調(diào)動(dòng)非智力因素 增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果

[摘 要]非智力因素對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要影響。教師可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志及合作-競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

[關(guān)鍵詞]非智力因素；語(yǔ)文教學(xué)；合作競(jìng)爭(zhēng)

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果不僅受智力因素的影響，還受到非智力因素的影響。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師調(diào)動(dòng)好學(xué)生非智力因素，同樣能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中尤其重要，學(xué)生如果對(duì)語(yǔ)文擁有濃厚的興趣，就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)、向往和愉悅。教學(xué)中教師可以巧妙布置假期作業(yè)，恰當(dāng)運(yùn)用影視資源激發(fā)學(xué)生的求知欲。假期作業(yè)往往內(nèi)容枯燥乏味，容易讓學(xué)生厭煩。教師可以讓學(xué)生在假期里編輯一本自己的作品，自己設(shè)計(jì)作品封面、目錄和內(nèi)容。內(nèi)容的選擇范圍很廣泛，如序言、自傳、讀后感、生活指瑕、青春感言、后記等，貼近學(xué)生，讓他們覺(jué)得語(yǔ)文就在生活里。影視劇中的表演、臺(tái)詞等形象手段更能激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)《祝福》《邊城》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》等經(jīng)典名篇時(shí)，教師和學(xué)生可先賞析文本，然后再觀看影片，教師再引導(dǎo)學(xué)生自己組織影評(píng)、觀后感，整理成筆記，和大家共賞。

二、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣主宰人生，習(xí)慣決定命運(yùn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，而是在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中逐步形成的。語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)比較散，高一入學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并給積累本設(shè)一個(gè)目錄，例如：字音（1～10），字形（11～20），字義（21～30），成語(yǔ)（31～40），文學(xué)常識(shí)（41～50），詩(shī)歌（51～60），文言文（61～70），現(xiàn)代文閱讀（71～80），作文（81～）……這個(gè)目錄首先明確高考考點(diǎn)，讓學(xué)生知道要學(xué)什么，在日常學(xué)習(xí)中把遇到的難以識(shí)記的知識(shí)隨時(shí)積累，經(jīng)常翻閱，不斷更新，培養(yǎng)積累的習(xí)慣是語(yǔ)文成績(jī)提高的基石。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣是語(yǔ)文成績(jī)騰飛的翅膀。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，培養(yǎng)自主讀寫(xiě)習(xí)慣，一改學(xué)生作文搜腸刮肚、腹內(nèi)空空的窘境。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找自己喜歡的文章語(yǔ)段，隨時(shí)誦讀。記錄自己的見(jiàn)聞感受，大家隨時(shí)分享。“生活處處皆語(yǔ)文”，觀察生活是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的不可或缺的一部分，如廣告詞賞析、店鋪匾聯(lián)錯(cuò)字修改、整理節(jié)假日的民族民俗文化、收集旅游名勝的趣談等活動(dòng)，均可讓學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

狄更斯說(shuō)：“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)探究的過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨練學(xué)生的意志。教師選取一些有鍛煉價(jià)值的篇目，讓學(xué)生以教師的角色，仔細(xì)研讀篇目，搜集資料，生成教案，最后來(lái)自主講課。這一過(guò)程，需要耐心，需要堅(jiān)持，需要心理磨練。例如對(duì)于所謂的“差生”，教師努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，熱情地鼓勵(lì)，及時(shí)給他們一些“成就感”；對(duì)于書(shū)寫(xiě)美觀的同學(xué)，教師有意識(shí)地在教師的課上請(qǐng)他們替教師抄寫(xiě)需要的資料；對(duì)于喜歡朗誦的同學(xué)，課上多創(chuàng)造一些讓他們范讀的機(jī)會(huì)；對(duì)于喜歡寫(xiě)作的同學(xué)，經(jīng)常讓他們?cè)谡n堂前五分鐘和大家一起分享自己的作品。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作——競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“積極的合作比智慧和博學(xué)更為重要?！倍e極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持追求者的姿態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的合作-競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可通過(guò)以下途徑：

1.課本劇。參與課本劇的創(chuàng)作和演出比抽象的賞析更能讓學(xué)生懂得知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《雷雨》片段時(shí)，教師可以把學(xué)生分成小組，將課本改編成舞臺(tái)劇，排練一段時(shí)間后表演，然后評(píng)出最佳表演組、最佳導(dǎo)演、最佳演員等，然后大家結(jié)合表演對(duì)劇本作深層次的賞析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)戲劇的鑒賞力自然而然得到了提高，而且通過(guò)共同創(chuàng)作、共同表演，既鍛煉了學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.辯論賽。以筆者組織過(guò)的辯論賽為例，筆者先組織學(xué)生觀看了幾場(chǎng)國(guó)際大專(zhuān)辯論賽，學(xué)生一下就被辯手的睿智和博學(xué)折服。接下來(lái)通過(guò)自由辯論選出八名辯手，分成兩組，其他同學(xué)分別充當(dāng)兩組的智囊團(tuán)，開(kāi)始準(zhǔn)備。準(zhǔn)備充分后，雙方唇槍舌劍展開(kāi)辯論，辯手們準(zhǔn)備充分，思路清晰，合作意識(shí)突出。

學(xué)生要提高語(yǔ)文素質(zhì)，就必須有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和足夠的自信心。調(diào)動(dòng)好這些非智力因素，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

責(zé)任編輯 王凌燕