論當代大學生社會責任意識

胡冰

（廣東工程職業技術學院，廣東廣州510000）

大學生社會責任意識不僅是一個個人問題，也是一個社會問題。從根源上探討大學生社會責任意識薄弱的原因，幫助大學生正確認識社會發展，處理好個人與社會發展的辯證關系，樹立起符合社會發展規律的責任意識，有利于培養大學生的正確社會責任意識，也有利于大學生個人的成長和社會的發展。當前，社會正處在轉型期，在經濟快速發展的同時，社會道德卻出現了某些缺失，并影響到當代大學生的健康成長。社會責任意識薄弱是當代大學生身上普遍存在的一個問題。這個問題也引起了社會各界的廣泛關注與普遍重視，但是從國內研究現狀來看，目前大部分的研究都集中在大學社會責任意識薄弱的原因及對策的研究上，而在原因的探析上，有的是從社會發展的角度來探折，有的是從個人成長的角度來探折，基本沒有從個人對社會發展進程的判斷角度來綜合研究，從而沒有找到大學生社會責任意識薄弱的根源，導致提出的許多對策都不具有可操作性。筆者從個人對社會發展進程的判斷角度來研究這一問題，并根據這些研究提出相應對策。

1 責任意識與社會責任意識的界定及其相互關系

責任是倫理學的重要范疇，也是社會主義道德的重要規范。責任是行為主體對在特定社會關系中社會任務的自由確認和自覺服從，是人類社會中人與人、人與社會、人與自然、人與未來之間關系的紐帶。當代美國著名哲學家尤納斯（H．Jonas）曾指出，“當代倫理學的核心問題就是責任問題”，“深刻的自我責任意識是一切一切的根基，它構成了人的生存的意義”。所謂的責任意識，就是清楚明了地知道什么是責任，并自覺、認真地履行社會職責和參加社會活動過程中的責任，把責任轉化到行動中去的心理特征，包括家庭責任、社會責任、職業責任等等不同的范疇。

社會責任意識是指社會成員對自己所應承擔的社會職責、任務和使命的自覺意識，它要求社會成員除對自身負責外，還必須對他所處的集體及社會負責，正確處理與集體、社會、他人的關系。社會責任意識是在社會實踐過程中逐步形成的，是一個人的世界觀、人生觀、價值觀在社會中的具體體現。社會成員的社會責任意識是否正確與國家社會的發展息息相關，要培養符合國家社會發展的社會責任意識就要對現有的國家社會發展有一個正確的認識和分析。

2 當代大學生社會責任意識的現狀

根據調查分析，當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，對堅持走中國特色社會主義道路、實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。并且他們大部分都承認具有社會責任意識，對社會、自然災難和生存的自然環境都比較關注。但存在的主要問題在面臨選擇時，國家、社會需要可能不會成為重點考慮對象；社會責任意識表現得太過盲目，不能正確發揮其作用，或沒有很好地表現出來。表現為一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。根據從事高等教育的實踐經驗，以及對大學生進行的多次問卷調查分析，總體而言，當代大學生的社會責任意識是薄弱的，具體表現主要有以下幾點：

2．1 理想信念價值取向上的錯位

當代大學生是富有理想的，但在激烈的社會競爭中，有不少的大學生在競爭的壓力下對個人的職業理想、生活理想多限于功利目標，重物質實惠輕精神追求。社會理想應該是青年的首要選擇然而他們普遍認為社會理想太遠、太大、太空，可望而不可即，難以把握，是虛幻的，只有“現實的”才具體、實在，他們更多關心的是自己眼前的利益。當代大學生的價值取向發生錯位，越來越多的大學生注重個人的獨立性、自主性地位，追求個人的價值尊嚴和利益要求，重自我價值，輕社會價值，常常把目光定格在個人的具體目標上，對“我”之外的事卻缺乏應有的責任意識。

2．2 缺乏積極向上的進取精神

在生活態度方面，有很多大學生從小在家庭環境下養成的養尊處優的生活方式，一旦溶入社會“自我”的意識就會支配個人生活的各個方面。未能自立就開始講排場，擺闊氣，錯把校園當成享樂消譴場所。平日不少人忙于逛街、上網等活動，對讀書做學問、了解社會的興趣不大。有相當一部分學生安于平常，對周圍的事情也不感興趣。種種現象表明，當今的相當一部分大學生已不再是一群熱血青年了，而是變成了安于現狀的“郁悶著”的一群了。

2．3 人生目標不明確，重眼前利益而輕長遠規劃

作為新生代的大學生，他們的經歷總是陪伴著陽光，對于未來往往容易抱著幻想而又不切合實際，有更多的期望而又缺少為此奮斗的勇氣。沒有明確的人生目標，成為一種通病。越來越多的學生開始把注意力轉移到自己的切身利益上來。上大學只是為自己尋一個好的工作，贏取幸福的生活。還有一部分學生認為人生短暫，得過且過，甚至連人生目標都沒有，上大學只是為了混日子。只有一小部分學生他們把目光投向社會，發揚“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的民族精神，能夠把自身利益和國家、集體的利益統一起來，準備著為祖國的建設事業作出貢獻。

2．4 缺乏應有的社會責任意識

在對社會的態度方面，許多大學生對于社會的認識是膚淺的。主要表現在他們的社會主人翁意識的缺失。有相當一部分大學生把自己置身社會之外，充當一個旁觀者的角色，在現實生活中，他們總是擺出一幅“事不關己，高高掛起”姿態，不能真正把自己的命運與社會、國家的命運結合起來考慮。還有一些人時常抱怨社會，認為社會不能滿足自己的需求，社會給予自己的太少。但他們卻不想自己給予社會什么，給予了多少。在他們思想意識里社會創造和社會索取是分離的。當前的社會正處于日新月異變化的轉型期，社會中必然會充滿各種各樣的問題。由于學生們接觸社會有局限性，對社會現實的認識能力和實際經驗不成熟。面對復雜的社會現象他們的認識往往較片面，甚至容易走向極端。有些人看到社會存在的種種弊端，社會發展過程中遇到的種種困難，就感到茫然而悲觀失望，不能認識到社會各種困難和問題的解決，需要全體社會成員的積極努力創造，也需要大學生盡其相應的社會責任。

3 認識社會的發展過程是樹立正確社會責任意識的前提

大學生的成長是個人和社會發展的關鍵，這個成長包括德智體美等各個方面，然而其社會責任意識的培養更是其個人是否能成為一個為國家有用之人的重要因素，也關系到國家未來的發展。從上文可以看出，社會責任意識的培養與個人對社會的判斷有關，正確的社會責任意識需要正確的社會判斷。社會判斷是指一個人對社會性質、社會結構、社會發展狀況的自我主觀意識的一個定義。社會判斷實質是判斷國家發展戰略是否正確。那么怎么來判斷我們國家的的發展戰略呢？從鄧小平推行改革開放的歷史進程來看，我們認為改革是從經濟領域開始的，其根本取向就是通過社會主義市場經濟去追求經濟的自由和發展。在社會建設上對社會正義的追求，在政治建設上對民主的追求，以及在文化建設上對社會主體和個人主體的一元主導、多元共存的追求。但是，這是一個漸進的過程，不是一蹴而就的事。改革開放三十多年，我國的經濟贏得了跨越式發展，一舉躍升為世界第二大經濟體國家，現在我們的社會正面臨著由經濟的快速發展而帶動的整個社會各方面的發展。對這一階段的社會判斷有以下幾點認識：

3．1 對于體制改革的認識

經濟體制改革取得了一定成效，國家經濟得到飛速發展，全面推進各項領域改革成為時代的必需。經濟體制改革使經濟獲得了自由發展，社會的物質財富得到增長，但也存在不少問題。例如：居民收入分配差距不斷拉大，大多數居民收入低、收入分配不合理；政治體制改革滯后于經濟體制改革，導致經濟體制改革有時難以突破，機構改革，沒有實質性的進展。可以說，政治體制改革的嚴重滯后，成為經濟體制改革進一步深化的阻力；對技術創新與制度創新的互動關系重視不夠，技術創新落后于制度創新；漸進式改革的累積成本或后攤成本成為進一步改革的阻力。這些問題的出現是社會發展的根本問題，還是能夠通過體制的不斷改革完善能解決的呢？這就需要當代大學生有一個正確的認識，從而明確自己所在的時代的社會責任。

3．2 對于經濟結構與社會結構調整的認識

經濟結構與社會結構不協調，社會建設出現滯后，需要尋求一個合理的社會結構，也就是如何優化社會結構。一個國家一般是經濟結構變動調整在前，帶動影響社會結構的變化。社會結構調整稍后于經濟結構。但這種滯后有一個合理的限度，超過了限度，就會阻礙經濟結構的持續發展。當前中國存在著嚴重的結構差，經濟結構已經達到了工業化中期階段水平，大約滯后15年，這是產生諸多經濟社會矛盾和問題的原因，社會的公平公正意識成為時代的熱門話題，也是當代大學生時常關注的問題。黨和政府也在積極解決這些問題，提出促進經濟和社會之間有機互動、協調發展。優化社會結構的前提是推進社會管理體制的創新，改善民生和社會公正。從而使中等收入者群體擴大，底層生存環境改善，不同階層互惠互生，社會生存渠道拓寬。當代大學生正是參與解決這些問題的主力軍。

4 增強大學生社會責任意識，需要從教育理論上幫助其建立正確的社會判斷

分析青年大學生價值判斷的心理活動過程可以看出，作出正確的社會判斷，對待社會要充滿愛心，對待社會的發展要有堅定的信心，對待社會事業的成功要有頑強拼搏的決心。就學校教育來說，要達到教育的效果，關鍵是根據學生自身的認識規律，選擇正確的教育方法；不是簡單地開設理想信念課程或專題講座，而是通過學科教學中的滲透，開展多項社會活動，在潛移默化的過程中來增強青年大學生的社會責任意識。思想政治理論課程的教育教學是一條主渠道。但當前思想政治理論課程的內容需要更新，能夠與時代發展相適應。運用教育理論來幫助大學生認識社會發展，做出正確的社會判斷，需要從以下幾個方面著手：

4．1 有關社會主義市場經濟的理論

市場經濟是商品經濟發展的高級階段和現代形態，在現代市場經濟中，商品生產、貨幣運動和等價交換都服從于資本增值的目的，利益驅動在帶來經濟發展的同時，也不可避免地帶來貧富差距以及對人的誘惑。我們應該承認人是理性經濟的，會有私心私利，無論一個人有多么高尚的道德水平，都會受到利益的誘惑，都有可能做出圖謀私利的行為。因之我們不應責備市場機制本身，而是要探索并不斷完善一種市場經濟條件下利益均衡的機制，用這種機制來處理市場經濟條件下的利益關系，讓大家獲得同等追求利益的機會，讓大家能夠積極參與到社會建設中來。改變大學生對利益的追求態度，從而認識自身所承擔的社會責任。

4．2 有關建立合理的社會結構的理論

社會結構合理，才能使整個社會保持平衡和穩定。調整社會結構，改革社會體制，完善社會運行機制是化解社會矛盾，構建和諧社會的一項根本之舉。合理的社會結構是富人和窮人少，中產階級多。就算是窮人，也有社會生存的渠道，也有向上流動的機會，人人都有發展的希望。當前大學生對社會發展判斷出現的偏差，很多是因為只看到社會問題的表象，覺得自己在這個社會上獲得發展的機會很少，急功近利地希望“一夜成名”，對責任二字基本沒有過多思考，所以在教育理論中應該有相應知識內容的介紹。這個內容當然有很多方面，而社會結構的知識是他們目前認識比較陌生的，正確看待現在社會結構不合理之處，和這些不合理之處是可以通過改革來解決的，并且讓他們認識到其自身就是解決這些問題的參與者，他們就能清晰地認識到如何擺正自身在社會發展中的位置，認識其擔任的社會責任。

4．3 有關公平和相對健全的社會保障的理論

社會保障制度是當代大學生非常關注的問題，這是與他們利益息息相關的問題，但當前在教育理論中涉及社會保障的內容比較少，就算有也不夠全面，大學生對這一塊知識可以說是想了解，又了解得非常少。當與社會負面現象聯系起來的時候，就表現為對社會不滿。所以社會保障問題不僅是一個實踐問題，更是在理論教育中應該重視的問題。社會保障制度是現代化、時代化的重要制度保障，包括對權力的有效制約和監督，提高社會福利，加強社會保障等各個方面。此外，有效的社會基礎秩序也是社會建設的一個重要方面。這個問題的根源在于制度的不完善，需要增強制度容納矛盾、容納沖突的能力，需要形成制度化解決矛盾的措施。

以上幾點，是有關社會建設的主要內容。這些內容，應該放入思想政治理論課的教育教學，把對社會的正確判斷引導給大學生，讓他們在這個基礎上培養與時代相適應的社會責任意識。

青年大學生是社會的未來和希望。“國興福連黎庶，國亡禍及家身”，任何一個有歷史責任感的青年，總是把自己的前途和命運與國家的前途和命運緊密地聯系在一起，并付諸于自己的行動，只有當言行一致成為個性行為的日常準則時，這個人對社會的責任才會采取自覺的態度，自覺擔負起時代的重任，以英雄模范為榜樣，努力成為理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創業的新一代，讓青春在建設中國特色社會主義的偉大事業中煥發出更加絢麗的光彩。

［1］胡錦濤．高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設小康社會新勝利而奮斗［M］．北京：人民出版社，2007．

［2］程東峰．關于大學生責任教育的幾點思考［J］．思想理論教育導刊，2006，（2）．

［3］周平．試論當代大學生社會責任感的培養［J］．中國成人教育，2007，（11）．

［4］王云蘭．淺談當代大學生社會責任感的培養［J］．河南教育：高校版，2006，（8）．