培養學生英語語感的五種方法

[摘 要]英語學習過程中，英語語感發揮了很重要的作用。在日常教學中，英語教師要從培養學生聽英語的習慣、說英語的習慣、讀英語的習慣等多方面來培養學生的英語語感。

[關鍵詞]英語教學；語感；方法

通過多年教學，筆者發現學生英語水平高低與學生英語的語感好壞有關系，在完形填空這一題型中顯得尤為突出。英語語感較強的學生得分相應較高，英語語感較弱的學生得分就比較低。因此，在英語學習中，語感起著很重要的作用。英語語感又稱英語思維，是人腦不經過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進行非意識轉換的思維過程。它是集語法、語義、詞匯于一體的一種大腦語言中樞的能力。當與人交流的時候，不需要分析語法和詞匯就能準確理解對方所要表達的內容，這就是語感。不同個體由于語言感覺能力和語言實踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語音、語調、說話時的表情和動作等準確把握別人要表達的超出文字本身的含義。語感在英語教學中起著很大的作用。在日常英語教學中，教師可以采用以下五種方法來培養學生的英語語感。

一、培養學生聽英語的習慣

在課堂教學中，給學生播放地道的英語電影，讓學生在真實的語言情景中體會英語這門語言，熟悉英語的語音、語調；同時使用全英語教學，養成學生良好聽的習慣，培養學生用英語思維的能力，在上課是循序漸進重復使用新詞匯、句子，并且在上課的過程中舉一些與實際相關的、地道的英語句子，這樣有利于幫助學生記憶單詞，并讓學生靈活運用英語，也幫助學生提高對英語的感悟力和理解力。

二、培養學生說英語的習慣

把課堂留給學生，培養學生說的能力，也就是用語言進行交際和思維，獲取信息、處理信息的能力。在warming up過程中采用不同的形式創設不同的情景，如編對話、講故事、舉行辯論等，讓學生有話可說；在reading過程中，對學生就課文進行提問，讓學生復述課文，在writing的課堂上讓學生念自己所寫的作文。總之，采取多種方法創設多種英語情景讓學生說，培養學生的語言表達能力，讓學生形成良好的英語語感。

三、培養學生讀英語的習慣

要求學生大聲朗讀，學生在一起讀，可以相互灌耳音。語言是聲與義的結合，所以“書讀百遍，其義自見”。這在外語學習中，表現得尤為突出。朗讀與默讀相結合。每單元的閱讀讓學生背誦、復述，這樣學生可以學得多而精。當然每讀一遍都要有新的收獲和領悟。語法、詞匯、語言思想都可以在閱讀中掌握。微小差別的一些英語單詞，在讀的過程中學生會體會到。而且一旦語感強了，做題更加順手。

四、培養學生背誦英語的能力。

首先，在單詞中下工夫，聽、說、讀都需要有詞匯量，所以教師要狠抓學生的單詞關，因為記憶單詞在外語學習中起基礎性作用。正如建筑師要建房子，建什么樣的房子，首先必須有磚。每周教師都要進行聽寫，讓學生對單詞有準確記憶，并要求學生做好手頭報紙的單詞拼寫，加強對單詞的理解和掌握。其次，要求學生背誦課文，并檢查他們背誦的效果，利用晚讀和早讀的時間默寫部分段落。這樣一來，學生對單詞與短語都會心中有數，經典的句子也記住了，語感顯然就增強了。

五、培養學生英語的思維和語言習慣

進行閱讀理解和完形填空的強化訓練，并用好《英語學習輔導報》中的reading and practicing的這一版面。教師要經常鼓勵學生多做題，多積累。每個單元內容后都有一個與之相關的作文訓練，教師可以要求學生訓練，作文訓練是培養學生英語思維、提高英語語感的很好的媒介。

英語語感的訓練應該貫穿于英語教學與活動的各個環節，只有有意識地對學生加強語感的培養，提高學生的學習英語興趣，才能不斷提高學生的英語技能和解題能力。

責任編輯 一 覺