高職日語課程改革過程及反思

劉冬梅

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，黑龍江牡丹江157041）

高等教育是以促進(jìn)社會發(fā)展和人的發(fā)展為目的的培養(yǎng)人的活動，高等職業(yè)教育作為中國高等教育體系的一個重要組成部分起著尤為重要的作用。在21世紀(jì)科技飛速發(fā)展的時代，高職高專教學(xué)更加要求以應(yīng)用為主旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。針對高職日語教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教育模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的改革，例如在課堂教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法、糾錯教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多種教學(xué)方法并用來努力為學(xué)生創(chuàng)造積極、向上、活潑、有序的教學(xué)情景和氛圍，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的同步提高的目的。

1 具體改革理念

（1）以應(yīng)用為主旨、就業(yè)為導(dǎo)向建設(shè)和諧民主靈活的課程體系。符合社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要是高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性及其社會功能要求。

（2）采用多種評價形式對學(xué)生進(jìn)行考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能。

（3）以市場為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位的需要相一致。

2 具體改革措施

（1）在教學(xué)內(nèi)容方面，利用豐富的教學(xué)資源，突出培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景的語言運(yùn)用能力，以適應(yīng)其未來的職業(yè)需要。

（2）在教學(xué)方法方面，注意學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的聽說讀寫譯的能力。

（3）在教學(xué)資源方面，合理利用多種現(xiàn)代教學(xué)資源，如多媒體語音室設(shè)備、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。

（4）在教學(xué)評價方面，采用終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合、課堂評價與課下階段性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的多元化教學(xué)評價方式。

3 具體改革步驟

（1）準(zhǔn)備階段：測試學(xué)生原有的日語語言能力，調(diào)查現(xiàn)有的學(xué)校語音室設(shè)備等教學(xué)資源的現(xiàn)狀。制訂項目實(shí)施方案。

（2）實(shí)施階段：制訂階段研究方案，總結(jié)階段工作和研究成果，不斷修改和完善研究方案。發(fā)表教學(xué)方法改革等方面的論文。制作教學(xué)課件。編寫教學(xué)講義。

（3）總結(jié)階段：對學(xué)生的語言應(yīng)用能力進(jìn)行測驗。整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，對教學(xué)成果進(jìn)行觀察分析，撰寫結(jié)題報告。

4 改革研究結(jié)果分析

4．1 分類教學(xué)，因材施教

通過改革發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中學(xué)生大體可以分為以下三個類別：

（1）第一類學(xué)生就是語言領(lǐng)悟能力強(qiáng)，但是在記憶方面相對困難。這一類學(xué)生大部分在高考中英語成績較好，但是大學(xué)的日語學(xué)習(xí)和高中的英語應(yīng)試教學(xué)是不一樣，高中的英語是一種應(yīng)試教育，強(qiáng)調(diào)會，而不強(qiáng)調(diào)用。而大學(xué)的日語學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)會也強(qiáng)調(diào)用。而且這類學(xué)生在記憶單詞時不如第二類學(xué)生記憶的快，即使很快記住，也極易忘記。

（2）第二類學(xué)生記憶能力比較強(qiáng)，卻不能把所學(xué)知識系統(tǒng)化，不會活學(xué)活用。這類學(xué)生一般記東西比較快，尤其是對于單詞和語法的記憶。外語語感比較差。很難把所背的知識靈活地運(yùn)用到自己所要說的語言中去，造成學(xué)和用的脫節(jié)。

（3）第三類學(xué)生記東西快，語感好，分析能力強(qiáng)。這類學(xué)生學(xué)習(xí)日語比第一類和第二類學(xué)生對知識記憶快，掌握牢固，運(yùn)用比較靈活，能做到學(xué)與用的完美結(jié)合。

從以上研究中發(fā)現(xiàn)第三類學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢是顯而易見的，第一類學(xué)生和第二類學(xué)生就是相對來說比較差一些。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不讓第一類學(xué)生和第二類學(xué)生掉隊是我們需要研究的課題。筆者對于三類學(xué)生采用了“群體類別化因材施教”，即對不同類別的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，取得了良好的效果。對于第一類學(xué)生，鼓勵他們聯(lián)想和形象記憶法并用，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和記憶時長。

例如假名和單詞教學(xué)。假名教學(xué)以“あ”為例。這個假名和漢語安比較像，把兩者進(jìn)行對比記憶，效果明顯。單詞教學(xué)引入其他語種教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗。例如：有一種叫做黑英語的英語學(xué)習(xí)方式，可以把它運(yùn)用到日語的教學(xué)中。如，小李乘坐“バス”去“スーパー”買“たまご”。對于第二類學(xué)生，利用他們善于記憶等優(yōu)勢，讓他們充分背單詞和課文。對于同樣的問題出現(xiàn)的時候，讓其記住一些典型句型進(jìn)行套用。

第三類學(xué)生可以自己研究適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4．2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)法、多種評價形式，加強(qiáng)學(xué)生主體性

通過改革發(fā)現(xiàn)實(shí)驗班級的聽力理解能力、閱讀理解能力和寫作能力有了明顯的提高。但也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在詞匯知識與完形填空能力方面提高不顯著，有的學(xué)生口語水平提高不是很顯著。對于學(xué)生能力的提高在感到欣慰的同時也總結(jié)出以下經(jīng)驗：

（1）實(shí)驗班級采用了多種教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生外語技能的均衡發(fā)展，適應(yīng)了不同層次的學(xué)生的實(shí)際外語能力。

（2）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其實(shí)際需要，注重因材施教。

（3）改變了教師在課堂中的地位和作用，教師由教學(xué)活動的主體變成教學(xué)活動的輔助者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為了教學(xué)活動的主體，有利于學(xué)生在課堂中發(fā)揮真正的動能作用。

（4）采用了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合等多種評價形式，加強(qiáng)評價的客觀性、精確性，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。

（5）在教學(xué)中充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)資源，利用交際教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)手段。

5 結(jié)語

通過以上的教學(xué)改革，雖然起到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平有了一定的提高的作用，但作為一項教學(xué)改革還需要不斷地探索、實(shí)踐和思考。作為一名高職學(xué)院的日語教師更要學(xué)會轉(zhuǎn)換教師角色，教書育人，真正做到讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，探索適合崗位需求和就業(yè)需要的日語教學(xué)模式，促進(jìn)日語教學(xué)水平的發(fā)展。

［1］張升余．日語教學(xué)論文集［M］．西安：陜西人民出版社，2003．

［2］周俊敏．高職《日語精讀》課程教學(xué)現(xiàn)狀及提高教學(xué)效果的對策［J］．神州，2012，（14）．

［3］王桂英．職校日語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀與改革［J］．考試周刊，2010，（14）．

［4］白義，王清宣．高職院校教學(xué)質(zhì)量管理問題探討［J］．山西大學(xué)學(xué)報，2010，（S1）．