試論高校隱性體育課程開發

□文/靳 磊 鄭 琨

（河北聯合大學 河北·唐山）

面對21世紀的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現代化的科學技術，還需要大批高素質的人才，高校體育課程的改革是現代體育教育研究的重要課題之一。要全面提高學生的體育素質，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要有隱性體育課程的積極配合。

一、隱性體育課程的特征

體育隱性課程是體育課程的一個重要組成部分，體育隱性課程涉及到學校體育物質、精神環境方方面面，它對學生的影響是相對全面的。這種影響不僅涉及到認知，還涉及到學生的價值觀、行為規范、道德情感、意志、興趣等等。隱性課程教學沒有強制的紀律約束，它能使學生充分地得到一種“自由”感，在有意無意中得到感化、受到教育。

二、隱性體育課程的開發

（一）開展物化隱性體育課程。校園物化體育環境不僅是校園的象征，同時還蘊涵著豐富的體育教育思想內涵。如校園體育場館的設施和體育藝術雕塑、運動員肖像、格言、體育名言牌，等等。這些體育物化體，就其本身而言，沒有任何生命和情感意義，但通過教師的精心設計和創造，就可使體育物化環境變得“活”起來，從而使高校校園內充滿強烈的體育文化氛圍和濃郁的青春活力。蘇霍姆林斯基曾說：一所好的學校，連墻壁也能說話。因此，我們應當用我們的體育文化環境，使每個學生都能得到體育文化的熏陶和美的享受，并對大學生形成正確的體育觀念、體育思想和體育行為產生深刻的影響。

（二）開發行為隱性體育課程

1、樹立良好的體育形象。高校體育文化風氣的形成并非一朝一夕之事，要想在高校形成，在一定程度上取決于領導對體育的重視程度，參與程度和投入程度，也取決于高校教師的素質、品行及教學風格等。因此，開展隱性體育課程的另一個切入點，應在行為體育隱性課程開發上下功夫。例如，高校領導對體育重視的程度，與其個人的體育觀念、體育品質和體育興趣等有關；另一方面也跟體育教師為學校體育事業所做出的貢獻和業績有著十分密切的關系。因此，高校體育教研室的領導和教師在致力于搞好高校體育教學工作的同時，要善于取得高校領導對體育教學工作的大力支持和幫助，這對樹立體育教師的良好形象和提高體育教學工作在高校中的地位將起到重要的作用。

2、豐富大學生的課外體育活動。隱性體育課程的教育活動，通常是在課外活動時出現的，課余體育活動的功能不僅僅在于增加知識、提高技能。課余活動還能對學生產生許多重要的潛在影響，如拓寬視野、陶冶情操、調節心理、發揮個性、自主參與、自我管理、自我完善等。為此。高校的體育部門應努力貫徹實施新《綱要》精神，從一切為了學生全面出發，大力開展豐富多彩的體育文化活動。

（三）開發課堂教學中體育隱性課程。高校體育隱性課程能否在課堂層面發揮作用，是體育隱性課程資源開發和利用的關鍵。因為體育隱性課程只有進入課堂，與學習者發生互助，才能彰顯其應有的教育價值和課程意義。體育顯性課程，不僅可以向學生傳授體育知識、技能等理性文化，還可以使學生接受態度、興趣、情感、觀念等非理性化熏陶。體育顯性課程中亦含有豐富的隱性課程要素，對體育課堂教育教學目標的全面實現具有重要意義。同時，體育顯性課程中的教學目標、教學實施、教學評價也是隱性課程經驗的載體。

（四）體育教學中教師應具備的素質。高校體育教師是體育教學的主導者，在體育教學中，教師的品德、儀表、價值觀等會潛移默化地影響著學生。體育隱性課程也已從無意識的潛移默化發展到有意識的開發設計，這必然要求體育教師具有相當高的素質，一定的專業知識。還必須具備社會學、人際關系學、心理學等方面的知識。在師生關系建立的過程中，作為教師，首先必須理解學生，尊重學生，真誠、平等地對待學生。教師在教學過程中通過自己廣博的知識，在不知不覺中就可以使學生掌握身體健康、心理健康和人際交往的方法、手段，達到適應社會能力的提高。

三、結語

綜上所述，由于隱性體育課程不像顯性體育課程那樣，有明確的教學計劃和授課時序，因而它必須依靠各種有形和無形的載體，對學生進行隱性、潛在的影響，配合顯性的體育課程教育，完成新《綱要》體育課程的總目標。建立合理有效的保障制度，讓學生最大限度地獲得顯性課程以外的教育性經驗，不斷提高大學生的體育綜合素質。

[1] 張自力.試論隱性體育課程的本質、結構和特征[J].中國學校體育，2002.1.

[2] 杜國如等.試論體育隱性課程和隱性課程的關系[J].體育科研，2002.4.

[3] 蘇艷青，趙彥峰.關于構建學校體育隱性課程評價體系的探討[J].吉林體育學院學報，2004.20.1.