素質(zhì)教育理念與初中語文考練

[摘 要]初中語文考練要建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價機(jī)制和考試制度，因此，教師要貫穿素質(zhì)教育理念與以學(xué)生訓(xùn)練為主線的原則，改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和體態(tài)表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；考練結(jié)合；改進(jìn)教法

中學(xué)語文應(yīng)考練結(jié)合，做到考中有練，練中有考，考中有樂趣，練中有興趣。素質(zhì)教育本質(zhì)重手段、重個性、重人性，其表現(xiàn)是快樂教育，重個性的張揚(yáng)和凸現(xiàn)，發(fā)掘人性、個性中美的元素。單就課堂考練而言，它以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和體態(tài)表達(dá)能力為目標(biāo)。

一、中學(xué)語文考練體現(xiàn)素質(zhì)教育

1.小品式

這一課式適應(yīng)于那些故事性強(qiáng)、情節(jié)生動有趣且篇幅較短的一些文學(xué)作品。可指導(dǎo)學(xué)生把作品的內(nèi)容排練成小品上演。采用這種形式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們創(chuàng)造的沖動，同時又能加深對作品中的人、情、事、理的理解。如執(zhí)教《樂羊子妻》一文，在學(xué)生充分閱讀理解的基礎(chǔ)上，分別指導(dǎo)同桌間扮演樂羊子與其妻的角色排練成小品，先同學(xué)間互相表演，然后推薦2—3個節(jié)目全班公演。通過這一練習(xí)，學(xué)生對作品思想意蘊(yùn)的把握，對人物形象的感知，對文言語句的理解等既深刻透徹，又避免了教師演繹的枯燥。

2.戲劇式

這一課式主要是針對一些篇幅較長、內(nèi)容復(fù)雜、情節(jié)豐富的文藝作品，為使學(xué)生充分感知其人物形象或思維意蘊(yùn)而采用的一種練習(xí)形式。共分三步進(jìn)行：第一步，學(xué)生熟讀文學(xué)作品，教師適當(dāng)點撥，使學(xué)生熟知作品內(nèi)容，對其思想基礎(chǔ)、感情基調(diào)有一個初步了解；第二步，指導(dǎo)學(xué)生把課文內(nèi)容改編為戲劇腳本；第三步就是根據(jù)腳本表演。如《孔乙己》《范進(jìn)中舉》等篇目，均可采用這一教學(xué)形式，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，將讀、寫、聽、說、演融為一體，讓學(xué)生積極主動地走人文學(xué)作品，達(dá)到與作品中的人物進(jìn)行直接對話的目的。全方位激活學(xué)生的感官、情感，從而達(dá)到綜合訓(xùn)練的功效。

3.辯論式

許多篇目的人物形象、精神意蘊(yùn)帶有不確定性。觀念不同、角度不同就會導(dǎo)致不同的看法，由此引出一個話題展開辯論。如學(xué)了《儉以養(yǎng)德》一文，圍繞當(dāng)前“提倡消費，拉動內(nèi)需的經(jīng)濟(jì)舉措與提倡節(jié)儉精神”是否相悖等展開辯論。通過辯論練習(xí)，使學(xué)生對作品內(nèi)容加深理解，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主動探索的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的獨見、新見、創(chuàng)見，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，認(rèn)識事物的全面性、深刻性。

4.楹聯(lián)競賽式

這一課式就是把“對對子”這一古老而優(yōu)秀的文學(xué)樣式引入課堂輔助教學(xué)的教學(xué)形式，它能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，語言表達(dá)的精確性和創(chuàng)造性，同時訓(xùn)練學(xué)生高度凝煉的概括能力。比如有一次講到對偶知識時，筆者選了這樣一個練習(xí)讓學(xué)生做： 補(bǔ)寫一句話，使之與以上一句話構(gòu)成對偶句：看今天看明天今天明天天天有變化

在5分鐘時間內(nèi)，大部分學(xué)生都寫出了自己的答案，有的還答出了幾句。事后筆者將答得較好的句子摘錄下來，張貼在班里學(xué)習(xí)欄內(nèi)，引起了學(xué)生很大的興趣。

二、考試與練習(xí)不等于“應(yīng)試教育”

有人認(rèn)為，“素質(zhì)教育”就是反對考試，甚至于干脆把考試等同于應(yīng)試教育，這是片面的。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主休，但也不能否認(rèn)教師的引導(dǎo)作用，筆者認(rèn)為，對人才的成長和發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生不利影響的，是考試的內(nèi)容和組織形式，而不是考試本身，只要考試內(nèi)容適當(dāng)、組織形式合理，它就可以有效地發(fā)揮選拔人才的作用。

加強(qiáng)平時練習(xí)，也是不能隨意否定的。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是增加能力的有效方式。著名教育家葉圣陶說：“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)。”練習(xí)和考試一樣，并非只能為應(yīng)試教育服務(wù)。從語文聽說讀寫等基本能力的培養(yǎng)來看，考練都有重要作用。考練不是茫無目的的、在題海中消磨光陰折磨身心的“苦練”，也不是用過時的思想觀念去引導(dǎo)渴望新知的學(xué)生，用封閉刻板的“標(biāo)準(zhǔn)答案”去限制學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的死練。考練應(yīng)理、情、趣結(jié)合，即使不是每次都能做到這一點，也要朝這方面努力。“理”就是語文自身的一些規(guī)律性的要求，“情”就是要有一定的思想性，有一定的現(xiàn)實意義，“趣”就要讓學(xué)生樂意去練，練了之后覺得“有意思”。 中學(xué)語文考練要建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度，即建立一種發(fā)展性的評價體系，改變課程評價過分強(qiáng)化甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅要關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上發(fā)展，發(fā)揮評價的整體教育功能。

責(zé)任編輯 周正旺