高職院校會計專業校外實訓基地建設的思考

林 少 群

(江蘇聯合職業技術學院南京分院，江蘇 南京 210024)

高職院校建設校外實訓基地可以對學生開展實習訓練，是提高學生綜合能力的基本條件。通過給學生提供實際的工作情境，使學生可以和企業崗位開展無距離接觸訓練。高職院校會計專業校外實訓基地的建設意義非常重要。由于會計工作具有實踐性及技術性比較強的特點，大多數企業只招聘具備1～4年工作經驗的人才，而會計工作經驗不能在校內開展的模擬訓練中獲得，因此，學校須深化與企業的合作，共同構建校外實訓基地，為學生增添相關的會計工作經驗，在一定程度上為學生提供更多的就業機會[1]。可是根據目前的形勢來看，高職院校會計專業開展校企合作和建設校外實訓基地面臨著很多的難題。

1 高職院校會計專業校外實訓基地建設的問題分析

高職院校會計校外實訓基地建設及深化合作面臨著許多難題，其發展速度十分緩慢，對會計專業人才的培養造成嚴重的影響。

(1)高職院校開展校企合作時缺少足夠的經費，國家財政投入不多，造成校外實訓基地建設流于形式的狀況。目前，高職院校認識到實習實訓的重要性，辦學評估指標中也增強了對實習實訓的考核力度，高職院校多在校內建立實訓基地，每個專業也成立了各自的實訓室。會計專業多數也建立了手工實訓室及電算化實訓室，為學生提供了仿真實訓。但是，高職院校在校企合作及校外實訓基地的建設方面投入的資金卻相對較少。主要原因在于高職院校自身資金少，國家并未給校企合作提供專門的經費，并且校內實訓基地建設需要的資金投入非常高，導致高職院校費用緊張。另外，校外實訓基地建設的投入多為費用支出，如給企業的實訓費付款等，不能給學校產生效益，也不像校內實訓室建設可見的儀器設備等實物[2]。因此，多數院校不肯將過多的費用投入到校企合作及校外實訓基地建設方面。同時，國家資金投入并不多，方案支持不到位，造成高職院校進行校企合作及建設校外實訓基地時忽視實質內容，流于形式。

(2)高職院校校外實訓基地進行實訓活動的過程中也存在著很多的問題。第一，企業會計人員在指導學生實習中面臨著困難。企業為學生提供的是實際的工作環境及經濟業務，但其并不會將經濟業務的會計處理工作直接交給學生。企業會分派一位經驗豐富的專業人員對學生進行指導，可企業的會計人員一方面都有自己需要承擔的會計工作，另一方面也缺少相關的教學經驗，沒有規范的教學組織訓練，很難將核心技能內容及經驗在較短的時間內傳授給學生。第二，校外實訓教學內容的安排和考核難度非常大。學生在企業頂崗實習時，企業分派的指導教師由于不了解校內教學的實際情況而造成學生掌握不了實訓重點內容的情況，對實訓效果產生一定的影響。第三，校外實訓的過程中學校難以對學生實施有效的管理。因為學校和企業合作單位之間存在較遠的距離，學生在實習的過程中由企業管理或者學校管理都存在一定的難度[3]。學生多數時間都花費在企業實習的過程中，學校每天派人到企業中管理學生的可能性并不大。而企業會計人員都有自己需要承擔的會計工作，也沒有額外的時間來管理學生，因此，學校希望企業承擔起管理實習期間學生的責任十分困難。

實訓基地校外實訓教學中存在的問題是由會計工作自身的特點決定的。會計部門對企業有著至關重要的作用，是屬于企業的核心部門；會計工作主要憑借價值形式手段對企業的資金往來、生產成本及員工工資等各種經濟業務開展記錄，所產生的會計數據具有一定的秘密性，不允許外部人員的接觸。這就限制了校企之間、學生與企業會計人員之間的深度合作。另外，會計工作還具備較高的技術性特點。剛接觸工作的學生并不能勝任會計崗位的工作任務，開展頂崗實習需要企業專業會計人員提供培訓及指導，而企業會計人員都承擔著企業的會計工作，指導實習學生需要花費過多的時間及精力，極易造成企業會計人員分身乏術。

2 高職院校會計校外實訓基地建設的建議

2.1 找出校企合作利益平衡點

高職會計專業開展的校企合作活動，對學校和企業雙方來說都有著互利共贏的效果。從企業角度來說，學校能夠為企業培養優秀的會計工作人員。通過和學校建立合作關系，在一定程度上能夠潛移默化地促使職工不斷學習新的準則、制度，增加企業對外競爭能力[4]。另一方面，企業還可將學校作為其對員工進行培訓的機構，增強員工自身的綜合素質，為企業獲取更多經濟效益。同時，還能夠增強企業的社會服務功能，加大企業的自我宣傳力度，為企業樹立一個良好的形象。而從學校角度來說，高職院校和企業開展深層次的合作能夠及時掌握企業對會計專業人才要求的變化情況。校企雙方只要溝通合適，眼光長遠，相互合作，在一定程度上會給雙方帶來利益。

2.2 分類建設校外實訓基地

按照校外實訓基地的種類，根據差異的類型實施針對性的建設策略，構建校企雙方互相合作的長期機制，不斷為學校各個層次的學生實訓提供基地。體驗型實訓基地是校企合作模式中最容易實現的模式。高職院校需要在最大程度上發揮了解體驗的功能，不斷增強與企業溝通的程度，推動校企雙方相互合作往深化發展。頂崗就業型則是校企相互合作模式中比較深層次的模式。高職需要重視構建可持續發展的長效機制，找出校企合作過程中的利益平衡點，推動校企合作往穩定的方向發展[5]。

2.3 政府應提供資金支持

高職院校必須注重校外實訓基地建設，積極尋求政府在資金以及政策上的支持。政府應制定有關的政策，鼓勵企業和學校間的相互合作，在稅收及投資方面給與學校開展實訓工作的企業以優惠。同時加強輿論引導，提高企業的社會責任意識。

2.4 建立完善實訓制度，保障實訓效果

為了保障校外實訓基地的實訓效果，促使校外實訓工作扎實有效開展，高職院校應建立健全校外實訓有關管理制度，構建從實習的計劃、組織、管理以及成績考核的完善管理體系。會計專業的校外實訓可以實行“分級負責，崗位管理”的管理體制，學校建立頂崗實習的工作領導組等多個管理機構；為保障三方的權益，學生開展實訓工作前必須與實習單位以及學校三方簽訂相關的實訓協議[6]。按照頂崗實習的教學大綱及企業與學校擬定的實際崗位實習計劃，給學生分配學校指導教師及實習單位指導教師，同時提出確定的職責要求，實時對學生校外實訓狀況開展檢查；制定頂崗實習考核標準且在盡可能的情況下使用企業員工的考核措施及標準開展考核。此外還需要對頂崗實習開展網絡化的管理，將校外實訓基地的教學功能最大程度地發揮出來。

2.5 增加校外實訓基地的數量

由于會計工作非常特殊，用人單位的會計人員不多，因此會計專業校外實訓基地過少，很難滿足學生實訓的需要。高職院校應增加資金投入，突破地域的束縛，建設多種類型的校外實訓基地，擴大實訓基地數量，在最大程度上為會計專業學生校外實訓提供足夠的基地。

綜上所述，高職院校建設具有針對性的校外實訓基地，不僅可以融合企業文化培養企業所需的會計人才，同時還可增強學生的操作能力和可持續發展能力，推進校企雙方互利雙贏。

參考文獻：

[1]李愛喜.探究高職會計專業代理記賬公司的校外實訓模式[J].企業導報, 2012,23(9):98～99.

[2]林少群.高等職業院校會計專業實踐性教學探析[J].中國校外教育, 2010,10(16):189～190.

[3]付智勇.高職會計專業校內外實訓基地建設的探討[J].中小企業管理與科技(下旬刊),2011,15(9):96～97.

[4]陳紹宇.高職院校會計專業事務所實訓基地建設探究[J].北方經貿,2011,23(5):104～105.

[5]旦志紅.校企共建高職會計專業生產性實訓基地的探索與實踐[J].新疆職業教育研究,2011,16(2):180～181.

[6]林英法.高職會計專業校內生產性實訓基地建設的實踐探索——基于代理記賬公司平臺[J].會計之友(中旬刊),2010,24(6):256～257.