信心和興趣。

培養(yǎng)學生的興趣是學生自主學習的重要動力，是農(nóng)林類高校提升學生設(shè)計能力的前提條件，也是高校教學的難點所在。唯有培養(yǎng)了學生對園林專業(yè)的濃厚興趣，學生才會有更多的創(chuàng)造空間，才會有更多的熱情、更多的精力投入于設(shè)計能力的培養(yǎng)上。對于如何培養(yǎng)學生的興趣，則需要農(nóng)林類高校的教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生學習的興奮點，并及時給予鼓勵和支持。

合理規(guī)劃職業(yè)生涯是培養(yǎng)學生設(shè)計能力的潛在策略。一名優(yōu)秀的園林設(shè)計師，對自己未來的職業(yè)生涯必須要有清楚的認識和清晰的思考，才會在面臨選擇時有正確的決定，才會不局限于眼前的發(fā)展，把眼光放寬放遠。合理地規(guī)劃職業(yè)生涯能夠讓學生少走彎路，更專注于設(shè)計能力的加強，盡早成為一名高素質(zhì)的專業(yè)人才。

2.2 重視理論知識與實踐的結(jié)合

大部分農(nóng)林類院校的專業(yè)課程設(shè)置上，存在實踐性比較強的設(shè)計類課程的理論學時遠遠高于實驗課學時，甚至存在無配套的實驗課，這樣使學生僅僅對理論知識有片面的了解，并不能夠?qū)⒗碚撆c設(shè)計相結(jié)合，使園林專業(yè)學生的設(shè)計能力不能有效地提高，因此，農(nóng)林類高校應(yīng)加大設(shè)計類課程的實驗課學時，將理論與實驗課相結(jié)合，在實驗課中，根據(jù)實際項目進行理論的講解，使學生在理論知識的學習中，更注重設(shè)計能力的培養(yǎng)。

從學生設(shè)計類課程作業(yè)的完成情況上來看，學生對于設(shè)計的空間尺寸感差，往往只注重表現(xiàn)的形式而忽略實際的場地尺寸，因此，在實驗課的教學中，應(yīng)結(jié)合真實的案例，把學生帶到現(xiàn)場，通過親身體驗而進行設(shè)計，并鼓勵甚至學校主動創(chuàng)造機會，讓學生在寒暑假進入園林專業(yè)的相關(guān)企業(yè)進行實踐，進而增強學生的工作經(jīng)驗和對行業(yè)的領(lǐng)悟。此外，筆者了解到部分高校設(shè)有的科技創(chuàng)新和實驗室開放項目也很好地為學生構(gòu)建了設(shè)計能力提升的平臺，是值得鼓勵和借鑒的方法。

2.3 擴展學生的知識面

鑒于園林是一門綜合性較強的創(chuàng)造美的專業(yè)，因此，在如何培養(yǎng)園林專業(yè)學生的設(shè)計能力問題上，應(yīng)著重擴大學生的知識面，增設(shè)各類選修課程，尤其對于學生的審美層次、文化修養(yǎng)進行適當?shù)呐囵B(yǎng)，有助于學生設(shè)計出更多出色的作品。

2.4 鼓勵學生參加國內(nèi)外的大型設(shè)計類比賽

鼓勵學生參加如園冶杯、IFLA國際學生景觀設(shè)計競賽等國內(nèi)外的大型設(shè)計類比賽。其中，園冶杯是由北京林業(yè)大學園林學院、南京林業(yè)大學風景園林學院、華中農(nóng)業(yè)大學園藝林學學院、臺灣朝陽科技大學景都系及建都所、日本千葉大學園藝學部、韓國江陵大學環(huán)境造景學部和中國風景園林網(wǎng)發(fā)起，重慶大學建筑城規(guī)學院、同濟大學建筑與城市規(guī)劃學院景觀學系等二十余所國內(nèi)外風景園林相關(guān)專業(yè)院系聯(lián)合主辦，每年在風景園林相關(guān)院校畢業(yè)生中開展畢業(yè)作品和論文的評選活動，充分為園林專業(yè)學生提供一個全面展示才華和互相學習交流的平臺[1]。IFLA國際學生景觀設(shè)計競賽由國際景觀設(shè)計師聯(lián)盟(IFLA)主辦，每年舉辦一次，在IFLA世界大會(IFLA World Congress)期間公布獲獎作品，是全球高水平的景觀設(shè)計學專業(yè)學生設(shè)計競賽[2]。園林專業(yè)的學生不僅可以通過參賽的過程感受正規(guī)的設(shè)計流程，更能激發(fā)學生的學習興趣，制定學習目標，通過與其了參賽作品的交流，取長補短，對學生設(shè)計能力的提高有較好的促進作用。

2.5 加強學校師資力量

加強學校的師資力量包括不同專業(yè)背景的教師根據(jù)園林專業(yè)的特殊需求對園林專業(yè)的學生進行相關(guān)理論的講解，進而補充學生知識面的空缺，以及不同工作經(jīng)歷的教師對學生進行不同工作性質(zhì)的經(jīng)驗傳授。同時，對農(nóng)林類院校教師進行定期的業(yè)務(wù)能力考核，鼓勵其參加國內(nèi)外的培訓、學術(shù)會議和學術(shù)交流，踴躍進行科研和項目的實踐，促進高校教師不斷學習新知識、新理念，進而為學生傳授更好更新的授課內(nèi)容，避免學習的理論知識過于陳舊，同樣為培養(yǎng)學生的設(shè)計能力打好基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

進入21世紀以來，環(huán)境問題逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注，園林專業(yè)由于擁有美化城市、改善環(huán)境的專業(yè)特色勢必將得到越來越多的重視，從十八大報告中“美麗中國”“生態(tài)文明”的提出中，也不難看出園林專業(yè)強勁的發(fā)展勢頭和光明的前景。目前，我國園林專業(yè)還處于逐漸成熟的階段，對于如何培養(yǎng)學生的設(shè)計能力還需要更多的探討和實踐。本文立足多年農(nóng)林類院校的教學經(jīng)驗，對農(nóng)林類院校的園林專業(yè)學生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，理論與實踐結(jié)合能力差，知識面局限，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計能力不夠突出但學習刻苦、思維活躍、植物應(yīng)用的能力較設(shè)計能力突出的特點進行闡述和思考，并針對如何培養(yǎng)其設(shè)計能力的問題，提出從增強學生專業(yè)認知、培養(yǎng)學生興趣、合理規(guī)劃職業(yè)生涯，重視理論知識與實踐的結(jié)合，擴展學生的知識面，鼓勵學生參加國內(nèi)外的大型設(shè)計類比賽，加強學校師資力量這五個方面的建議，使得園林專業(yè)的畢業(yè)生不僅能在科研院所、大專院校、城市建設(shè)、園林、農(nóng)業(yè)、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事科研與生產(chǎn)工作，也能在風景區(qū)、各類各級公園、城市城鎮(zhèn)各類園林綠地進行規(guī)劃設(shè)計、養(yǎng)護施工等工作。

參考文獻：

[1]“園冶杯”風景園林國際競賽[EB/OL].http://db.chla.com.cn/yuanye2012/.

[2]國際學生景觀設(shè)計競賽[EB/OL].http://www.landscape.cn/special/ifla/competition/index.htm.

[3]蘇暢.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的理性追尋——以園林設(shè)計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代教育管理，2010，(4)：80～82.

[4]商書滿.園林設(shè)計課程教學改革初探[J].吉林省教育學院學報，2010，(3)：118～119.

[5]李娜，馬振龍.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生素質(zhì)培養(yǎng)初探[J].藝術(shù)科技，2012，(12):171.