中職平面設計專業教與學的思考

姚秋波

（福建生態工程職業技術學校，福建福州350008）

21世紀計算機技術的迅猛發展將人類帶入了一個全新的信息社會。計算機平面設計在現實生活中的應用越來越廣泛，社會對平面設計人才的需求也在不斷增長。從傳單到印刷、從電視到網絡、從產品到廣告、從銷售到形象設計等平面設計的功能和作用不斷被放大，并且影響著社會的各行各業，具有較好的市場前景。因此，越來越多的中職學校開設了計算機平面設計專業，培養學生的圖形圖像操作能力，讓學生掌握平面廣告的制作技能，以拓寬學生的就業渠道。但是，中職學校生源素質整體狀況不太理想：學生普遍存在學習能力低下、學習的自覺性和自律性較差、對自身的學習能力及將來的就業不夠自信等。假若一味按傳統的教學方法，即老師教、學生學，老師演示操作、學生練習操作的教學模式，則學生容易出現厭學情緒。因此，教師應如何改變傳統的教學模式，大膽創新，與時俱進，如何教與學，為社會培養出高素質的應用型人才，是值得我們深思的一個話題。

1 中職學校平面設計專業的教學現狀

1．1 生源情況

中職生大多是初中時學習成績較差的學生，由于社會、家庭以及自身等一些原因，無法正常升入高中或者父母擔心子女過早步入社會誤入歧途而送去學校繼續念書，因此他們整體素質不高，缺乏學習的興趣和動力，知識基礎薄弱，行為習慣差。其中，數學基礎差，直接影響了平面繪圖中的精確數字換算及空間三維想象能力；英語水平差，遇到英文版軟件時有畏難抵觸情緒，不愿意學習。此外，平面設計專業需要學生有一定的藝術修養，可學生基本上沒有美術功底。許多學生仍然習慣于往常線性思維方式，習慣于教師對學生作品好壞的評價，在藝術創造的想像和探索上難有實質性的突破。但學習平面設計專業的學生往往也有一個鮮明的特點，就是他們特別喜歡追求個性，對新事物的接受能力比較強。

1．2 教學情況

目前，中職學校課程設置往往重理論輕實踐，大多學校還是采用2+1的學制模式，即學生在校學習兩年，企業頂崗實習一年。然而，公共文化基礎課占去了大量的教學時間，導致專業課的學時明顯不足；同時，第三年的頂崗實習多安排的是跨專業、跨行業實習，平面設計專業的學生只有少數進入對口企業實習，多數進入了電子廠、機械加工廠等。在這樣的情況下，很多畢業生被本專業淘汰出局，不得不改行另求出路。對能夠安排對口實習的學生，用人單位普遍反映實踐動手能力不足，平面設計作品難以獨立完成。由此可見，平面設計專業的教學安排不合理，專業課程開設與企業實踐的銜接不夠。大多學校還未建立系統規范的平面設計校內實訓室，平面設計作品的完成還處于理論上的臨摹；而且專業教師欠缺，部分教師系自學轉型，在教學上各自為戰，缺乏系統的教學體系。

2 充分發揮教師在教學過程中的主導作用

2．1 提高教師的專業技能

教師是提升學生實踐能力的能動因素和核心力量。俗話說，要給學生一碗水，自己應有一桶水。這就要求教師要有過硬的專業水平和專業技能，并具備豐富的一線設計制作經驗或經歷。教師應通過下企業進行鍛煉來獲取相應的平面設計資格證書，努力成為“雙師型”教師，切實提高專業實踐能力。鼓勵教師成立個人設計工作室或深入平面設計公司、廣告公司實踐學習，積極參與平面設計活動，創作自己的平面設計成果或項目。同時，教師應積極參加各級各類平面設計技能比賽，在檢驗教師專業水平、開拓視野、增長見識的同時，還可以學習同行最新的專業技能知識，取長補短，把最新的專業知識和實戰經驗傳授給學生，形成以賽促教的效果。教師還應樹立終身學習的理念，主動去鉆研設計領域的新事物，倡導師傅帶徒弟的技能傳授模式。正所謂“名師出高徒”，只有專業技能強、平面設計水平高、學識淵博、實踐經驗豐富的教師才能培養出適應社會發展的高級平面繪圖員或平面設計師。

2．2 因材施教使學生樹立學習信心

因材施教是指在教學中根據不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法。人們常說，沒有教不會的學生，只有不會教的老師，這足以體現教師因材施教的重要性。教師應客觀分析平面設計專業學生的兩面性。平面設計專業的學生雖具有中職學生那種文化知識薄弱、行為習慣散漫、學習目標不明確、學習信心不足等共性，但卻擁有愛說愛秀、愛涂愛畫的個性。因此，教師應“教書”“育人”兩手都要抓，兩手都要硬。教學過程中要充分肯定學生的繪畫或設計水平，在鼓勵表揚的前提下激發學生學習的潛能，樹立他們的學習信心。教師還應主動從生活、學習等方面去關心學生，去幫助他們，鼓勵他們，這樣才能走進他們的內心世界，真正成為他們的良師益友。教學上多用實踐訓練的方法，以提交成品或成果的方式考核學生成績，讓學生在作品中找到快樂感和成就感，以培養他們的自信心。

2．3 建立實訓基地提高實戰能力

中職教育不是應試教育而是技能教育，讓學生掌握一技之長是教學重點。中職平面設計專業培養不同于大學模式，不能一味追求培養平面設計師，更多的是培養一線裝飾美工或平面設計制作的從業人員。因此，學校應建立平面設計實訓基地，模擬一線平面設計從業人員的工作環境，配備割字機、掃描儀、印刷機、激光打樣機、噴繪寫真機等實訓設備，讓學生課程作品或項目可以通過應用實訓室設備來呈現。同時，應鼓勵平面設計專業學生積極承擔學校有關平面設計的宣傳工作，如制作各類歡迎條幅標語、各類海報、招生簡章、手提袋、名片、賀卡等，切實提高學生的實戰能力。教師還可以承接相應的平面設計項目，師生共同完成，做到學以致用，讓課堂理論融入實戰項目中去，充分提高學生的應用能力。

2．4 倡導實例教學注重教學實效

實例教學是一種最直觀的教學方式。教師應將平面設計行業社會需求和典型案例帶入課堂，通過講解示范，實際操作等方式，讓學生進行課堂實踐并在實踐中發現問題，解決問題。教師應根據從業能力目標大膽進行課程改革，制定課程知識目標和能力目標。教學上的設計作品案例應體現鮮明的時代氣息和文化前沿，讓學生明白什么才是好的設計作品，才是社會的需求，讓學生的設計制作思維處于不斷刷新狀態。至于過時或淘汰的作品少講甚至不講，特別是應將企業、公司的平面設計項目帶入課堂，把課堂交給學生，讓學生參與到個人或集體項目中，在完成實例中享受到學習的樂趣，這樣既可以及時補充欠缺的知識點，又可以真正提高實戰水平和能力，體現教學實效。

2．5 創新教學手段彰顯時代特色

所謂教無定法，那么什么樣的教學方法才稱得上是好的教學方法？筆者認為，只要是敢于創新，適應學生狀況的方法就是好的教學方法。信息時代，隨著計算機的不斷普及，網絡技術的不斷完善，數碼產品的不斷面世，教學不再是單一的一根粉筆和一本教科書，而是在信息時代的大背景下不斷創新手段，充分利用現代化技術，從而達到教學資源利用的最大化。在教學手段上應充分利用計算機進行多媒體教學，直觀展示設計作品。可以利用互聯網平臺進行師生互動，達到資源共享；可以利用數碼產品（如掃描儀、U盤等）收集保存大量優秀平面設計作品；可以通過“微課堂”發布平臺進行優秀作品展示；可以利用微博進行師生交流互動；可以利用設計網站（如豬八戒服務交易平臺）進行任務挑戰，查看設計作品是否中標，領略同一設計任務的不同設計風格，取長補短，有效提高自己的實戰水平。教師只有不斷創新教學手段，不斷豐富教學資源，才能適應時代的發展。

3 充分發揮學生在學習過程中的主體作用

唯物辯證法認為，事物的變化發展是內因和外因共同作用的結果。內因是事物變化發展的根據，外因是事物變化發展的條件，外因通過內因起作用。在整個學習過程中，學生是學習的主體，起著重要的內因作用。

3．1 擺正學習態度激發學習興趣

“若要成其事，必先正其心。”擺正學習態度是一個重要的學習前提條件。中職生大部分學習主動性差、目標不明確，甚至厭學情緒嚴重。有人曾以“三無”產品來形容中職生，即生活無規律，學習無目標，行為無約束。也有人以“三分之一”來評價中職生上課的課堂情況，即三分之一的學生在聽課，三分之一的學生在玩手機，三分之一的學生在睡覺。“三無”、“三分之一”反映了學生不健康的學習態度。學生應清醒認識到自身的問題所在，懂得選擇中職學校也是一條出路，正所謂三百六十行，行行出狀元。平面設計專業學生應以設計師、高級平面設計繪圖員乃至自己創業開公司等作為人生職業規劃目標。有了明確的人生目標，自己就有了學習的動力和興趣。同時，還要樹立學習信心，堅持不懈朝著自己的目標不斷努力，不斷進步。

3．2 打好專業基礎精通專業軟件

俗話說，萬丈高樓平地起。顯然，學好專業的前提就是要學好專業基礎課。就平面設計專業的學生來說，美術繪畫是每個學生的基本專業技能，通過“素描”、“色彩構成”等課程的學習，可以提高學生的造型能力、審美能力、色彩修養等，并對今后專業水平的發展奠定堅實的基礎。因此，學生應清楚認識到專業基礎課的重要性，努力學習，認真鉆研，循序漸進，不可以急于求成。在打好專業基礎的同時，應注重專業平面設計軟件的學習，靈活應用專業軟件，不能只是蜻蜓點水，或者一知半解。對于軟件的掌握，學生應重點突破平面設計中如PS、coreldraw等一兩個專業軟件，做到熟練掌握精通使用，只有這樣才能真正發揮自己的一技之長。

3．3 合理利用網絡拓展專業素養

隨著網絡技術的不斷發達，越來越多的資源可以得到充分的共享。在網絡世界里，一切資源都是平等的、透明的、互動的，這為我們提供了很好的學習平臺。網絡里有專業的設計網站，有頂級的設計大師的作品……，只要我們輕輕點擊鼠標或觸摸屏幕就可以瀏覽到很多設計大師的作品，通過欣賞一些優秀的大師級作品，來提高自身的作品鑒賞能力，為自己的創作提供靈感。在網絡這個開放性的交互平臺上，學生還可以通過網絡發布個人的作品進行交流互動，提高個人專業素養。因此，課余時間，學生不要上網聊天游戲，而是要利用好手機、電腦等工具，瀏覽各類平面設計作品，了解設計動態等，以拓展自己的專業素養。

3．4 注重實際操作訓練學會融會貫通

實際操作是提高中職學生技能的最有效途徑。只有在實際操作中，學生才能真正發揮學習的主體性。例如，教師在教學過程中，可以引導學生按照企業的小組運作模式，設置一個情境。分組時，學生可以先自由分組，教師根據學生能力高低情況做適當的調整，然后由每個小組的學生在協作中共同完成一個作品的創作。這樣學生在課堂中學到的理論知識就可以通過實踐把它呈現出來，這不僅有利于學生專業意識的培養，還有利于學生團隊合作精神的培養。學生可以在反復的實際操作訓練中找到技巧，并在訓練中發現問題，解決問題。同時，學生還要善于對學過的專業知識進行總結歸納，學會舉一反三，融會貫通，不能局限于教過什么會什么。

3．5 參與企業實踐提高就業水平

職業教育的母體是行業和企業，企業的需求就是職業教育的風向標。學校應積極與企業合作，做到校企合作，無縫對接。引進企業項目，把企業項目作為教學案例帶進課堂，學以致用，提高學生的學習興趣。建立企業校外實訓基地，定期組織學生去企業實習，體驗企業的管理模式和工作氛圍。平面設計專業的學生還應充分利用寒暑假等時間進入廣告公司實習，不要刻意追求多少薪資報酬，而是要從最一線的設計工作學起，虛心向設計師們學習，積極參與到公司的設計項目中。通過實習，可以接觸資深設計師、行業專家，了解最新的平面設計動態和趨勢，并且可以將自己所學的專業知識與實踐緊密結合。通過企業實踐，學生可以更早地步入社會，更多地了解行業需求和崗位能力條件，為就業打下堅實的基礎。

教師是教的主體，學生是學的主體。在實施教學過程中，教師和學生都應充分發揮各自的主觀能動性，主動參與教學，并在教學過程中去發現問題，解決問題。教與學之間相互影響并相互制約，教師只有認真履行教學才能讓學生有所學，學生也只有在認真學習中發現問題時才能及時解決問題。教學的最終目的就是要達到教與學的相融，讓學生在教師教中學，讓教師在學生學中教。

總之，教學本身就是教與學、教師與學生之間的融合，兩者之間相輔相成，相互制約，相互影響。平面設計是實踐性很強的一門專業，只要教師用心去教，善于總結，敢于創新；學生認真去學，善于鉆研，敢于實踐，彼此之間交流多一點，磨合多一點，我們就有理由相信：在不久的將來平面設計專業會形成良好健康的發展態勢，平面設計專業發展的道路會越走越廣。

［1］張秋芝．中職計算機專業平面設計教學淺析［J］．職業教育研究，2010，（30）．

［2］楊澤琳．淺析平面設計的教與學［J］．黑龍江科技信息，2009，（9）．

［3］趙特．關于中職學校平面設計專業建設的思考［J］．遼寧教育行政學院學報，2010，（10）．

［4］紀曉娜．關于中職學校平面設計教學的幾點思考［J］．研究青少年教育，2012，（5）．

［5］楊琳．中職計算機平面設計專業課程改革探討［J］．科技信息，2012，（23）．

［6］教育部關于加快發展中等職業教育的意見（教職成〔2005〕1號）［Z］．