網絡時代背景下高職院校思政課教學實效性研究

羅金彪

（廣州鐵路職業技術學院思政部，廣州 510430）

21世紀是一個網絡信息迅速發展的時代，隨著計算機、互聯網的飛速發展和廣泛普及，利用網絡教學已成為各大高職院校思想政治理論課教學改革的重點。作為一種全新的教學模式，網絡教學以其獨有的優勢，給高職院校思想政治理論課教學注入了新的生機和活力。但由于高職院校思想政治理論課實施網絡教學仍處于一個不斷探索的階段，其實際效果遠未達到人們的期望值。因此，積極分析高職院校思想政治理論課網絡教學中存在的問題，努力尋求加強高職院校思想政治理論課網絡教學的對策，對于大力推進高職院校思想政治理論課網絡教學的實效性具有重要的指導意義。

一、網絡時代背景下高職院校思想政治理論課教學存在的問題

1.高職院校學生普遍對思想政治理論課不夠重視

首先，近年來，隨著全國各大高校的不斷擴招，高職院校的生源總體素質在不斷下降。而且，高職院校的生源質量無法與其他本科院校相比，高職院校的學生既有應往屆高中畢業生，也有職中畢業生，還有中專、技校生等。不同文化層次、不同受教育背景、不同個性類型的學生聚合在一起，文化素質和基礎知識參差不齊，使他們體現出高職院校學生自身的特點，如缺乏自控能力、意志力不夠強、缺乏積極進取的意識、學習主動性和成才意識較弱、心理素質不強等。因此，在對一些問題的看法上，他們很難達成共識。有時，即使在思想政治理論課課堂上所探討的問題離他們的生活很近，也難以引起學生們發自內心的共鳴。可以說學生總體素質的下降影響了高職院校思想政治課教學的實效性。其次，大多數高職學生學習功利性都很強。隨著社會主義市場經濟的運行，更多高職學生更加注重知識的實用性和功利性。相當一部分學生認為，高職教育既然是以就業為導向就是要把專業課學好，而思想政治理論課與自己的專業學習和就業前途沒有多大關系，因此對思想政治理論課的學習抱著無所謂的態度，都不是很重視［1］。

2.在教學理念方面，普遍存在“重學生主動、輕教師引導”的問題

在網絡教學中，往往強調以學生為中心，從平臺設計到內容的呈現都應體現學生的主體地位，以充分調動學生的積極性。但目前一些思想政治理論課教師還不清楚在網絡環境下思想政治理論課教學的最大要求是什么，往往認為就是以學生為中心，把所教課程放在網上，然后再經常進行一些信息更新就行了，沒有為學生創設小組協作、角色扮演、討論問題等學習情境，任由學生在網絡海洋里自由“沖浪”，完全忽略了教師的主導作用。這樣，教師對教學的導向性控制及學員的思想把控很不及時，不能根據教學的實際情況給予學生及時的正確引導，容易使學生在網絡中迷失方向，甚至接受一些錯誤的信息，達不到應有的教學效果［2］。

3.思想政治理論課教學方法單一，缺乏創新意識

教學方法是實現教學目的的方式和手段，只有不斷更新教學方法，才能真正提高教學的效果。目前，高職院校思想政治理論課教學效果普遍不理想，其中一個主要的原因是由于教學方法太單一造成的。在高職院校思想政治理論課教學中，許多教師不注重教學方式方法的改革，一直沿襲傳統的“填鴨式”教學方法，這種教學方法夸大了教師的主導地位，忽視了學生主體地位的發揮，不利于啟發學生的思維和創新能力的培養，以及不利于發揮學生學習的主觀能動性，從而制約和影響了教學的效果。

4.學校普遍缺乏制度保障，教師未能充分發揮導向作用

思想政治理論課網絡教學雖然是以學生自主學習為主，但教師仍然承擔著把關網絡信息內容、負責指導學生學習等職責。如果缺乏教師的正確指引，對網絡中的一些負面的信息缺乏正確的判斷，反倒容易弄巧成拙。然而，很多高職院校并未建立起完善的網絡教學制度，特別是缺乏對教師進行相應的網絡教學行為的規范、考核、評價和激勵措施。而教師傳統的工作職責僅限于應對各種現實中的教學科研任務，而網絡教學這一新生事物并不在原有的職責范圍內。由于教師要承擔網絡教學主體的職責，這需要教師投入大量的時間、精力。所以，如果各高職院校不對教師在網絡教學中的工作給予量化考核、從制度上去進行規范和鼓勵，則難以保障教師投入在網絡教學中的精力和熱情［3］。

二、網絡時代背景下增強高職院校思想政治理論課教學實效性的措施

1.不斷改革和創新思想政治理論課的教學方式

首先，思想政治理論課教師應該運用現代化教學手段，變革傳統政治理論課的教學方法。每個思想政治理論課教師必須學會運用多功能的網絡媒體，利用學生發表在校園網絡電子公告欄上的言論，或是專門開展調查，設立思政課電子信箱，及時了解和收集學生關心的熱點問題，掌握學生思想的總體狀況，然后，找到學生思想實際的切入點，以努力增強思想政治教育的實效性。其次，思想政治理論課教師應該主動出擊，力爭開辟紅色陣地，推動思政教育活動載體的創新，組織有關專家和教師一起開發一些思想政治教育理論課教學軟件，使思想政治教育微博、游戲軟件和百科知識成為紅色網站的特色版塊，讓這些軟件和微博將嚴肅、抽象的理論變成生動、活潑的網絡語言進行傳播，讓大學生在輕松的氛圍中接受思想政治教育。最后，應該改革思想政治理論課的考試方式，思想政治理論課的考試手段應多樣化，考試題型應多樣化，考試方法應靈活化，使學生不再出現“為考試而學習”的現象，從而達到最佳的教學效果。

2.加強師生課內課外的互動，不斷強化網絡教學雙方的情感交流

在網絡環境下，無論是教師還是學生，都要樹立正確的網絡觀，既要清楚地認識到計算機網絡在課堂教學中的優勢，也要看到計算機網絡作為一種技術手段，只能是增強教學效果的輔助性手段，是不可能完全取代教師角色的，更不可能完全取代教師與學生之間的情感交流。因此，思想政治理論課教師應調動一切因素為學生創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生參與和交流的熱情。如教師可以在網絡課程的色彩搭配和交互運用、結構和布局的巧妙設計及配樂的精心選擇等方面下工夫，以此來提高學生對思想政治理論課的學習興趣。還可通過教學網頁、博客、留言簿、電子郵件等建立起師生及時交流的渠道，增進與學生間的交流和了解。當然，我們更不能忽視師生之間面對面的情感交流［4］。

3.在科學利用傳統教學手段的同時，充分運用網絡采用現代化的教學手段

在思想政治理論課的教學過程中，如果采用多媒體、網絡等有效的現代化教學手段，能把抽象的理論知識具體化、形象化，具有濃厚的情感性和吸引力，這樣，就可以充分調動學生的認知、情感、意志等因素的共同參與，并且給學生帶來充分的視覺享受，大大地增強了教學的生動性、趣味性和吸引力，從而有利于提高課堂教學的教學效果和質量。因此，所有思想政治理論課教師應該主動學習計算機網絡技術，提高網絡技能，提高課件制作的質量，從而豐富教學手段，進一步促進思想政治理論課的教學效果。

4.不斷完善網絡教學制度，提高教師參與網絡教學的積極性

在所有學科的網絡教學中，教師均承擔著網站建設主體和教學主體的雙重職責。教師一方面要為網站的建設運營提供優質資源和服務，另一方面又要在網上指導學生在線學習和為學生答疑解惑。因此，學科教師在網絡教學中需要投入比傳統教學多的多的時間、精力。因此，為了進一步發揮網絡教學中思想政治理論課教師的作用，保障其主動參與網絡教學的積極性，各教育主管部門和各高職院校教學管理部門均應建立起完善的網絡教學制度，為思想政治理論課教師參與網絡教學提供政策支持和有效資源保障，確保思想政治理論課教師的各項權益和合理訴求得到滿足。同時，各教學主管部門還應制定一系列的網絡教學規章制度，明確所有教師在網絡教學中的工作職責和考核標準，定期對教師的網絡教學行為進行檢驗和考核，并配套獎懲措施，以激勵其工作表現。高職院校要通過不斷改革教學制度，積極創新網絡教學模式，為思想政治理論課教師充分發揮其教學主體的作用提供良好的環境氛圍和制度保障，真正提高思想政治理論課教師參與網絡教學的積極性［5］。

三、結語

總之，在當今網絡時代，深入開展網絡教學是高職院校思想政治理論課特殊性的體現，具有廣闊的發展空間，將使高職院校思想政治理論課教學迎來新的發展局面。因此，高職院校思想政治理論課教師應以高度的使命感和責任感，切實把互聯網建設好、利用好、管理好，大力發展和傳播健康向上的網絡文化，充分發揮互聯網的優勢，大力發展大學生的學習能力和創新能力，努力提高思想政治理論課網絡教學的實效性，從而進一步促進大學生的身心健康成長。

:

［1］郭靜.網絡環境下高職院校思想政治理論課教學實效性研究［J］.經濟研究導刊，2011，（22）.

［2］李星.網絡時代增強高校思想政治理論課教學實效性的對策研究［J］.唐山學院學報，2013，（3）.

［3］孫陽.論高校思想政治理論課網絡教學的優勢及不足［J］.科教文匯，2012，（3）.

［4］鄧千流.切實增強高校思想政治理論課網絡教育的實效性［J］.今日南國，2010，（12）.

［5］劉伶俐.加強高校思想政治理論課網絡教學的對策思考［J］.科教文匯，2011，（11）.