信息技術教育促進中小學教育人性化發展研究

王曉軒 韓麗艷

(渤海大學 信息科學與技術學院，遼寧 錦州 121000)

人性化、信息化和終身化早已成為教育的價值取向，并正在成為新時期中小學教育發展的趨勢[1]。中小學教育人性化發展是一種以人的存在、人的價值和人的能力為中心點的教育，它把對人的關注放置于比對物的關注更為顯要的位置，將人的內在需求、主動精神和個性化發展視為追求的最終目標。這種軟性的、微觀化的對人性的弘揚和崇尚，是對人的真正尊重，是促進中小學生愛好學習，各取所需、各展所長的全新內容、途徑和手段。

1 信息技術教育是解決傳統教育忽視學生個性化發展的重要途徑

傳統教育的模式固定，靈活性較差，師生處于教與學的各自為戰的孤立地位，教材多數是線性教材，評價方式多數是期末試卷占主導位置的評價，這與現階段學生與教師緊密交互的教學要求、知識的多元化特點、標準化評價與個性綜合化培養原則等方面的非對稱性矛盾形成鮮明的對比，造成這種生硬的將所有學生放在同一水平線上進行的機械化模式教育，不能實現個別化教學，不能激發他們對知識的內在渴望和追求，最后教育的結果是模式化的人而非個性張揚的綜合型人才。信息技術教育正是為教育提供了一個平等、民主、自由的交流空間，以使教育達到“人性”和“物化”的統一。

1.1 信息技術教育促進中小學學生網絡生活的健康

中小學生已經具備了收集信息、簡單辨別信息和發布信息的能力，但是，一直以來都缺乏正確的網絡生活方式引導，大多數學生是帶著神秘驚恐的心理去摸索的，這種探索到底能夠給學生的生活帶來哪些有價值的東西很值得深思。雖然家長、教師嚴密監督和控制中小學學生上網，但不可否認信息時代網絡生活的不可阻擋，是“疏”是“阻”需要信息技術教育給予明確的答案。中小學生的網絡生活健康需要正規的教育來把握，而不是推給社會或家長。引導是人性化的不二選擇。

1.2 信息技術教育讓網絡學習由被動變成“主動出擊”

現在越來越多的虛擬學習平臺或網站的建立在一定程度上促進了中小學教師的專業化發展。同時適合中小學學生自主學習探索的網絡資源和網站也很多，但得到充分利用的卻寥寥無幾。在教師的教學由主導性教學向引導性教學過度發展的今天，信息技術教育為中小學學生的網絡生活提供了豐富的內容和選擇的自由，適當的引導使學生的網絡學習由被動變為主動，就像上網馬上要上QQ一樣，巨大的吸引力在網絡學習中的體現出來。信息技術教育在尊重學生的學習自主性上意義深遠。

1.3 信息技術是為中小學學生和教師創造一個現代化的生存環境

根據葉瀾教授課堂教學“生命觀”的觀點，信息技術是為學生和教師創造一個現代化的生存環境。課堂教學被看作師生人生中一段重要的生命經歷，每個學生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學過程中的，課堂教學是他們生命中有意義的構成部分[2]。信息技術使課堂教學更吸引參與者，使參與者更充分認識個體的生命價值，使個體生命價值能夠有更好的體現，是進一步實現參與者人生價值的重要保障。

總之，信息技術無論是作為教育環境、手段還是作為教學內容，都是提高教學效率、輔助個體實現生命價值的優秀資源。

2 信息技術與教育的良好整合是中小學教育人性化發展的技術支持

信息技術教育的目的是更好地促進個人的個性化健康發展，其次才是利用信息技術本身。只靠技術是無法奇跡般地解決教育系統面臨的困難的。只有把信息技術、傳統教學優勢、人性思維結合起來，才能完成人類教育史上又一次質的突破，才是以人為本的價值和理念的體現。社會發展需要的是個性鮮明的個體，而非工廠生產的模子般的個體。信息技術教育要給每個學習者創建一個探索知識的環境和學習知識的工具，使學習者充分發揮他們的主動性，挖掘他們的創造力，讓他們獲得嶄新的表現機會，去探索、去發現，以獲得更好的發展。

教育的人性化就是教育活動恰到好處適應學生的發展要求，“人”的全面發展是指人的個性得到有效引導和發展，學生的主體地位得到尊重，學生的情感得到滿足，學生的潛力得到開發，教師成為學生學習中的指導者、傾聽者和幫助者，課堂不是唯一學習的場所和途徑，信息技術支持的學生自主學習可以隨時隨地進行，學生的各種想法看法得到最大限度的支持和認可，教師的評價不是試卷的分數，而是富于啟發的評價和贊賞。

中小學相繼開設了信息技術相關課程，學生對該類課程的興趣日益攀升，但是，由于考核上對此類課程的重視不夠，造成該類課程在開設時有隨意壓縮課時，軟硬件更新速度過慢，特別是農村欠發達地區信息技術教育的嚴重滯后等實際情況的存在。開設課程是中小學教育邁進教育信息化的堅實一步，但要走好還需要政府政策上的傾斜和在資金上的支持。

3 教師是信息技術教育普及的技術支持者和踐行者

3.1 師范教育對信息技術教育的重視為教育的長遠發展提供了充足動力

個性與創造性總是連生共體，學生個體的創新能力總是與其個性的發揮程度息息相關的，一個個性成長不受約束、自由自在的個體，往往創新能力較強。師范教育在教師培養的源頭上已經越來越重視信息技術教育。師范生的個性化培植得到了足夠的重視，信息技術能力已經成為師范生綜合能力中不可或缺的一部分，信息能力已經成為各中小學校在引進教師時需要考慮的重要因素之一。

3.2 信息技術的普及使教師在專業發展追求信息技術支持下進行教學

不僅是教學內容、教學手段上的多媒體技術的應用，更主要的教學觀念的更新和教學理論上的革新。課堂成為讓學生輕松愉快體驗知識、探索知識的場所，教學資源不僅限于教科書，教學過程變得生動、直觀、形象，學生的注意力和想象力被深深吸引，學生的創造能力和創新思想得到更好的培養和澆灌。

4 正確評估信息技術教育對促進中小學教育個性化發展的作用

信息技術本身為教育的人性化發展提供了切實、有效的工具和手段。信息技術與教育的雙向融合會帶來教育創新，這是“革命性影響”的核心內涵，就這個角度而言，教育信息化是教育現代化的核心特征[3]。但是在信息技術教育發展的初級階段會出現唯技術思想，也就是過分強調信息技術的工具性。認識事物追求的是尋求平衡，信息技術教育本身具有人性化及與其對應的技術化即物化的一對平衡因子，現在進行的工作就是促使二者相互平衡，最終達到信息技術與教育較為理想的結合狀態，偏重任何一方，都會使教育達不到最佳效果。

信息技術教育只能是教育信息化過程中的重要途徑和方法，在促進教育信息化上具有不可估量的重要作用，但是它不是解決所有問題的靈丹妙藥，信息技術對于傳統教育的作用主要在于它的創新性，是以創造的思維將可以電子化的知識更精彩地表現出來，是以全新的角度闡釋知識的系統性，是以更為人性化的方式進行師生的交互，知識對于學生來說，將會變得更加有趣和豐富。

參考文獻：

[1]肖明華.以人為本應是教學改革方向[EB/OL].光明網,2005-05-13.

[2]趙煒.提高學生和教師生命活動的質量——信息技術與教育的生命觀筆談之二[J].中國教育技術裝備,2006，(7).

[3]余勝泉.信息技術與教育融合推進教育創新[N].中國社會科學報,2012-10-10.