金融英語技能競賽與復合型、應用型金融人才培養

張鐵軍 楊 光

(哈爾濱金融學院 商務英語系，黑龍江 哈爾濱 150030)

高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。這一培養目標要求高校，尤其是應用型本科院校不但要重視培養掌握系統規范的知識體系的理論型人才，更要重視培養滿足社會需求、具有較強實踐能力的應用型人才。在經濟一體化、金融全球化的21世紀，金融人才不懂英語將難以適應行業需要。復合型、應用型的國際化金融人才培養是高校尤其是應用型本科金融院校的人才培養目標。以就業為導向、以校內外實習基地為依托開展的金融英語技能競賽，是激勵學生學習，檢驗學習效果，使理論學習與實踐相結合，培養復合型、應用型金融人才的有效途徑之一。

1 技能競賽的作用

1.1 激發學生的學習興趣

適當、合理的技能競賽能活躍校園的學習氣氛，是對課堂教學的補充，同時也彌補了課堂教學實踐性不強的缺陷。通過競賽的激勵，學生努力通過各種途徑鍛煉專業技能，增強了自學能力和溝通能力；在競賽的準備過程中，學生之間互相學習，互相促進，形成了既合作又競爭的關系。在競賽中，學生通過展示自身的專業技能，展示能力和心理素質均能得到提高。通過競賽，學生將課堂教學學習到的理論知識轉化成技能，實踐能力得到了提高。

1.2 促進日常教學

舉辦技能競賽，可以發揚一種勤奮、拼搏的精神，使師生都樹立競爭意識，激勵他們在專業技能方面下功夫，鉆研技術，提高技能。技能競賽既能激勵學生刻苦鉆研，也能激勵教師提高專業素質，加強實踐能力。教師在指導學生參賽之前，自身要有較高的專業水平和過硬的專業技能，要充分了解競賽規則，引導學生不斷學習，取得好成績。在競賽中形成的寶貴經驗必然影響到日常教學，為日常教學輸入新鮮血液，引導教學方法和手段向培養應用型人才方向改革。

1.3 推進校內外實習基地建設

技能競賽應以校內外實習基地為依托來開展，而技能競賽的舉辦必然又能推進實習基地建設，使實習基地在內容和形式上更加充實。實習基地由于第二課堂活動的開展積累了豐富的組織經驗，與校外企事業單位的聯系則有助于技能競賽與社會需求接軌，體現實用價值。技能競賽的舉辦與實習基地建設相輔相成，為培養應用型人才服務。

1.4 促進就業

技能競賽應以社會需求為導向進行設計，只有基于社會需求的技能競賽才能不違背舉辦競賽的初衷，才能結合工作實際，開展以突出操作技能和解決實際問題為重點的、有組織的競賽活動。學生通過技能競賽鍛煉了專業技能，了解了行業對專業人才的需求，這有助于學生確立自身的發展方向，明確個人的學習目標，使學習以就業為導向，最終促進就業。

2 本科院校金融人才培養目標

應用型本科院校國際金融、國際經濟與貿易及商務英語等專業致力于培養德、智、體、美全面發展的，基礎理論扎實、適應地方和國際經濟發展需要的，既能系統掌握經濟、金融、信用等基礎理論和專業知識，又有較強的專業外語應用能力，能在外經貿企事業單位、銀行、海關及駐外商務機構等領域從事國際金融、經貿管理，國際金融、經貿業務運作及國際金融、經貿調研、策劃等工作的復合型、應用型人才。

復合型、應用型金融人才培養目標符合社會需求和時代需求。目前，英語仍是國際交往以及搜集和傳送國際經濟信息的主要工具。金融專業學生堅實的專業功底，再加上良好的外語應用能力無疑更能滿足社會較高層次人才需求，更能幫助高校畢業生理想就業。金融全球化背景下，市場對既懂金融又懂英語的復合型人才需求明顯增加。除了市場需求，學生自身需求也不能忽視，很多經濟相關專業的學生，比如經濟學、金融學、國際貿易、證券、會計等專業的學生，對金融英語有強烈的興趣，并且積極參加金融英語證書考試。這部分學生因興趣推動，學習效果往往能令人滿意。從市場需求和學生自身需求兩方面來看，在金融人才培養方面，高校都應重視學生專業外語應用能力的培養。

3 金融英語技能競賽的實施與復合型、應用型金融人才培養

3.1 以社會需求為導向設計技能競賽

教育的重要職能之一是為社會培養有用的人才。金融英語技能競賽必須立足于社會經濟發展的需要，科學組織、積極宣傳、合理設計、規范流程，使競賽本身具有科學性、創新性，實現以賽促學、以賽促教，推動就業。

金融英語技能競賽重點突出對外經濟交往中急需的復合型、應用型人才，因此競賽應重點考察參賽者從事跨國貿易、跨國投資、跨國金融、跨國仲裁、跨國談判和跨國營銷等工作的能力。在經濟全球化的今天，市場對高水平的既懂經濟又懂英語的人才需求不斷加大。技能競賽作為一種促進和激勵手段，應以市場需求為導向，科學地組織、設計和實施。競賽的設計者可以通過問卷調查、訪談等方式深入到銀行、保險公司、證券公司、貿易公司等用人單位，詳細了解其人才需求特征，重點挖掘復合型金融人才的需求特征，再根據企業的實際需求，設計競賽的類別和各個環節。競賽還應聘請企業的業務人員參與競賽的設計、評判等工作。

3.2 通過校企合作方式組織競賽

校企合作是一種“雙贏”模式。高校為了滿足市場需求，與市場接軌，與企業進行合作，資源共享，優勢互補，學校可以利用企業的先進設備，企業可以利用高校的人才優勢，使課堂教學與實踐相結合，有針對性地培養人才，既有利于高校自身發展，促進學生就業，又能為企業培養實踐能力強的應用型人才。校企合作模式可以幫助學生獲得實際工作經驗，提高職業素養，有助于學生及時掌握就業信息。學生通過在企業實習，還能更深入地了解自己，找準自己的崗位。

校企合作模式適合引入技能競賽中來，金融英語技能競賽組織結構的合理性將直接影響競賽各環節的實施。具體來說，競賽應采用“校際合作、校企合作”的組織方式，由一家或幾家院校或金融機構主辦和承辦，其他單位協辦的方式組織。這樣的組織方式不僅有利于擴大競賽的參與面，為更多的金融或商務等相關專業的學生提供展示的平臺；還有利于競賽的宣傳以及經費的籌措。通過校企合作組織競賽，使高校引進現代企業的先進觀念，促進高校和企業之間的深層合作，推動高等教育辦學體制和人才培養模式改革。

3.3 將金融英語技能競賽制度化、常規化

將金融英語技能競賽制度化、常規化有重要意義。首先，技能競賽有助于深化教學改革。技能競賽是以市場需求為依托進行的，因此金融英語技能競賽有助于實訓類課程的開發和改革，有助于課堂教學向“以學生為中心”轉變，有助于實現應用型人才培養。其次，金融英語技能競賽制度化有助于推行“校企合作、工學結合”的人才培養模式。把技能競賽發展為高校與企業之間的重要聯系平臺，通過舉辦技能競賽，建立行業、企業、學校共同參與的長期合作機制，用企業標準引領技能競賽標準，實現教學與市場崗位需求的對接。再次，將金融英語技能競賽常規化有助于“雙師型”教師隊伍建設。高校教師往往理論知識較強，實踐能力偏弱。通過舉辦技能競賽，通過與企業的密切合作，通過全面指導學生參賽，教師的實踐操作能力將大幅提高。

3.4 建立客觀公正的評判機制

評價功能在技能競賽中起重要的引導作用，參賽選手以此為基礎進行賽前準備和賽中展示，對學生未來就業也有一定的引導作用。金融英語技能競賽應以教育部、勞動部頒布的技能訓練教學標準為依據，結合行業標準和特色，校企合作共同制訂出科學合理的評價標準。評價標準應體現科學性、規范性和可操作性，避免評價的主觀隨意性，以保證競賽的公正，提高競賽的公眾認可度，最大程度地體現大賽的嚴肅性和權威性。制定評判標準時應綜合考慮各種因素，并分配以不同的權重，做到既全面考察，又有所側重。標準應從市場需求和學生實際兩方面出發，重點考察參賽選手的專業英語應用技能。

在評判過程中，評委隊伍及其評判工作至關重要。技能競賽的舉辦水平和質量在很大程度上取決于評委。因而，技能競賽的評委選聘應該謹慎。金融英語技能競賽的評委應由教育專家、學科帶頭人、行業、企業的專家、業務人員等共同組成。競賽要始終堅持公開、透明、公正的原則，確保技能競賽的評判質量。

3.5 建立科學的表彰、獎勵制度

科學合理的表彰制度既能獎勵優秀，也能激勵其他參與者。技能競賽應堅持物質獎勵和精神獎勵相結合的原則，設置團體獎項和個人獎項，級別上可分別設立一等獎、二等獎、三等獎及優秀獎。除了參賽選手的獎項外，大賽還應頒發優秀指導教師獎、優秀組織獎等，以表彰教師和參賽單位的辛苦工作。大賽各級獎項均應根據評分標準執行。

參考文獻：

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