學習漢語拼音的六點建議

[摘 要]在漢語拼音的教學中，教師要遵循兒童認識事物的規律，多采用“圖文結合，幫助學生讀拼音，認清形；形近字母，對比教學，弄清區別；猜字母，編兒歌，激發興趣；自制卡片，反復認讀”等方式，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，多表揚，善鼓勵，以達到良好的教學效果。

[關鍵詞]漢語拼音；字母；教學

漢語拼音是識字的重要工具，是學好普通話的工具，是基礎教育的基礎，是小學低年級語文教學的重中之重。但對于剛入學的兒童，漢語拼音是一些枯燥無味的符號，很難激起學生的學習熱情，發音和字形也就不易掌握。這就要求教師精心設計教學過程，激發學生的學習興趣，以提高教學效果。

一、圖文結合，幫助學生讀準音，認清形

文中的插圖精美、生動、形象，有的表示讀音，有的表示字形，有的既表示讀音，又表示字形。低年級的學生以形象思維為主，利用文中的插圖將音和形結合在一起。例如：教學單韻母a時，引導學生看圖，啟發小朋友想一想：這位小女孩在干什么時，發出了什么聲音？你有過這樣的經歷嗎？醫生看嗓子時會發出怎樣的聲音？讓學生試著讀“a”并加以練習。小女孩的頭像側面圖像什么？小女孩的頭就像“a”的左半圓，小女孩的小辮子就像“a”的豎右彎，圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a、a、a。教學單韻母i時，引導學生看看圖上畫了什么，衣服的“衣”跟課堂上要學的第一個單韻母i的發音相同，衣服i、i、i。i像什么呢？借助衣服中間的花邊和花邊頂上的紐扣構成的圖形幫助學生記憶字形。這樣，既幫助學生讀準了音，又幫助學生認清了形。

二、形近字母，對比教學，弄清區別

低年級兒童記憶不精細，對于一些形近字母的辨認存在一定的困難。學生在學習b、d、p、q的過程中，常常搞混念錯。因此，教師在教學時，啟發學生采用對比的方法去學習。“b——d”半圓在下，“p——q”半圓在上，“b——p”半圓在右，“d——q”半圓在左，并用彩色粉筆書寫不同之處。兒歌對比：像個6字b、b、b，6轉身過來d、d、d，像個9字q、q、q，9轉過身來p、p、p。

三、猜字母，編兒歌，激發興趣

新課程標準指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。興趣是最好的老師，學生一旦有了學習的熱情，就沒有學不好的知識。例如：在鞏固“b、p、m、f”的教學中，讓學生猜字母：（1）像一根拐杖的聲母讀什么？（2）一豎在上，右下半圓像收音機，是什么聲母？（3）一豎在下，右上半圓像紅旗，是什么聲母？（4）兩個門洞是什么聲母？再編兒歌：b、b、b聽廣播，p、p、p爬山坡，兩個門洞m、m、m，一根拐杖f、f、f。在鞏固“d、t、n、l”的教學中，讓學生猜字母：（1）一只隊鼓是什么字母？（2）小魚跳起是什么字母？（3）一個門洞是什么字母？（4）一根小棒是什么字母？再讀記順口溜：一只隊鼓d、d、d，小魚跳起t、t、t，一個門洞n、n、n，一根小棒l、l、l。既激發了學生的學習興趣，又幫助學生讀準了音，認清了形。

四、自制卡片，反復認讀

學生按順序能讀漢語拼音的韻母、聲母和整體認讀音節，但單獨拿其中一個字母或音節出來，有的學生就不認識了。這是因為他是看圖片發音的，根本不認識漢語拼音。還有的學生一口氣能把聲母、韻母、整體認讀音節背完，可教師單獨拿一個字母或音節出來，他卻不認識，這就好比一個會唱歌的人卻不認識字一樣。所以，教師在復習鞏固時，要求學生自制卡片，同桌相互抽讀（字母的順序越亂越好），以小組競賽的形式反復訓練，提高學生學習漢語拼音的效率，激發學習漢語拼音的興趣，鼓勵學生積極競爭的良好意識，大大提高教學效果。

五、多表揚，善鼓勵

教育家魏書生說過：“孩子們不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化。”在低年級的課堂上，當教師吼道：“同學們，看黑板上，看老師這里，否則，老師生氣了。”沒幾個學生會理你，就算是被強迫得看黑板了，學生的心也不在這里。反之，你贊賞地說：“×××同學發音好準！老師真喜歡你！×××同學的眼睛最亮，看清這個字母的樣子了！×××同學讀得真好，都可以當小老師了……”學生的注意力會一下子吸引過來。一年級的孩子喜歡得到老師的肯定和表揚，會更有信心地去學習。作為老師，不要吝嗇你的表揚，哪怕是一個鼓勵的眼神，一次親切的握手，一個肯定的點頭，經常給學生以表揚和鼓勵，幫助他們樹立信心，是使他們爭取上進的重要途徑。

六、鼓勵學生在生活中學習漢語拼音

生活中處處有語文，教學之余，充分調動激發學生學習漢語拼音的積極性，充分取得家長的配合，告知家長們在平時生活中，如逛商場，看見招牌廣告或衣服品牌名稱上出現拼音字母，號召家長們讓孩子多認、多讀，并適時加以鼓勵。這樣，讓孩子們從小體驗到生活中同樣可以學習語文的樂趣，增添情趣，調動積極性，對他們學習漢語拼音是會大有益處的。

責任編輯 沁 硯