有效教學

法國著名生理學家貝爾納說過“良好的方法使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。”在教學過程中采用一些策略，可有效提高英語課堂教學效果。

1.建立和諧的師生關系，創建有效的學習氛圍

一堂課除了必備的游戲之外還對教師有組織能力的要求，教師需要造就一個良好的氛圍來激發學生的學習興趣。在筆者的實踐過程中，曾有這樣一個例子：某某同學是一名后進生，他一個人坐在教室的最后面，老師往往無視他的存在。這種做法是與有效教學相違背的。我們應該正面評價學生，也就是要以平等的心態對待每一位學生，鼓勵那些想問不敢問的學生，以親切的微笑迎接學生的每一個提問，創設民主寬松的課堂氛圍，為學生提供良好的學習環境，給他們樹立信心。在英語課中教師要更多嘗試師生之間的互動，學生與學生之間的互動，培養學生的合作意識，創新精神。作為教師不能只注意優生的學習效果，更要注意其他學生的學習狀況，不能有失偏頗。教師要努力在教學中建立一種民主、平等、親切、和諧的關系，創設寬松、愉悅的課堂氛圍，使學生在良好的學習環境中感到無拘無束，可以暢所欲言，使他們敢想、敢說、敢問、敢爭辯、敢大膽探索。這樣，學生的思維就會被激活，創造的火花就會不斷閃現，才能達到有效教學。

2.激發學生的學習興趣，保持有效的學習動力

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，使學生擴大的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內容上，以便更好地掌握這些內容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。要激發學生的學習興趣以及保持注意力的集中，教師應盡量在課堂上創設一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到英語學習的樂趣。與此同時，教師也必須觀察每一個學生所給出的知識反饋，靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的接受情況。筆者經常可以看到這樣的一些課堂，教師純粹地教，而學生則是機械地接受，整個課堂都是教師在講演。這種做法是不可取的，我們要做的是幫助學生樹立自主學習的信心，在講授新課時，不能一開始就給他們灌輸正確的答案，而應該讓學生嘗試著自己去摸索。比如：讓學生找出“goswimming，gositting，gorunning”之間有什么相同點，有什么規律。經過摸索他們也許能得出這樣一個結論：在go后面的動詞都為-ing的形式，而且這些動詞的最后一個字母要雙寫后才能加-ing。因此教師可以對此進行講解為什么要用進行時，而且動詞最后一個字母要雙寫。總之，在教授學生知識的過程中，教師不僅要傳授給學生知識，還應培養學生自己探索、發現的能力。

3.創設生動的教學情境，積極主動體驗學習

所謂“體驗學習”，即由每一個學生親自參與課堂知識的構建，在學習的過程中體驗知識和體驗情感。在傳統教學中，一些固有知識的傳遞往往通過“教師傳授——學生聆聽”的模式進行。因此，學生作為課堂的主體，只能被動接受已形成的知識框架。而體驗學習，則需要學生在獲取知識的過程中親自參與學習過程的“研究”“思索”和“想象”，由此，把所得的探究性知識轉化為個人理解，牢牢記住并巧妙運用。

正如我們所知，教材是有限的，而生活卻是無限的，我們應盡量把體驗從有限的教材引到無限的生活中去。根據兒童的心理及年齡特征，情境教學大師李吉林老師曾說過：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。因此，一些生動有趣的情景畫面，不僅能激起他們的興趣和好奇心，同時也能產生強大的角色扮演效應。筆者在日常教學中尤為注意創設情境，讓學生在情境中體驗和思索，讓學生自己真正體驗學習。為此，筆者在執教“Abirthdaysurprise”一課時，為了讓學生真實地體驗surprise的感覺，全班學生為某一個即將臨近生日的學生秘密拍攝了一段祝福短片，那位學生看完之后十分驚喜。然后，在此情境中引入單詞surprise，并且進入課文的主題教學。整堂課，學生們充滿了熱情和surprise的感覺，并且在最后的角色扮演中，用課文所學知識展示了自己最真實的情感體驗。由此可見，只要把體驗性學習融入到課堂教學中，找準切入點，運用恰當的方法，創設真實的教學情境，就能讓學生在學習過程中感知并體驗所學知識內容，并且讓每一位學生知識得到充實，情感得到愉悅，精神得到升華。

新課程目標的實現，就是“有效教學”的落實，而“有效教學”的落實，取決于先進的教育思想和理念、先進的教學方法和手段以及教師的素養和智慧。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“激趣”“善導”“引思”“精講”這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心。要著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，培養自主學習的習慣，使有效教學成為可能。（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學）

責任編輯：徐璐