淺談俄漢語詞法意識(shí)
——兼談動(dòng)詞對(duì)比

于 爽

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150025)

0 引言

在俄羅斯心理語言學(xué)文獻(xiàn)中，從上個(gè)世紀(jì)80年代中后期起語言意識(shí)(языковое сознание)成為出現(xiàn)頻率很高的一個(gè)術(shù)語。什么是“語言意識(shí)”呢？不同的學(xué)者對(duì)語言意識(shí)有不同的解讀。В.В.Красных(2001)將語言意識(shí)作為與個(gè)性言語活動(dòng)相關(guān)的意識(shí)的一個(gè)方面。Г.В.Ейгер(1990)把語言意識(shí)理解為日常意識(shí)的一種。筆者認(rèn)為,語言意識(shí)是學(xué)習(xí)者在言語的輸入(聽和讀)和言語的輸出(說和寫)過程中對(duì)語言形式的敏銳感知和深刻的理解，是無意識(shí)的言語活動(dòng)。

長(zhǎng)期以來，俄、漢兩個(gè)民族由于各自的政治、文化、歷史、地理等因素的不同而產(chǎn)生了不同的語言表達(dá)式。這種思維方式的不同既體現(xiàn)在詞法中又體現(xiàn)在句法中，究其本質(zhì)是語法意識(shí)的不同。動(dòng)詞是俄漢語中詞法意識(shí)差異較大的詞類，本文嘗試淺析俄漢動(dòng)詞詞法意識(shí)的異同。俄語中動(dòng)詞是詞法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語時(shí)難啃的硬骨頭。筆者將從俄漢語動(dòng)詞意識(shí)中的相似點(diǎn)和相異點(diǎn)分別來進(jìn)行分析。

1 俄漢動(dòng)詞詞法意識(shí)對(duì)比

1.1 相似點(diǎn)

(1)俄漢語動(dòng)詞都可以被副詞修飾，但程度副詞除外(表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞除外)。漢語說“不走”“再來”，不能說“很走”“更來”。俄語能說хорошо писать(寫的好)，也不能說весьма писать(極寫)。

(2)俄漢語動(dòng)詞都可以做謂語。俄語動(dòng)詞多數(shù)能帶補(bǔ)語，漢語動(dòng)詞能帶賓語。例如漢語的“蓋房子”俄語表達(dá)為построить дом。

(3)俄漢語動(dòng)詞都有表示可能、意愿的助動(dòng)詞。漢語有：能、能夠、會(huì)、愿意等；俄語也有мочь(能夠)、уметь(會(huì))、хотеть(愿意)等。

(4)俄漢語動(dòng)詞都有及物動(dòng)詞和不及物動(dòng)詞之分。漢語的及物動(dòng)詞是能帶賓語的動(dòng)詞。如“看畫報(bào)”中的“看”、“修理電燈”的“修理”；俄語的及物動(dòng)詞則要求不帶前置詞的第四格做直接補(bǔ)語，如：выполнить план的выполнить(執(zhí)行)就是及物動(dòng)詞。

1.2 相異點(diǎn)

(1)時(shí)間意識(shí)。俄語動(dòng)詞有現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、將來時(shí)范疇，漢語動(dòng)詞則無時(shí)范疇。例如:現(xiàn)在正在下雨，你們?cè)僮粫?huì)吧(сейчас идёт дождь вы посидите ещё.)。

( 2)體貌意識(shí)。俄語動(dòng)詞有未完成體和完成體，是二元對(duì)立。漢語動(dòng)詞有多種體，是多元對(duì)立。如俄語的Брат работает. Я иду заниматься.漢語相應(yīng)地應(yīng)說成“哥哥在工作”。我現(xiàn)在去學(xué)習(xí)。

(3)虛擬意識(shí)。俄語有動(dòng)詞假定式，表示虛擬的假設(shè)行為和建議、勸告、請(qǐng)求、希望、愿望等意義。漢語沒有這種用法。例如：“我們這里沒有人害怕困難”。中國(guó)學(xué)生常譯為: У нас не найдется таких людей,которые боятся трудностей. 這里從句因沒用假定式而成為錯(cuò)句。正確的說法為У нас не найдется таких людей, которые боялись бы трудностей.

(4)無人稱意識(shí)。俄語中有一部分帶—ся的無人稱動(dòng)詞，表示不以主觀意愿為轉(zhuǎn)移的行為或狀態(tài)，例如：спаться、работаться、сидеться等，漢語則沒有這類動(dòng)詞。

(5)方向意識(shí)。俄語中表示“行走”“來去”意義的運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞有定向和不定向之分。漢語動(dòng)詞沒有定向和不定向的概念。這說明中國(guó)人和俄羅斯人由于對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)不同，因而形成對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞認(rèn)識(shí)的側(cè)重點(diǎn)也不同。

通過俄漢動(dòng)詞對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)：動(dòng)詞的體、假定式、形動(dòng)詞、副動(dòng)詞、帶—ся的無人稱動(dòng)詞、定向和不定向的運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞都是俄語所特有的，而漢語沒有的，而這些又恰恰是中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的難點(diǎn)，也是在使用過程中常常回避的地方。對(duì)于俄語動(dòng)詞這塊“硬骨頭”，筆者認(rèn)為應(yīng)把其作為我們語法教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在教授俄語動(dòng)詞時(shí)不應(yīng)只告訴學(xué)生一條條的語法規(guī)則，而是要讓學(xué)生了解俄漢語動(dòng)詞的差異，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地避免母語的干擾，同時(shí)要在具體的語境中反復(fù)大量地練習(xí)，達(dá)到熟練掌握，運(yùn)用自如的程度。

2 結(jié)語

我們的俄語語法教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的言語技能和交際能力，在教學(xué)的過程中應(yīng)注重語法規(guī)則和交際原則的關(guān)系，把語言形式和語言功能統(tǒng)一起來。同時(shí)語法教學(xué)應(yīng)重視語境，在一個(gè)個(gè)實(shí)際語境中練習(xí)語法規(guī)則，同時(shí)應(yīng)結(jié)合語言文化學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)知識(shí)來講解語法。

在俄語教學(xué)中要重視語言意識(shí)的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則并主動(dòng)理解，通常學(xué)生都是被動(dòng)的接受者。他們?cè)诼犝f讀寫時(shí)完全借助自己頭腦中固有的語法規(guī)則。而機(jī)械地背誦語法規(guī)則又使學(xué)生對(duì)語法產(chǎn)生厭煩情緒。與傳統(tǒng)的語法相比，語言意識(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深對(duì)語言本質(zhì)的理解。

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