比較法在語文教研中的巧用

[摘 要]語文教師將比較法運用到初中語文教研工作中去，可以顯著地提高教研活動的效率，有比較才有鑒別，有鑒別才有提高，從而進一步提高語文教研和語文教學質量。

[關鍵詞]教研活動；比較法；提高效率

比較法是教師進行教育、教學、教研的方法之一。教師通過比較，可以求同，可以求異，比較是最容易啟發思考，幫助領悟，鞏固所學知識，發展新的知識的有效方法之一。

一、同教材異教法的比較

在同一篇教材，不同的教師有不同的教法，而且各種不同的教法又有長短之異、優劣之分。為了尋求最佳的教法，揚長避短，筆者所在學校語文教研組開展了以“同教材異教法”為專題的教學研究與課題研究。同年級的幾位教師各自鉆研教材，設計教案，研究教法。組織教師逐一聽課，然后集體評課，評課的重點是比較教學方法的異同點及其效果。

例如，初一年級教《賣炭翁》這篇敘事詩，一位教師以“朗讀訓練”貫穿教學全過程，抓住關鍵詞語，引導學生理解課文的主要內容為基本教法。在教師范讀、學生齊讀課文后，指導學生抓住課文中的關鍵詞語來理解課文內容。接著指導學生將全詩分為兩部分，并分別指導兩名學生朗讀，在此基礎上，引導學生抓住關鍵詞語來理解課文的主要內容。教學時讓學生通過雖然“衣正單”，卻又“愿天寒”，這樣的矛盾心理，反映了賣炭翁悲慘的境遇。“夜來”“曉駕”“輾冰轍”“日已高”，既反映了賣炭翁為了趕車賣炭，冒著嚴寒，一夜未睡的情況，又反映了駕車時間之久，路途之長之艱。“牛困人饑”，寫出了人畜俱已疲憊不堪的情景。“泥中歇”，更顯示了賣炭翁歇不擇地的困態。另一位教師則以利用板書和插圖，用對比手法來理解課文。一是“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”與“黃衣使者白衫兒”形成鮮明的外貌對比；二是“可憐身上衣正單”與“心憂炭賤愿天寒”構成心理對比，三是“曉駕炭車輾冰轍”與“翩翩兩騎來是誰”構成生活貧富對比；四是賣炭翁的“一車炭，千余斤”與宦官的“半匹紅綃一丈綾”的輕重對比。通過四個鮮明的對比，以及利用插圖、板書等，揭露了“宮市”的擄掠本質，表達了對勞動者的深切同情。

評課時，學校可以組織初一年級語文教師對兩種教法進行比較：前者，重在抓關鍵詞語，指導朗讀，啟發思維；后者，采用對比，理解課文，培養能力。通過比較，對兩種教法理解得越清楚，印象越深刻、掌握越牢固。教法雖然不盡相同，但教學效果都令人滿意，真是殊途同歸。當然，通過比較教法，發現優劣，取長補短的情況更是常有的。

二、各類教材不同教法的比較

新課程初中語文教材設計了兩種類型的課文。第一種類型是精讀課文，第二種類型是略讀課文。學校語文教研組根據《語文課程標準》的要求，明確教材編排意圖，組織語文學科帶頭人或骨干教師上一、二類教材的示范課、評議比較各類教材的不同教法，各自行動起來改進教學方法。通過比較研究，明確了第一類精讀課文，應著重進行各種基本功的訓練，如字、詞、句、朗讀、復述、分段、歸納，概括中心思想、小結寫作特點等等。既傳授知識與技能，又教給閱讀與分析的方法。第二類課文應著重已有的基本功訓練，主要指導學生自己閱讀為主，教師指導為輔，考查學生獨立閱讀的成效。這樣一來，以精讀課文里學到的知識與技能，運用到略讀課文中加以鞏固與提高。

三、自己教法與他人教法的比較

“他山之石，可以攻玉。”學校通過多種方式推廣先進的教學經驗，引導教師們把自己的教學方法與他人的先進經驗進行比較，取人之長，補己之短，教學相長，不斷提高。

一是遠與全國著名特級教師比較，從思想感情、教學理念、教學方法上找差距。《教育改革家——魏書生》一書出版后，學校大力宣傳推薦。教師利用教研組活動的時間，學習魏書生的教育教學新理念、新方法。學習他勇于改革，大膽創新，努力開創教學改革的新局面。學校購買全套全國中學特級教師示范課的光盤，讓教師們反復觀看，細心揣摩，聯系自己的教學實際認真比較，從中找出差距。這種先進教研手段，使教研活動效率高，成效大，收獲豐。

二是近與本地優秀教師比較，邊學邊教，學有榜樣，迎頭趕上。學校每學期通過骨干教師的示范課、優秀教師的觀摩課、中年教師的公開課和青年教師的過關課等教學形式，為全體教師提供觀摩學習的機會。全校教師們通過比較、分析與領悟，他們的好經驗、好方法， 拿來為我所用了。

經過教研實踐證明，比較教研法效果顯著。廣大青年教師茁壯成長起來，一批批骨干教師涌現出來，學校的教育教學質量在全縣名列前茅，這些都得益于比較法教研。

責任編輯 周正旺