圖式理論視角下中學(xué)生英語報(bào)刊閱讀資源開發(fā)

毛毓欣

(福建省尤溪縣第一中學(xué)，福建尤溪365100)

20世紀(jì)70年代以來，在閱讀心理學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，用圖式理論來說明閱讀理解過程成了閱讀理解的主流［1］。根據(jù)圖式理論，讀者大腦中是否儲(chǔ)存大量的圖式知識(shí)在閱讀過程中顯得至關(guān)重要。英語報(bào)刊閱讀能夠建構(gòu)學(xué)生的三大閱讀理解圖式:語言圖式、內(nèi)容圖式和修辭圖式，尤其能補(bǔ)充學(xué)生的背景知識(shí)圖式，建構(gòu)學(xué)生豐富的內(nèi)容圖式，以彌補(bǔ)英語教材與英語課堂提供的內(nèi)容圖式的不足。

一、內(nèi)容圖式在英語閱讀中的特殊意義

英語閱讀的過程中，過去的經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)即讀者大腦存在的知識(shí)的單元顯得特別重要，所以，讀者大腦中是否儲(chǔ)存大量的圖式知識(shí)在閱讀過程中顯得至關(guān)重要。而內(nèi)容圖式是理解文章內(nèi)容的依據(jù)，在閱讀中尤其具有特殊作用。

1.內(nèi)容圖式有助于提高對(duì)閱讀材料的理解程度。在閱讀教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一種有趣的現(xiàn)象:有不少學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)閱讀語篇中的每個(gè)單詞，也讀懂了文章中的每一詞句，卻無法理解全文的意義。這實(shí)際上是學(xué)生頭腦中不具備有關(guān)的背景知識(shí)，即內(nèi)容圖式。我們知道，語言不僅僅只是語音、詞匯和語法知識(shí)，更是一個(gè)國家或民族文化的綜合反映。所以，在閱讀時(shí)，閱讀者擁有豐富的相關(guān)語言的文學(xué)和文化背景知識(shí)越豐富，就越容易將文章中的信息和大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存的知識(shí)聯(lián)系起來，對(duì)文章的理解就顯得越容易;如果閱讀者對(duì)文化背景知識(shí)缺乏了解，就會(huì)造成閱讀理解的困難，出現(xiàn)讀后不知所云的現(xiàn)象。因此，可以說內(nèi)容圖式對(duì)于提高閱讀者對(duì)語篇的理解程度有直接的作用。

2.內(nèi)容圖式有助于對(duì)閱讀策略的靈活運(yùn)用。在教學(xué)中我們注意到，在閱讀背景知識(shí)比較熟悉的材料時(shí)，即使一些語言能力較差的學(xué)生也能較好地進(jìn)入閱讀狀態(tài)，根據(jù)自己對(duì)所讀文章的主題和內(nèi)容背景知識(shí)的理解和掌握，邊讀文章邊激活腦中已存的大量的主題圖式，“破譯”生詞和難點(diǎn)，也就是說，內(nèi)容圖式能幫助讀者預(yù)測信息、選擇信息和排除歧義，猜測文章真正表達(dá)的內(nèi)容與意思。所以，內(nèi)容圖式即對(duì)背景知識(shí)的熟悉程度有助于閱讀者對(duì)閱讀策略的靈活應(yīng)用。

二、高中英語閱讀教學(xué)中影響內(nèi)容圖式構(gòu)建的因素分析

(一)英語教材提供給學(xué)生的閱讀材料不夠豐富

學(xué)生主要是通過課本的學(xué)習(xí)，了解和掌握一定的英語的語言現(xiàn)象、語言知識(shí)以及背景知識(shí)，但實(shí)際情況是，課本所提供的閱讀材料不夠豐富，所選的閱讀材料過于大眾化，而且語篇的文本展示形式缺乏真實(shí)感和真實(shí)性;同時(shí)，由于相對(duì)穩(wěn)定性，教材所提供閱讀材料的更新速度也不夠快，抑制了教材內(nèi)容的多元化和時(shí)效性，使得原來新鮮時(shí)尚、緊跟時(shí)代的內(nèi)容慢慢變得陳舊落后，脫離現(xiàn)實(shí)而不再受學(xué)生的歡迎;課外閱讀量也由于課業(yè)負(fù)擔(dān)等多種原因偏少。這些因素弱化了語言作為載體的功能，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言知識(shí)的興趣，也不能滿足學(xué)生對(duì)大量的圖式知識(shí)尤其是背景知識(shí)的汲取需求。

(二)內(nèi)容圖式在閱讀教學(xué)中沒有得到重視

牢固掌握語言基礎(chǔ)知識(shí)是提高閱讀理解能力的前提條件。語言知識(shí)的教學(xué)固然是重要的，但它畢竟是為提高學(xué)生閱讀能力服務(wù)的。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)中也有這樣的具體要求:“能體會(huì)交際中語言的文化內(nèi)涵和背景”(七級(jí))，“理解交際中文化差異，初步形成跨國文化交際意識(shí)”(八級(jí))［2］。目前，我們?cè)陂喿x教學(xué)中雖然已走出了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的誤區(qū)，并且對(duì)閱讀文章所表達(dá)的意義予以一定的關(guān)注，同時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心。但是具體的教學(xué)實(shí)踐重在精讀，忽視泛讀，常常花很大的精力在詞匯知識(shí)、句型知識(shí)和語法結(jié)構(gòu)的分析上，把閱讀理解的過程放在了煩瑣和毫無創(chuàng)新的語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上。這些情況都在一定程度上排擠了內(nèi)容圖式受重視的空間，或過分強(qiáng)調(diào)語言圖式導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地理解成了語言圖式的獨(dú)有的重要性，忽視了內(nèi)容圖式的重要性，一定程度上影響了內(nèi)容圖式的汲取，致使學(xué)生的閱讀理解能力的形成和發(fā)展受到了很大阻礙。

三、開發(fā)英語報(bào)刊資源，構(gòu)建豐富的內(nèi)容圖式

筆者以為，對(duì)英語閱讀教學(xué)而言，高中學(xué)生已經(jīng)累積了相應(yīng)的詞匯量、掌握了應(yīng)有的語法知識(shí)，閱讀策略和技巧也趨于熟練，要在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，關(guān)鍵在于如何幫助他們建立豐富的“內(nèi)容圖式庫”，即積累文化背景知識(shí)。對(duì)他們來說，“運(yùn)用圖式理論研究閱讀，強(qiáng)調(diào)的是背景知識(shí)在閱讀理解中的作用。”［3］而開發(fā)英語報(bào)刊閱讀資源，無疑是構(gòu)建學(xué)生豐富的內(nèi)容圖式的有效途徑。

(一)英語報(bào)刊資源的特點(diǎn)

1.內(nèi)容新穎，時(shí)效性強(qiáng)。作為大眾傳播媒介，英語報(bào)刊的內(nèi)容緊扣現(xiàn)代生活節(jié)奏，把握時(shí)代發(fā)展脈搏，突出新鮮話題，使學(xué)習(xí)和生活之間緊密聯(lián)系，有效地彌補(bǔ)了教材中一些內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的不足，讓學(xué)生時(shí)刻感受到世界最新政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)。這更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的信心。

2.形式多樣，題材廣泛。英語報(bào)刊形式多種多樣，題材涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、法律、外交、文化、科技、教育、環(huán)境、衛(wèi)生、天災(zāi)人禍等，可謂包羅萬象。它永遠(yuǎn)緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)反映并記載世界的發(fā)展和變遷。新事物一出現(xiàn)，與新事物有關(guān)的新詞便會(huì)毫無例外地率先在報(bào)刊閱讀中露面，例如:talk show脫口秀;infect v.計(jì)算機(jī)感染病毒;surfing沖浪運(yùn)動(dòng);mortgage(銀行)按揭等等。從某種意義上說，英語報(bào)刊閱讀中經(jīng)常使用的詞是社會(huì)發(fā)展過程中新事物出現(xiàn)的見證，這些詞匯記錄了世界發(fā)展變化的歷史。

3.文字淺顯，圖文并茂。從實(shí)際看，英語報(bào)刊多用淺顯易懂的文字，語言地道真實(shí)，平實(shí)地?cái)⑹龉适隆⒔忉尙F(xiàn)象、發(fā)表議論，等等，很適合學(xué)生閱讀、理解。如Learning English高中版就設(shè)有“習(xí)作共賞”、“高考鏈接的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”、“Parallel Reading”等專欄，語言鮮活、通俗，而且圖文并茂，生動(dòng)形象;同時(shí)，還介紹學(xué)習(xí)方法，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

(二)英語報(bào)刊資源的開發(fā)與利用

1.合理選擇英語報(bào)刊。如前所述，英語報(bào)刊雜志內(nèi)容豐富，信息量大，可以覆蓋政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、教育、醫(yī)療、科技、生活等各個(gè)方面。一些新詞、新短語，最新英語表達(dá)法最早在報(bào)刊上出現(xiàn)、運(yùn)用和普及。實(shí)際上，英語報(bào)刊作為一種信息載體，集學(xué)習(xí)、娛樂和信息吸收于一體，為我們開發(fā)課程資源提供了可能。現(xiàn)在國內(nèi)可供我們選擇、合適于高中學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊很多，如:《21世紀(jì)英文報(bào)》、《英語周報(bào)》、《上海中學(xué)生英文報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《學(xué)英語》、《英語世界》等。根據(jù)美國著名語言學(xué)家克拉申(Krashen，1982)的可理解性輸入(Comprehensible Input)中i+1的原理選報(bào)，克拉申認(rèn)為學(xué)生目前的認(rèn)知水平為“i”，新輸入知識(shí)或信息要保持在i+1的水準(zhǔn)，就是保持在可理解或可接近的程度，即學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果。這樣原來的知識(shí)水平與新輸入知識(shí)水平之間的“差異”會(huì)進(jìn)一步刺激學(xué)生的語言發(fā)展［4］。通過閱讀我們精心選擇的報(bào)刊，學(xué)生不僅可以獲得他們所關(guān)注的信息，感受國際最新的政治、經(jīng)濟(jì)和文化動(dòng)態(tài)，而且通過這一窗口，學(xué)生可以了解各國社會(huì)文化，積累相關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的知識(shí)，以便構(gòu)建豐富的內(nèi)容圖式。

2.科學(xué)開發(fā)報(bào)刊資源。英語報(bào)刊中有豐富的資源，如《21世紀(jì)中學(xué)生英文報(bào)——高中版》Our World，Campus Trends，Culture，Leisure，Science Life，Learning With Us，F(xiàn)un Time等欄目，不同喜好的學(xué)生可在不同的欄目中獲得自己需要的信息資料，比如，喜歡科技生活的學(xué)生讀Science Life，喜歡運(yùn)動(dòng)休閑的學(xué)生讀Leisure，喜歡時(shí)事之窗的學(xué)生讀Our World，喜歡校園熱點(diǎn)的學(xué)生讀Campus Trends，等等。與這些資料有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、事件和人物都是真實(shí)的。美國科學(xué)社會(huì)學(xué)家羅伯特·默頓指出:“真實(shí)材料反映的是當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂、體育等最新動(dòng)態(tài)，貼近現(xiàn)實(shí)生活，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生文化障礙(culture chock)，反而更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。”因此，對(duì)于教師而言，開發(fā)英語報(bào)刊中的真實(shí)材料顯得尤為重要。指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊中的真實(shí)材料，學(xué)生會(huì)更容易地把所讀到信息同自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而豐富已有的內(nèi)容圖式。

3.英語報(bào)刊的同步輔導(dǎo)材料與教材有機(jī)結(jié)合。有不少英語報(bào)刊是與教材配套的，作為教材的拓展與延伸，編排相關(guān)的閱讀材料。高中英語教材是教師傳授知識(shí)不可或缺的載體，在教學(xué)中教師不能忽視教材的積極作用;而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，在學(xué)生掌握書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。英語報(bào)刊同步輔導(dǎo)版則是教師及學(xué)生首選的輔助及拓展材料。如《英語周報(bào)》各版面編排合理、內(nèi)容充實(shí)，符合教學(xué)的需要。教師可以通過英語報(bào)刊和教材的資源互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的感性認(rèn)識(shí)、加深學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生可以通過自主閱讀擴(kuò)大詞匯量、拓寬知識(shí)面，不知不覺走進(jìn)全新的英語世界。

［1］張必隱.閱讀心理學(xué)［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2004:23.

［2］教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))［M］.北京:人民教育出版社，2004.

［3］亓魯霞，王初明.背景知識(shí)與語言難度在英語閱讀理解中的作用［J］.外語教學(xué)與研究，1988，(2):24 －30.

［4］王慶忠.激活閱讀圖式，開發(fā)報(bào)刊資源［N］.21世紀(jì)英文報(bào):教師版，2007－06－11.